《四个太阳》的教学设计（20篇）

四个太阳的教学设计（20篇）四个太阳的优秀教学设计1 【设计理念】 语文课程标准指出“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课承受共性化教学，以学生原有的学问阅历为根底开放教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分敬重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生共性，激扬学生灵性效劳。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进展各种学习活动。第一课时的教学，进展“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。其次课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。 【学习目标】 1、生疏“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、感悟通过画太阳要表达的心愿是什么。 【课前预备】 1、学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。 2、四人小组自制一套生字卡片，依据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”外形，表达识字的趣味性。 3、教师制作多媒体课件。 【教学重点】 生疏这13个生字;感情朗读课文。 【教学课时】 二课时。 【教学过程】 一、欣赏音乐，育情导学 1、教师引述：同学们，教师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，不会唱的可以打节奏。(师点击课件：播放种太阳)刚刚大家听的这首歌叫什么名字? 2、沟通感受：你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的学问。 3、导入课题：歌曲中的小朋友他想在严寒的南极和北冰洋种上太阳，想把温存送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么奇特的愿望呢?(师点击课件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题) 设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们生疏的事物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的留意力，提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。 二、初读课文，整体感知 1、指导读法：同学们，我们寻常在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢? 生：看拼音、问同学、问教师、查电脑等。 那就用上你们的好方法去读读课文吧!留意读准字音、读通句子，生字可以多读几遍。 2、自读课文：师巡察，随时承受学生的求助。 3、小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。 4、认读字词：教师觉察同学们真会合作，那课文中的生字你们生疏吗? 师点击课件：消逝本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。 去掉拼音，随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节，只是没有拼音。) 认读词语。去掉拼音还读得这么好，那教师想难难大家，这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温存、冻僵、应当、由于、手脸。) 5、读通长句：教师这里有几个难读的长句子，你们有信念读好吗?自己试着先读一读;指名全班沟通读;集体读。(课件出示课文中的长句子，也是本课难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温存着小朋友冻僵的手和脸。) 设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不生疏的字，这是敬重了学生的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培育学生自主学习的力气，发挥学生的共性。在学生自主学习的根底上，开展合作学习，发挥小组学习的成效，留意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓舞学生按自己宠爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓舞学生制造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，根底结实。识字与玩耍相结合，在玩中学，学中玩，学生学得欢快，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。 三、品读想象，感受奇异 1、自由选读：这么难读的长句子你们都能读好，教师信任你们确定能把课文读得更好。你最宠爱课文中的哪个自然段，你就把那个自然段多读几遍吧! 2、组内合作，开放想象：选择自己最宠爱的一段读给组内的小伙伴听，其他人边听边开放想象：你眼前仿佛消逝了一幅怎样的画面? 3、全班沟通，评议补充： 指名品读：哪位同学来呈现一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，在你的面前仿佛消逝怎样的画面?(当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了掌。) 