三上《枫桥夜泊》教学设计范文

Word 三上枫桥夜泊教学设计范文三上枫桥夜泊教学设计范文2 教学目的： 学问目标：学会本课的生字，理解诗句，了解古诗内容，有感情的朗读古诗，并能背诵、默写。 力量目标：绽开想象，培育讨论、自学力量。 情感目标：体会诗人所表达的情感、能查阅并初步使用有关资料。 教学重、难点： 理解诗句，通过诗中所描写的景色，绽开想象，体会诗人的思想感情 课前预备： 1、教具预备：枫桥夜泊教学软件，涛声照旧磁带。 2、同学预备：收集自己所喜爱的古诗。课时支配： 一课时 教学过程： 一、导入新课，激情引趣（回忆、背诵古诗导入）师：同学们，你们喜爱古诗吗？谁情愿把自己喜爱的古诗背诵给大家听？（同学试背，老师适时点拨） 师：中国是一个诗的国度，历经千百年而传诵至今的古代诗歌更是国之珍宝，特别宝贵，今日，让我们再来赏析一首古诗，好吗？这首诗的题目叫做枫桥夜泊（板书课题）二、故事导入，初步感知 1、老师导入：一千二百多年前，在一个秋天的夜晚，苏州城外的江边小船上，有一位满面愁容，特别憔悴的年轻人。他叫张继，刚刚从京城赶考回来，由于科考落榜、名落孙山，他心里难过极了，于是怀着满腹的愁绪，整理行囊，返回家乡。这一天，他坐船来到了苏州城边，由于到的太晚，无法进城，所以只能睡在江边的小船上。同学们，你们说他能睡的着吗？是的，他整夜无眠，江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领会到一种情浓隽永的诗意美。那情、那景、那种难以描绘的心情，让他不由自主地吟出一首他怎么也没想到的会流传千古的名篇，枫桥夜泊。（播放课件，老师在音乐声中有感情地为同学叙述故事） 2、老师范读：月落乌啼霜满天，江风渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 师：美吗？ 生：太美了。 师：想读一读吗？那还等什么，在下面读一读吧！ 3、同学自由读： 师：诗人没有想到，在科举考试时他的才华没有人观赏，而在枫桥旁写的这首诗却会千古流传。那好，就请同学们在下面试着读一读这首诗吧。 4、谁情愿给大家读一读。（指名同学读）正音。 师：大家读的可真起劲！谁情愿给大家读一读？生：（有感情读）。 师：你读的可真美。 生：老师，我想把这首唱歌出来。师：（很惊异）好，我们很想听。生：（唱） 师：哦，现在你是这样演绎这首诗的。我盼望一会学完之后请你再揣摩一下，应当为这首诗配上什么样的曲调。 师：这么美的诗，想进一步了解诗中的内容吗？通过刚才的学习，我觉得同学们学习的热忱特别高，也特别的聪慧，所以，我想请你们自学这首诗。行吗？ 生：行！ 师：老师信任你们借助诗下的注解，根据自学提示出示的要求，肯定会学懂这首诗的，对自己有信念吗？师：好，谁情愿读一读自学提示？ 生：指名读自学提示。自学提示：借助解释、工具书理解古诗意思； （2）提出不懂的问题，并在书中标写出来。 三、深化理解诗歌内容 师：下面，就请同学们借助诗下的注解，根据自学提示出示的要求自学这首诗。 1、同学以小组为单位自学古诗，老师巡察。 2、沟通自学状况 师：刚才我看到同学们学习的特殊仔细，信任你们都有好多收获，沟通一下彼此自学的状况。你们想更多地了解这首诗吗？下面就请同学们将你理解的内容，在小组里说一说。我们一会以小组为单位，进行汇报。 （1）生在小组里沟通诗句的意思，老师随机指导。 （2）生汇报读懂的内容。 师：我看到了，大家争论的特别热闹。那么，通过自学，在小组里沟通，关于枫桥夜泊这首诗你都知道了什么？谁情愿说一说？ 生：我知道了姑苏这个词的意思。 生：我知道这首诗写的是半夜停船靠岸在枫桥边。生：我知道了诗的前两句的意思。 生：我还知道了的心情很忧愁，睡不着觉。 生： 师：（点拨、评价、指导） （3）质疑并解疑。 师：关于这首诗，你们还有不理解的地方吗？还有什么疑问？ 生：我不理解客船的意思。 师：谁情愿为他解决这个问题。生：我不明白为什么半夜敲钟？ 生：为什么说霜满天呢？天上也没有霜啊？师：关于这首诗，你们还想知道什么呢？ 师：好，学贵有疑，能动脑思索找出问题，擅长发觉问题的孩子才是真正聪慧的人。 （4）老师小结： 师：这是一首写夜泊枫桥的所见所闻所感的诗。谁情愿说一说看到了什么？听到了什么？ 生：看到了月落、霜满天，渔火，江枫；听到了乌啼，钟声。 师：平凡的桥，平凡的树，平凡的水，平凡的寺，平凡的钟，经过诗人艺术的再制造，就构成了一幅情味隽永、幽静迷人的江南水乡夜景图，成为流传古今的名作。你现在能体会到张继在写这首诗的感受吗？现在，谁能说一说，这首诗表达了怎样的心情？ （5）指导朗读、背诵、默写 师：是呀，通过这首诗，我们真的能体会到科考落榜、孤身在外的诗人的心事，他的失眠，他的忧愁，他的孤独：月亮落下去了，寒霜满天，枫桥边的树郁郁葱葱，只有对面的点点渔火让人感到一丝暖和，那几声乌鸦的啼叫更叫人难以入睡，正在这时，从寒山寺传来了报时的钟声，在安静的夜里，钟声显得是那么悠远、绵长，还带着淡淡的悲伤。 师：那么，怎样读才能读出那时的感受呢？生：应当低沉。 生：还应当慢一点。 师：对，应当用低沉、舒缓的语气来读。（指导朗读、试着背诵）谁情愿给大家读一读？ 生：（读） 师：不错，要是在留意一下句中的停顿、重音就更好了。吟诵，抑扬顿挫，要留意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发的'饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再渐渐回味。 师：听老师再读一遍好吗？看谁悟性最强，感觉最好。在下面试着再练一练。 师：谁情愿读？ 师：真不错。 四、歌曲激情： 师：古代的诗歌往往被谱成曲子广为传唱，现代人也情愿化用古诗填词作曲，涛声照旧这首流传大江南北的通俗歌曲，正是人们依据一千二百多年前张继所写的枫桥夜泊一诗而转变的，下面请同学们听歌曲的录音，会的同学可以跟着唱一唱。找一找歌中所唱的哪些与这首诗的内容有关系，并拿出笔来画一画，比一比，谁找得准，谁找得多。（放歌曲录音，让同学认真倾听） 师：我已经看出来了同学们都沉醉在这美丽的音乐声中了。谁情愿说说你找到了哪些化用的诗句？生：老师，我知道我刚才编的歌问题在哪里了有点太活泼了！ 师（赞许地点头）是呀，你很有悟性！ 生：这首歌曲调美丽，但我觉得化用的诗句更感人贴切、意境深远。 五、试背古诗： 师：现在我想调查一下，有多少同学能背诵下来这首诗？生：（纷纷举手）你们太精彩了、好，请会背的同学起立，不会背的同学看书，让我们在音乐声中再来吟诵一下这首诗，好吗？ 生：（试背） 师：真好，能看出你们是真正理解这首诗的意思了。情愿接受我的最终一项挑战吗？ 生：能！ 师：能默写吗？