2015秋北师大版语文五上《千锤百炼为一绿》教学设计
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2015秋北师大版语文五上《千锤百炼为一绿》教学设计
教学内容千锤百炼为一“绿”教 学 目 标1、了解王安石锤炼诗句的故事,了解本文详略得当、重点突出的写作特点。2、学习古人善于反复思考,炼字炼意的精神,不断提高写作能力。3、感情朗读课文,揣摩作者及王安石的情感。教学资源电脑 教 学 整 体 设 计本文是一篇拓展阅读课文,课堂上以此文为载体,让学生体会文 章详略得当、重点突出的写作特点。而又不局限于本文,为学生呈现 出了更多的“炼字炼意”故事、名言警句等,扩大学生的知识面;并 结合学生写作实际,设计相关练习,培养学生锤炼语言的习惯与积极 性。同时,注重学生的合作、探究性学习,并通过朗读深入品味文章 “韵味” 。本课由“导入”、“讲解课文”、“总结课文”三个板块 组成。共利用一课时。教 学 过 程教学环节教 学 活 动备 注导入一、导入 上节课我们学习了贾岛认真严肃的创作态度和弃 而不舍的钻研精神,这节课我们就来看看古人王安石 又是怎样对待创作的。 (板书课题:千锤百炼为一“绿”)讲解课文二、讲解课文1.了解王安石及“绿”字出处提问学生:课文已 经预习过了,谁知道课题中绿字的出处?大家对王 安石地了解有多少?你是怎么知道的?若是从书上得 知的,就让学生将它读出来,并解释:明媚、困顿、 可望而不可即、情不自已(生说) 师补充:王安石,北宋著名的政治家,文学家。 字介甫,号半山。列宁曾称其为“中国十一世纪的改革 家”是“唐宋八大家”之一,著有临川先生集 。唐宋 八大家都有:韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、曾巩、 苏洵、苏轼、苏辙 齐读 13 段 3.了解换字的过程及原因 让学生将书上的泊船瓜洲这首诗读一遍, 再将课题读一遍。提问:在读的过程中你有没有发现 什么问题?【生 1:明明是“到”,和绿有什么关系? 生 2:为什么最后要换成绿?生 3:为什么说是千锤百 炼为一绿?】教学环节教 学 活 动备 注大家带着刚提出的问题将文章快速的阅读一遍。 (板书春风又到江南岸 读过课文后,现在谁来告诉我:为什么说是千锤百 炼为一绿?(生:从“到'至“绿”换了好多字)问;那文中 都具体提到了王安石换的那些字?(到、过、入、满、 绿) 为什么将“到”换成“过”?(到了仿佛就不走了,但四 季是交】 接更替的,春不会在任何一个地方停留太久) 为什 么将“过”换成“入”?(过又太短暂了,不曾停留,只是 路过) 为什么将“入”换成“满”?(就像书上所说的, 江南的春风不是这样凌厉的) 为什么最终确定为 “绿”?(写出了江南春风的气韵,在书上画出此句) 体会:闭目吟哦(é)注意“撂”读(liào) 解释:倏 忽、融合4.了解文章详略得当,重点突出的写作特点 提问:为什么王安石反复换了十几个字,而文中具体 只提到“到”“过”“入”“满”“绿”这几个字?而且文章在叙 述其它字的时候只用“总是不满,直到想到了“绿”来一 笔带过,而不再详细的去说?大家从中明白了什么道 理吗 师:刺激本文的独到之处。在众多的事例之中,我们 要善于选择那些比较典型的例子去烘托、说明自己的 主题,做到点到为止。王安石换了十几个字,如果文 章将所换的每一个字都写出来的话,那岂不是太枯燥、 啰嗦了,也就不能突显出“绿”字的特别了, “绿”也就成 了沧海一束,只有将该详的地方详,该略的地方略, 重点也就自然凸现出来了。这一点大家在写作文的时 候一定要注意。总结三、总结 现在大家懂得了为什么“春风又绿江南岸”湖成为脍炙 人口的千古名句了吗?1绿字用得恰当,写出了江南春风的气韵,引出下句, 使情和景和谐融合。2王安石千锤百炼炼字炼意,为 “一字不肯放松”,这也正是因为这严谨的治学精神, 才有了今天的千古名句 解释:千锤百炼、佳话板 书 设 计千锤百炼为一“绿”反复揣摩, 炼字炼意教 后 总 结 课堂上,我先让学生对课进行整体感知,在此过程中,实际也渗透了 对文字锤炼意识。学生归纳的课文内容是这样的:讲的是王安石在回 京的 过程中,对诗句中的一个绿字进行很多次地修改。最终选择了绿字从学生的自由表达到回归文本,寻找答案,这个过程建立在学生 的独立思考前提下,从而使回归文本显得自然,不生硬。学生也在这个过 程中搜肠刮肚寻找合适的词语,从一开始就处于一种兴奋状态,为接下去 的课堂活动热闹地展开奠定了基础。 课文的重点应是体会王安石锤炼绿字的过程。其间王安石对绿字的修改经 历了“到” “过” “入” “满”由于都不满意,到最后触景生情,产生 了“绿”字,因为作者觉得春风无迹可寻,但春风一至,江南倏忽绿了, 那么突然,又那么自然。 “绿”字描绘出了江南春风的气韵,引出了下句 “明月何时照我还” ,使情与景和谐地融和在一起。其间,我让学生通过读与表演,让他们当起了王安石,当作者圈 去“到”时, “你为什么在旁边注上了不好呢?”引发学生对这个用字的 思考,学生纷纷发表意见:“这个字显得江南的春风到来是件平常的事情。 ” “太普通了。春风没有韵味了。 ” 几次的修改,我都同样让学生说出修改的理由。本节课教学效果比较满意。设计人:设计时间 年 月 日