基于学科素养视角下小学书法课堂教学实践与思考研究
基于学科素养视角下小学书法课堂教学实践与思考研究一、课题背景书法是中华文化中不可或缺的一个组成部分，也是中小学美术教育不可或缺的一部分。小学生作为美术教育的主要受众群体，应该在学习绘画技能的同时，也要学习书法技能。通过书法课的教学，提高小学生对中华文化的传承和认知，对于促进其文化素养的全面发展起到至关重要的作用。但是，在小学书法教学实践中，却存在着一些问题。首先，有的小学老师过于追求教学效果，让学生只是去模仿老师的字，忽视了学生自身的特点。这种教学方式只在表面上完成了任务，却忽略了学生的个性化，导致学生对书法无法产生兴趣和热情，从而难以运用书法的技能和知识传承文化。其次，小学书法教学过分注重基础部分的训练，而忽视了学生实际生活和创新意识的发展。书法是一门艺术，它不仅仅是技巧的堆积，更需要学生有创造性思维，去通过自身的经验和感受，完成自己风格的艺术作品。此外，小学生在书法课上容易产生焦虑情绪，认为书法是一门“难学”的学科，甚至产生恐惧感，从而阻碍了对这门学科的认知和学习热情。因此，本课题以学科素养为视角，探究小学书法教学的有效性，旨在通过对小学书法教学进行研究和实践，解决小学生在书法学习中存在的问题，探索培养小学生书法技能和创造性思维，提高其文化素养的有效路径。二、研究意义1. 探索小学生书法教学的有效方式小学生在书法课上产生焦虑情绪，并不是因为书法太难，而是因为教学方式不当。通过学科素养的视角，本课题将从学生的认知、能力、情感、价值观等方面探索小学书法教学的有效方式，提供全面系统的解决方案。2. 增强学生对中华文化的传承和认知中华文化是世界文化宝库中的瑰宝，而书法也是中华文化的一个重要组成部分。通过小学书法教学的实践和研究，可以让学生了解和理解中华文化的内涵和传承价值，从而增强学生对中华文化的传承和认知。3. 提高小学生的文化素养书法教学是通过技能的学习、实践和反思来提升学生的文化素养。通过本课题的研究和实践，将能够提高小学生的文化素养，让学生在书法课堂上不仅仅是学习技能，还要学习其背后的文化知识和价值观。三、研究方法本课题采用了“探究性学习法”和“情境化教学法”。探究性学习法是一种通过提问的方式启发学生的好奇心和探究兴趣，让学生自主探究和学习的方法。在书法教学中，探究性学习法能够激发学生自主探究书法的欲望，从而养成积极的学习态度，激发创造性的思维，帮助学生更好地运用所学的技能和知识，创作出自己的个性化作品。情境化教学法是一种将学习环境与实际生活情景联系起来的教学方法。在书法教学中，情境化教学法可以通过让学生观察生活中的事物、感悟自己的情感和经验，将学生的感受和实际生活联系起来，从而提高学生学习和创作书法作品的兴趣和灵感。四、研究内容和方案本课题的研究内容主要包括以下几个方面：1. 分析小学生在书法学习中存在的问题在书法教学中，小学生存在哪些问题，这是本课题需要研究的第一个问题。本课题将通过调查问卷、访谈、观察等多种方法，了解小学生在书法学习中的认知、能力、情感、价值观等方面存在的问题。2. 探究小学生书法教学的有效路径小学生在书法学习中存在的问题是多方面的，因此，本课题将从学生的认知、能力、情感、价值观等方面，探寻小学生书法教学的有效路径。并以此为基础，建立一套完整系统的书法教学模式，提供小学生书法课的教学参考。3. 以实践为基础，探索小学文化素养的提升本课题将利用探究性学习法和情境化教学法，以实践为基础，探索小学生文化素养的提升。通过引导学生发掘自身的情感和经验，将其与书法有机结合，让学生在实践中感悟和体验中华文化的内涵和传承价值，提升学生的文化素养。五、预期成果1. 提出一套完整的小学书法教学模式通过对小学生书法教学的实践和研究，本课题将提出一套完整的小学书法教学模式，为小学生书法课的教学提供参考和指导。2. 发掘小学生书法学习的潜能和特长在小学书法教学中，很多学生可能并不热爱这门学科。通过本课题的实践和探究，可以发掘小学生书法学习的潜能和特长，激发学生的兴趣和热情，让更多的学生能够喜欢并坚持书法学习。3. 提高小学生文化素养通过本课题的研究和实践，可以提高小学生的文化素养，让学生在学习书法技能的同时，也能认知和传承中华文化的内涵和价值观。六、研究难点本课题的主要难点在于如何将贯彻学科素养的理念融入小学书法教学中，构建适合小学生特点的书法教学模式。此外，如何促进小学生的情感体验和实践能力的提升，以及如何应对学生在书法学习中的焦虑情绪，也将是本课题需要解决的难点。七、可行性分析本课题的研究目标明确，方法科学，预期成果明显。同时，本课题立足于小学生学科素养的提升与文化素养的传承，具有很高的现实意义与实践价值。因此，本课题具有很高的可行性。八、预算本课题的预算主要用于实验设备、文献资料采集、样本调查、差旅交通、实验场地租用等费用，预计总费用为20000元。九、研究进度安排本课题的研究进度分为三个阶段：第一阶段：对小学书法课堂进行调研和分析。学习相关文献、资料，进行实地调研，分析小学生在书法学习中存在的问题。时间：2022年3月至2022年5月。第二阶段：构建小学书法教学模式并实践。依据理论资料和调研成果，构建适合小学生特点的书法教学模式，进行实践和评估。时间：2022年6月至2023年2月。第三阶段：总结、分析和撰写论文。根据实践结果和评估，总结、分析和撰写本课题的论文。时间：2023年3月至2023年6月。十、参考文献1. 杨荣学. 书法美育相关学科之间的学科交叉研究J. 书法家, 2017(02):22-23.2. 王凤. 小学生书法教学中的问题及对策J. 科技资讯, 2012(07):184+186.3. 朱凌云. 学科素养视角下的中学书法教育研究D. 黑龙江师范学院, 2015.4. 汤凯. 小学生书法课程设计J. 中国科技信息, 2016(19):157.