指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以呈现自己预备的四季景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，说道：“我觉得他读得很有感情，留意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香呀!” (此时，很多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。) 设计意图：营造乐读气氛，鼓舞学生多人次朗读，把课文读正确、读流利。同时留意调用各种手段鼓舞学生想象开放，把自己的生活体验和生活经受带入课堂中，用标准、生动、形象的语言表述出来。 四、美读感悟，升华情感 1、教师范读：同学们读得这么好，教师也想读一读，向大家挑战。(学生鼓掌欢送)请你们闭上眼睛边听边想你宠爱哪个太阳?(师点击课件：消逝种太阳的伴奏音乐，教师布满激情地朗读。学生很沉醉，有的忍不住鼓起掌来。) 2、感悟沟通：你宠爱哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名沟通，并补充。 3、欣赏四季：一年有四季，小画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。 (师点击课件：消逝一年四季有特征的风光和景物，有鲜亮的视觉冲击力，给人以美的享受。以下是播放课件时，教师的一段旁白： 盛夏，烈日扫尽早晨晶莹的露珠，照耀着大地始终到黄昏，多么沉重闷人的时间!人们懒洋洋地，像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地处处一片凉快。金秋，登高望远，大地如同茫茫的金海，它给人们献上一个丰收、欢快的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有绚烂绚丽的颜色，让辛勤?劳动的人们有更多的收获。寒冬，寒风刺骨，天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温存每一个的心田。春天，大地复苏，万物生长，山清水秀，鸟语花香。画个彩色的太阳吧，给人惊喜，给人期望。) 4、课文美读：看了这么秀丽的风光，你能不能把这种美通过你的读表现出来?(实行多种形式的读：指名读、挑战读、竞赛读、下位选择自己的好朋友，读给他听，请他评价等等。) 设计意图： 朗读是学生对课文理解生疏的外化表现，因此朗读应当是带有深厚共性化颜色的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，转变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的根底上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或宠爱，或感谢，或佩服的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。 五、创新实践，积淀美感 你们还宠爱什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你的理由好吗? 四个太阳的优秀教学设计2 教学目标 1.会认13个生字，会写7个生字。生疏两个偏旁和一个新笔画。 2.正确、较流利地朗读课文。 课前预备 课件和太阳图片 教学过程 一、导入 教师给大家请来一位新朋友，大家看他是谁？（出示贴太阳图片）这节课我们学习的这篇课文题目是四个太阳，请大家小手伸出和教师一起来写课题，大家齐读。我们知道天上只有一个太阳，可是这里为什么是四个太阳呢？让我们去文中找一找答案。 二、初步理解课文 请把书翻开第24页，听录音读，要求：小手指住认真听，边听边想，小画了四个什么样的太阳？ 1、指名说 2、我们一起来读这句话。 小结：现在大家知道为什么是四个太阳了。小画了四个不同颜色的太阳送给春夏秋冬，表达了小内心的奇特愿望。你们宠爱这篇课文吗？要想把课文读好，我们先要过好生字关。 三、初读识字。 1.出示自学要求 同桌合作学习二类字。 （1）点兵点将。（哇！全都生疏！） （2）男女生来个接力赛。（好厉害啊。我们男女生不分胜败。接着我们来挑战词语。看看谁读的最棒，） （3）出示词语。（大家一起读。指名读） （4）出示句子。（接下来还有更难的句子，你们有信念读好吗？）第一句谁来读。其次句（女生读）。第三句（指名读。齐读。） （5）做玩耍。 你们想去尝尝水果的香甜吗？太阳公公邀请我们去水果乐园采摘水果。这一组小朋友来。还有哪一组小朋友来摘水果呢？ 庆贺你们完成了第一个学习任务，我们来听一首好听的儿歌放松一下。（听歌）宠爱这首歌吗？大家课下可以学唱这首歌。接下来我们进展其次个学习任务，写字学习。 四、写字学习（出示一类字） 1、自由拼读 2、小教师领读。 3、分构造。 4、说一说，你会记那个字。 小结：同学们刚刚用加一加的方法记字特别好。教师今日用了猜字谜的方法，看看你们能猜出来吗？ 5、猜谜语识字（出示谜语） 口里坐个大。（因） 一个姓王的人，口袋装了两块糖。（金） 6、组词说话（用太阳和秋天练习说话）要想记住这些字宝宝，还要学会写，我们一起来看阳 7、指导写。 重点指导： 阳：学习新笔画横撇弯钩、跟着书空、师示范写、在桌上写） 金（书空笔顺、示范、桌上练写） 为（书空、提问第一笔、示范、练写） 8、观看其它生字，书写时哪些地方需要提示大家写字时留意。（指名说）眼过千遍，不如手过一遍。 9、描红书写、板演 请同学们在书上描一个写一个，提示写字姿势（写字时要做到三个一：头正身直脚放平） 指三个学生上黑板写，各写一个字。评价书写。 这节课在你们的努力下生疏了这么多字宝宝，教师信任你们确定能把课文正确读下来，大家一起来读课文。都是好样的！ 五、总结 这节课我们生疏了生字宝宝，课文也会读了，夸夸自己！这篇课文是夏辇生奶奶写的，她还写有船月和着火的蓝月亮，课下大家可以找来阅读。（出示好书推举） 太阳公公还要看看这节课谁的收获最多。 六、比收获 一、看拼音写词语 tài yáng yn wèi xiào yuán （ ） （ ）（ 园） qi tin （ ） 二、填一填。