《社戏》公开课教案（6篇）

社戏公开课教案（6篇）社戏公开课教案1 教学目标: 1、学习小说围绕看社戏这件事,记叙详略得当的方法。 2、体会小说景物描写对于表现文章中心思想所起的作用。 3、体会小说通过语言行动刻画人物性格的方法。 教学重点: 1、叙事有详有略。 2、生动而细致的景物描写。 3、培育理解宠爱农村,宠爱劳动人民的感情。 教学难点: 正确把握作品的深刻内涵和思想。 课时安排: 3课时 教学设计: 第一课时 一、课前三分钟 二、激发兴趣、导入新课 同学们,童年是我们最值得珍藏和回忆的奇特时间,教师很想知道你童年时,你最宠爱去哪里?最宠爱做什么?(学生自由答复) 童年生活如同一幅五彩斑斓的图画,如同一个欢快跳动的音符,说不尽道不完。今日我们就一起来研读鲁迅先生的社戏,看看文中为我们呈现了一幅怎样的童年生活的画面。 三、初读课文,生疏内容。 1、学生介绍有关收集到的“社戏”的学问。 2、放课文朗读的录音磁带,学生轻声跟读,生疏课文内容。 3、引导学生读准字音。 不惮dàn 潺潺chán 凫水fú 撺掇cun duo 踱duó 颇p 怠慢dài 吁气x 宛转wn 絮叨xù do 磕k 楫jí 归省xng行辈háng 舀水yo 蕴藻yùn zo 伊y 篙go 四、研读课文,整体感知: 1、 整体感知故事情节: (1) 学生速读课文,进一步生疏课文内容,用一句简洁的话来概括全文内容。(学生的概括大意符合即可) (2) 除了“看社戏”之外,前前后后还写了哪些活动? 明确 A:大事的开端:戏前曲折 大事的进展:夏夜行船、船头看戏 高潮和结局:归航偷豆 明确 B:开头写随母亲省亲小住平桥村及钓鱼放牛的乡间生活。(平桥乐土) 结尾写六一公公送豆。(戏后余波) (3) 学生认真阅读课文,划分段落层次,并指出详略。(设疑引入:课文结尾说:“真的,始终到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,也不再看到那夜似的好戏了。”那夜吃的是什么豆?看的是什么戏?真的那么好吗?在课文中是如何写社戏的?请同学带着这些问题听教师朗读,看看课文写了什么,可以分为几个局部。) 明确:全文共分三局部。 第一局部: 第一层 写随母亲归省,小住平桥村。 其次层 插叙,交代乡间生活的小朋友。 第三层 写钓虾、放牛的乡间生活。 其次局部: 第一层 写看社戏前的曲折。 其次层 写夜航去看社戏途中的见闻感受。 第三层 写在赵庄看社戏。 第四层 写看社戏后归航,偷蚕豆吃。 第三局部:写六一公公送来蚕豆。 (4)引导 学生分析本篇详略叙事的恰当。本篇怎样有详有略地叙写大事?产生着什么样的艺术效果? 学生答复,教师明确: 总的来看,本篇详写去赵庄看戏的全过程,略写小住平桥村的得到优待,一般乐事,和看戏次日的情形。详写的各个情节,让人读来如同身历其境,亲见其人,深受感染;略写局部也多以简约的笔墨表达出充分的表现力气,钓虾、放牛就表现出农村生活的浓郁童趣,六一公公的简短问话和送虾运动,更表现了农村老人的淳朴宽厚、热忱好客。这样详写略写相协作,既表现出小住农村的诸多乐趣和奇特事物,又突出了重点,值得认真体会,学习。 五、作业 熟读课文,读准字音,辨析词义 其次课时 一、课前三分钟 二、精读课文,品尝语言。 1、 教师范读课文,要求学生边听边批画出自己认为写得最好的词句。 2、争辩:课文哪一局部正面描写看社戏?演的什么戏?戏真的特别好吗? 明确:第17至21自然段,描写看社戏。演的是什么戏,课文中也没说。戏本身也并不好。“一个红衫的小丑被绑在台柱子上,给一个花白胡子的用马鞭打”“实在要算是最好的一折”。 另设问:看戏本身也写得不多、不详,那么写了些什么?是什么使“我”难以遗忘呢? 3、 引导学生分析课文第一局部。 (1)提问:平桥村本是一个“极偏僻的”小村庄,“住户不满三十家”,可课文中说“但在我是乐土”,为什么? 分析: A、“我”在那里受到“优待”钓虾“归我吃”;坐船“在舱中”;和年幼的小孩“剥豆”;六一公公送我罗汉豆。 B、可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。 C、没有严格的行辈之分,年纪相仿的“我们是朋友,即使偶而吵闹起来,打了太公,一村的老老小小,也决没有一个会想出犯上这两个字来”。 D、有热忱好客的小朋友们:有“最聪明的双喜”,有乐于助人的桂生,有公而忘私的阿发。 E、有丰富多彩的生活情趣:“掘蚯蚓”、“钓虾”;放牛;看戏;欣赏夜景;偷豆、吃豆。 (2)争辩这局部在全篇中的作用。 明确:交代了看社戏的时间、地点、机缘,引出了同去看社戏的人物乡间生活的小朋友,还交代了“乐土”中的乐事,为下文写“我在那里所第一期望的看社戏做了重要的铺垫。同时,平桥村的生活也是“我”所深深思念的。 4、指定学生朗读第22；23自然段,引导学生并争辩是从哪几方面描写月夜行船时沿途风光的?这些风光描写有什么作用? 分析:是随着时间和空间的转换,依次写出了“我”在沿途的种种见闻和感受,融情于景,情景交融。 