人教版五年级美术教学设计

Word 人教版五年级美术教学设计人教版五班级美术教学设计2 教学目标： 1、学问与技能：能够初步了解抽象画，感受抽象画。 2、能够运用点、线、面及颜色表现方法绘制新颖的视觉形象。 3、能够运用抽象绘画语言表达自己对音乐的理解与感受。 教学重点： 同学们对抽象绘画中线性造型要素的运用；音乐感受与美术表现。 教学难点： 综合运用线性造型要素，结合颜色语言比较精确地表达音乐的旋律。 学具预备： 图画纸，颜色颜料，颜色笔等 教学过程： 一、导入新课： 我们在上一课熟悉了抽象画。你们想不想再尝试一下画一幅抽象画呢？引入课题学画抽象画。 二、师生探讨、表现创新： 1、出示波洛克作画图片及简介波洛克：波洛克是20世纪美国最重要的艺术家之一，是抽象表现主义绘画的代表人物。他后期的'绘画是把画布钉在地板上，用棍棒浇上油漆，随着自己的走动，任其在画布上滴流成混乱的点、线、画面，因此也被称为“行动派绘画”。现在让我们来看看此大师作品秋的节奏，同学们看到什么？（提问个别同学） 2、抽象绘画是以直觉和想象力为创作的动身点，排斥任何具有象征性、文学性、说明性的表现手法，仅将造型和颜色加以综合组织在画面上。因此抽象绘画现出来的纯粹形色，有类似于音乐之处。 3、大师作品观赏： （1）康丁斯基作品赏析，世界美术史上的第一幅抽象画是俄国的康定斯基（1910年），被誉为抽象表现艺术之父。 （2）蒙德里安作品赏析，几何抽象派代表画家，在平面上把横线和竖线加以结合，形成直角或长方形，并在其中支配红、黄、蓝三原色，但有时也用灰色，是荷兰风格派的主将。对比热抽象风格，体会秩序美。 （3）克利作品，二十世纪变化最多、最难以理解和才华横溢的杰出艺术家之一，德裔瑞士画家。运用颜色调和及抽象的手法，创作了很多含有哲理性和富稚拙趣味的作品。（同学们尝试感受作品，畅所欲言） 三、艺术实践： 观赏音乐听的音乐，感受旋律，渲染心情。用颜色创作抽象画，可以同桌两人合作。留意色调及点，线，面，色的奇妙运用 四、课堂小结： 选出优秀作品同学代表展现本组创意，赐予同学们自评，互评的平台。 人教版五班级美术教学设计3 教学内容： 湘教版五班级下册第十二课我们去旅行集锦本设计制作。 教学目标： 1、能够运用简洁的平面设计形式把收集的资料图片进行整理，设计制作集锦本。 2、小组合作进行好玩的美术设计活动，寻访自然美景，了解社会历史、文化渊源、探究世界神秘，激发喜爱生活、喜爱艺术的情感。 教学重点： 设计制作集锦本。 教学难点： 运用简洁的设计原理，将图片资料进行合理整合，设计制作集锦本。 教法与学法： 观赏、观看、谈话、合作、示范。 教具预备： 多媒体课件、相关图片资料、范作等。 学具预备： 课前搜集自己喜爱的旅游景点图片、资料、卡纸、双面胶、彩笔（或油画棒）等。 教学过程： 一、激趣导入： 播放歌曲：我要去西藏，提问：这首歌好听吗？唱的什么？（我要去西藏，唱出了去西藏旅行的感受。）那你喜爱旅行吗？你都去过哪里？有什么感受？ 导入：这节课，老师就带大家一起去旅行。（板书课题：我们去旅行） 二、进展表现： 1、观赏感受，播放视频奇妙的宁夏，同学观赏。 2、提问：你从这段视频中了解了什么？ 3、小结：旅行时，不仅可以放松自己的心情，还能学到许多学问，如：风景名胜、风俗习惯、当地特产、名人故事等，所以古人有“读万卷书不如行万里路”的说法。要想在旅行中获得更多的学问，我们要学会制作旅游集锦本。那，什么是集锦本呢？ 4、同学自学课本资料，了解熟悉集锦本。指名回答。 5、师小结讲解并板书：集锦本就是把自己收集的旅游资料用粘贴、绘画、书写等方法综合到一起的一种设计形式。由封面、内页、留言栏三部分组成。 （1）封面必需有标题。 （2）内页主要包括旅行地的地名、图片、文字介绍及相关插图。 （3）留言栏用来向观众推介作品，同时与观众取得联系。建立评价栏目，相互学习指导。 （4）集锦本的特点是什么?(吸引观众：内容令人憧憬，图画引发想像，文字介绍学问，激发情感。) 6、师生以宁夏为例，一起设计制作一份简洁集锦本。 师强调版式设计法则： (1)描述性文字排列有的形状规范，有的活泼好玩。 (2)标题字体设计。不同字体、不同大小的文字在版式呈现的不同效果。 (3)版式设计。(通过图例说明问题) a、视觉反差 b、对称及不对称平衡 c、视觉节奏 d、深度 e、隐含空间 三、作业： 1、提出作业要求：请选择一个旅游景点，以小组合作的方式制作一个旅游集锦本。要求：小组成员明确分工，分别制作好封面、内页和留言栏后，把它们组合到一起。 2、同学分组设计制作，老师巡回指导。（重点：根据自己的喜好大胆进行设计和表现；制作中留意维护好卫生，平安使用各种工具；小组成员之间留意相互合作。） 四、展现与评价：（小组沟通、展现、互评） 五、整理整理，结束教学。 