好，请你们拿出纸，能默写的默写，实在默写不下来的可以看黑板上的提示，实在记不住的同学，就请你抄写一遍。可以吗？ 六、留讨论性作业 师：同学们今日回家之后请你们完成这样一项作业：结合这首诗的内容，为枫桥夜泊这首古诗配一幅画，再涂上颜色，好吗？ 七、老师总结： 师：同学们，今日在这里我们学习了枫桥夜泊这首古诗，信任同学们对古诗肯定有了更深的理解、中国的古典诗歌，像一条横亘古今的河流，流淌着中华文学艺术的精髓，激荡着历史精魂的心曲。像千年好酒，醇厚绵长，像散发着芳香的清茶，让人齿颊留香，回味无穷。所以，人们都说：“腹有诗书气自华”。是的，诗是跳动的音符，诗是无声的图画，诗是感人的故事，诗更是人们内心情感的抒发、让我们喜爱并喜爱诗歌吧。 三上枫桥夜泊教学设计范文3 重点与难点： 1、学习在驳论文中使用举例论证、对比论证方法。 2、体会反问句式在驳论文中批驳敌论的作用。 教学过程： 一、导入新课 今日，我们学习新的一课枫桥夜泊新解质疑。为了“质疑”，在这篇驳论文中竟用了20多个问句，其中有设问句、反问句等问句。反问句也叫反诘句或激问，它用否定的形式表示确定的意思，语气剧烈，感情激越，颜色鲜亮，增加了批驳敌论的力度。请同学们打开书，我们学习这一新课，并体会_的论证特色。 二、预习课文 同学各自默读课文并做下面的练习，老师引导作答并投影或用小黑板显示。 给下面加粗的字留意 A、招徕（lái） B、揆（kuí）情度（duó）理 C、惭愧（kuì） D、乌啼（tí） E、玄（xuán）学 F、江枫（fng）夜泊（bó） ián） 解释下列词语 A、索隐：探究隐秘的事情。 B、索引：把书刊中项目或内容摘录下来，每条下标注出页码，按肯定的次序排列，供查阅的资料。 C、索然无味：形容枯燥乏味。 D、揆情度理：揆、度：估量、推想。根据情理来估量、推想。 E、脍炙人口：脍：切细的肉。炙：烤肉。比方好的诗文或事物，大家都赞扬。 F、招徕：招揽。 三、研读课文 请若干同学依次朗读全文，在老师的指导下，经同学们研讨，解答下列问题： 解释张继的枫桥夜泊一诗。 明确：张继的枫桥夜泊是一首脍炙人口的千古名作，其魅力在于在读者面前呈现了一幅意境美丽的秋江夜泊图。首句即从视觉、听觉、触觉三个方面描绘子秋江夜泊的环境和诗人的感觉。其次句不但写了当时典型的景物江枫和渔火，点明白地点，更重要的在于写出了诗人漂泊异地的羁旅之情，未写人而人在其中。满怀愁思，辗转难眠，不是诗人自己还是谁呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”写了钟声，又示意了听见钟声者乃诗人本人。秋寒霜重，夜阑人静，突然一声幽远清楚的钟声传入正在辗转难眠的.游子心中，引起怎样的感觉不言自明。这使读者仿佛身临其境，不禁细细体会当时的环境和诗人的心境。这首诗就是这样通过一系列常见却又典型的景物、细节，情景交融，描绘了一幅意境美丽的秋江夜泊图。 分析课文 阅读全文，找出全部的问句，体会它们在批驳“敌论”（即论证）过程中的作用。（答案从略） 四、归纳小结（同学谈论，发表看法，老师引导修正）这篇驳论文的开篇新奇独特，采纳“诱入”的技巧，即先不让对方立刻接受自己的观点，而是绕开一笔，将对方的言论或行动加以弘扬，并连用了三个反问句吸引读者。全文用设问、反问等20多个问句进行“质疑”，通过推理、证明、分析等手法，对“敌论”逐一进行批驳，从而确立自己的主见和观点。 10 / 10