写得有形:“起伏的群山”,“一丛松柏林”; 有 色:豆麦的“碧绿”、月色的“模糊”; 有 声:笑声、嚷声、水声、笛声; 有 味:豆麦的芳香; 有 情:“我”的心也“沉静”,然而又“目失”起来。 以上景物描写为我们呈现了一幅江南水乡所特有的清爽秀丽的图景,也衬托出“我”去看社戏时轻松、快活、兴奋的心情。 去看戏和看戏返回途中两次景物描写根本一样,但描写景物的次序却是相互颠倒的。描写上也有所不同。去时,最终描写的是“仙境”一般的戏台,而回来时却将戏台放到最前面来写。去时,尚可看到“淡黑”连山的曲线,回来时,“四周的黑暗只是浓”看不到什么轮廓了。去时,看到的远远近近的渔火,为返回时几个夜渔的老渔夫观看在浪花里蹿的大白船而停下艇子喝采的描写埋下优笔。 这样的描写,不仅形象生动,而且丝丝入扣,细致续密。 第三课时 一、课前三分钟 二、品读课文,分析人物。 1、质疑:在平桥村的小朋友中,双喜是一个突出描写的人物,从课文有关双喜言行描写中分析一下,双喜是一个什么样的孩子?是好孩子头还是坏孩子头? 争辩并归纳: (1)当我看社戏受到曲折时,双喜大悟似的提议表现双喜聪明,善解人意。 (2)当外祖母担忧都是孩子们时,双喜大声打包票。表现双喜反响灵敏,考虑周到,善解人意。 (3)看戏时双喜分析铁头老先生不翻跟斗的缘由表现双喜聪明、细心。 (4)归航偷豆时征求豆仆人啊发的意见表现双喜考虑事情周到。双喜以为再多偷,倘给啊发娘知道是要骂的表现双喜考虑事情周到。 (5)吃完豆,双喜所考虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策表现双喜考虑事情周到。 (6)双喜答复六一公公的问话表现双喜反响灵敏。 双喜是一个聪明、灵巧、善解人意,考虑周到,办事坚决的好孩子头。 如有学生提出双喜是坏孩子头,并以偷豆为理由时,可引导学生争辩如何对待偷豆的事。让学生明白偷豆请客算不得偷窃行为,而是表现孩子们热忱好客,淳朴和蔼,天真活泼。 2、质疑:从课文有关六一公公言行描写中分析一下,六一公公是一个什么样的老人? 争辩并归纳: (1)“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不愿好好的摘,踏坏了不少。”证明双喜他们是否偷了豆,重在指责他们塌坏了庄稼。表现了六一公公和蔼、宽厚、疼惜劳动果实。 (2)六一公公观看我,便停了楫,笑道,“请客?这是应当的。”还问“迅哥儿,昨天的戏可好么?”“豆可好吃呢?”表现六一公公淳朴、好客。 (3)当我说很好时“不料六一公公竟特别感谢起来”由于得到城里读过书的“我的赞扬。六一公公格外感谢傲慢表现六一公公淳朴厚道的性格。 (4)六一公公送豆给母亲和我吃表现六一公公淳朴、好客、热诚。 六一公公是一个淳朴、好客、热诚、厚道的老人。 三、体验反思: 课文结尾说:“真的,始终到现在,我实在再没有吃到那夜似的的好豆,也不再看到那夜似的的好戏了。”对这个结尾应当怎样理解?你在生活中有这样的体会吗? (通过谈自己的生活经受体验,可更好地理解文章的思想内涵。) 四:拓展延长: 本文写了“我”的家乡的文化习俗社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗,可与同学们对话沟通,上台说给大家听听。 五:小结 本文描写一段看社戏的经受,表现了对童年奇特生活的回忆和留恋的心情,所难忘的是平桥村的老老少少那种淳朴、和蔼、真挚的感情和他们的劳动本领,办事的力气。在加上特有的江南水乡风光,自由的空气,人与人之间和谐亲切的关系。这一切都是“我“童年时代在城镇里未曾见到,在以后的人生路上也很少见到的。”我“对这段往事的回忆,表达了奇特生活的向往之情。 六:作业 课后研讨与练习一、二、三题 社戏公开课教案2 教学目标 1、情节构造与节奏 2、写景与抒情及人物塑造（重点） 3、人物品析人物群体形象（重点） 4、平桥遗梦童年记忆中的桃花源（难点） 教学设想 1、以构造情节分析为切入点 2、核心问题“乐”与“不乐” 3、激活学生的童年体验，激发学生的通感共鸣 4、目标1；3以学生探究为主，目标2；4学生探究与教师点拨相结合 5、加强朗读示范与指导，体会抒情小说、散文体小说的特点 6、留意阅读规律与技巧的探究、渗透、提炼、整合、运用 7、留意结合时代、当代现实 教学长度 三课时 教学过程 第一课时 要点 1、构造分析 2、作家作品 3、字词 一、导语 我在年青时候也曾经做过很多梦，后来大半淡忘了，但自己也并不以为惋惜。所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人孤独，使精神的丝缕还牵着已逝的孤独的时间，又有什么意味呢，而我偏苦于不能全淡忘，这不能全忘的一局部，到现在便成了呐喊的来由。 呐喊 自序 我有一时，曾经屡次忆起儿时在家乡所吃的蔬果：菱角、罗汉豆、茭白、香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；只有在记忆上，还有旧来的意味留存。他们或许要哄骗我一生，使我时时反顾。 朝花