板书设计： 12我们去旅行 封面（标题） 集锦本内页（地名、图片、文字介绍及相关插图） 留言栏（推介作品，取得联系） 人教版五班级美术教学设计4 教学目标： 1、学问与技能：观赏用各种绘画工具画出的肖像作品，感受它们的不同。 2、过程与方法：在观赏的过程中留意把“形”和“神”结合起来。 3、情感态度价值观：结合人物的外表和神态向同学描述自己喜爱的肖像作品。教学重点：观赏用各种表现形式的肖像作品，感受它们的不同。 教学难点： 在观赏的过程中体会“形”“神”相互结合。 教学突破： 通过老师演示和观赏、鼓舞等多种方法解决。 教学预备： 图片、绘画工具等。 教学设计： 一、组织教学： 检查学具预备状况，稳定学和心情。 二、讲授新课： 1、出示不同表现形式的肖像作品： （中国画、雕塑、油画、版画、线描）。 在观赏的过程中，引导同学体会不同的艺术表现形式所带来的不同感受，并分析作品所采纳的工具和材料特点。 2、探究学习： 请同学们选自己喜爱的一幅作品，进行分析。 这幅作品采纳了哪种表现形式？ 向同学描述人物的外貌和神态？ 你能仿照一下画中人物的神情吗？ 3、小结：肖像艺术重在传神，“以形写神”是我国古代画家总结出来的一个重要阅历。“形”我们都知道是指的人的外表；“神”指的是人的精神面貌和思想。在优秀的.肖像作品中，形神是皆备的，两者缺一不行。 三、同学争论： 如何才能把人物的形象和神态很好的结合起来呢？ 这就要求我们在熟悉人物外貌的基础上再去想象人物的思想感情，去剖析人物的内心世界。 四、艺术实践： 把课本上藏族女孩这幅作品试着用自己喜爱的绘画方式改画，并可根据自己的理解加上背景。 同学艺术实践，老师个别指导。 五、课堂小结： 观赏作品，思索自己的收获。 从课外书上，网上，杂志上去观赏更多的人物肖像，并体会人物的外表和神态。板书设计： 人教版五班级美术教学设计5 教学目标： 1、观赏各种舞台上的布景，感受舞台布景对于剧情的重要性。 2、分工合作，制作一个舞台布景，充分发扬团队精神，体验合作的欢乐。 教学重难点： 如何制作舞台布景。 教学预备： 剪刀、胶水、双面胶等制作工具，彩色纸、毛线等材料。不同类型的舞台美术图片，舞台场景设计的草图、舞台表演幕后状况的图片等 课时支配：二课时 第一课时 教学目标： 观赏各种舞台上的布景，感受舞台布景对于剧情的重要性2、分工合作，制作一个舞台布景，充分发扬团队精神，体验合作的欢乐。 教学过程 一、引入新课，揭示课题。 1老师引入：同学们，随着我们国家走向了富强，人民的生活水平日益提高，每天我们都可以观赏到各种丰富多彩的舞台表演艺术，你们看过什么舞台演出?哪一场演出你印象深刻?(同学回答沟通) 老师小结：各种各样的舞台表演都属于一门综合艺术，我们一般把它称为舞台美术。 2老师揭示课题：今日我们就来学习舞台美术设计。 二、感受了解。 1为什么说舞台美术是一种综合的艺术?它综合了哪些艺术手段与形式呢?可以给我们带来怎样的艺术享受? 2沟通争论，老师概括、小结舞台美术的特点与需要设计的内容，并以报童的舞台美术设计做进一步的图示说明。 三、学习舞台美术布景的设计。 (1)通过课件展现布景设计的有关图片，如西博会晚会、舞剧大梦敦煌等，组织同学以小组为单位绽开争论：这些布景是以什么作为舞台的主要形象的?为什么?在整体的设计上还考虑了哪些因素? (2)小组争论、沟通、汇报，老师总结主题形象在整体舞台美术设计中的意义及其他需要考虑的诸多因素，如灯光、道具、天幕等。 (3)观赏几幅舞台场景的.设计草图，强调草图的基本设计要点，如要突出演出主题、选择主题表达的形象、留意舞台观赏的视觉效果、说明性地也许画出舞台设计的基本效果等。 四、布置作业，鼓舞设计。 自己选定一个课本剧或童话剧，然后用草图的方式画出舞台美术的整体设计。也可采纳小组争论的方式，由一位同学画出集体争论的也许设计意图。 五、同学设计，老师巡回指导。 六、沟通设计意图，展现评价。 请同学上讲台把自己小组的设计草图通过投影仪放大，然后讲解自己的设计意图。老师引导同学进行评价，如创意是否新奇，主题形象如何、设计是否会得到较好的舞台效果等。 七、课堂小结，教学拓展。 通过教学课件播放舞台演出的幕后画面，如扮装、做道具、搭舞台等，老师进行课堂小结。 布置同学为下一节课的设计制作预备好相应的工具和材料，并结束学习活动。 其次课时 教学目标： 1、观赏各种舞台上的布景，感受舞台布景对于剧情的重要性。 2、分工合作，制作一个舞台布景，充分发扬团队精神，体验合作的欢乐。 教学过程： 一、引入新课，激发爱好。 1、老师出示几件演出的道具，如课本剧龟兔赛跑中的头饰、服装等，请两位同学上讲台进行角色装扮，并简洁地按设计的台词与动作表演一个片段。(可以在课前对这两位同学进行一些简洁的表演辅导) 2、揭示新课的学习要求：设计制作舞台剧表演的服饰与道具等，然后进行表演。 二、讨论角色与道具。 1、把全班同学分成几个小组，绽开讨论与争论：从上一节课的舞台场