咸阳师院教育技术学导论教案

教育技术学导论教案第一章 教育技术学概述 教学目标：1、掌握几个有关概念：教育、技术、教育技术；2、掌握教育技术学的定义及其研究对象、研究范畴、学科性质、研究方法和研究取向；3、掌握教育技术学的理论基础：哲学基础和一般科学理论基础；教学重点：教育技术学的定义及其研究对象、研究范畴、学科性质、研究方法和研究取向；教学难点：教育技术学的研究范畴；教学方法：讲授法+演示法学 时：6学时 【本章内容结构】 教育技术的定义 教育技术研究对象和范畴 教育技术学 从教育技术到教育技术学 的基本概念 教育技术学的学科性质 教育技术学的研究方法和研究取向 教育技术学 教育技术学的哲学基础 的理论基础 教育技术学的一般科学理论基础 第一节 教育技术学的基本概念一、与教育技术学有关的几个概念 1、教育 按照一定的目的要求，对受教育者的德、智、体、美等方面施加影响的一种有计划的活动。其实质是培养人的活动。 2、技术 是一个随着社会的发展而不断演化的名词： 在工业化社会：认为技术就是根据生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种物质设备和生产工具。（这种认识把"技术"限定在有形的物质方面，现在看来是一种肤浅的、不完整的认识） 在信息化社会：技术是人们在生产活动、社会实践和科学实验中，为了达到预期的目标而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验的综合体。（这一定义包括两方面的内容：一方面认为技术包括有形的物质设备、工具手段<物化技术>；另一方面包括无形的、非物质的观念形态方面的方法与技能<智能技术>，这样定义"技术"一词就比较全面、深刻） 3、教育技术（通俗定义） 由"教育"、"技术"的定义可以看出，教育技术就是人们在教育实践活动中所应用的一切物质工具、方法技能和实践经验的综合。它包括有形（物化形态）的技术和无形（观念形态）的技术两方面。有形的技术包括在教与学的活动中所采用的各种教学媒体如各种设备、器材、软硬件工具等；无形技术包括各种教学方法、策略、技巧等。有形技术是教育技术的依托，无形技术是教育技术的灵魂。 教育技术不同于技术的教育应用，教育技术的出发点是教育，即从教育问题出发来选择和利用技术；技术的教育应用的出发点是技术，即先有技术，后到教育中寻找应用的问题，教育与技术的关系是相乘的关系，而不是相加的关系，二者密不可分，缺一不可。 世界各国教育技术的发展都经历了一个由硬件建设到软件制作再到过程和资源（系统方法和教学设计）的过程，目前正在向人类绩效技术转移。 4、教育技术的基本功能 （1）再现功能 在特定的条件下，它不受时间、空间、微观、宏观的限制，根据教育教学的需要，将所要讲授的教育内容在大与小、远与近、快与慢、零与整、虚与实之间相互转化，可使教育、教学的信息以各种不同的信息符号进行传播，从而使教育教学内容中涉及的事物、现象、过程全部再现于课堂，使学生能直观地感受。 （2）集成功能 能够把教学信息以声音的、图像的、文字的融合到一起，向学生提供多重刺激，使学生获得视听觉多种感觉通道信息。 （3）交互功能 能够不受时间和空间的限制，实现人-机之间的双向交流和人-人之间的远距离交互学习。 （4）扩充功能 教育技术能提供丰富的大容量多媒体信息源和网络信息，极大地丰富了教师和学生在教与学过程中的需求。 （5）虚拟功能 由计算机仿真生成的虚拟现实世界，可以创造一种身临其景的完全真实的感觉，使学习者不仅能感知而且能操作虚拟世界中的各种对象。 5、教育技术的基本作用 （1）提高教育质量 教育质量的高低，主要看学生是否在德、智、体等方面都得到发展。 教育技术对学生进行思想品德教育，能促进学生思想品德形成，道德行为的培养，有助于学生道德情感和意志的培养。形象直观的各种教学媒体，能帮助学生认识生活、了解世界、明辨是非善恶，树立良好的道德行为和提高思想政治水平。教育技术能促使学生知识能力的发展，提高掌握知识和能力的质量。因为它生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，为学生提供有利条件。它不受时间、空间、微观、宏观的限制，直接表现各种事物和现象，使学生对所学内容易于理解，便于记忆。教育技术还有助于学生能力训练和智力发展。 （2）提高教学效率 教学效率的提高，是看在一定的时间内要完成比原先更多的教学任务和学习任务。 效率问题，主要是速度问题，教育技术能缩短教学时间，也就能够提高教学效率。为了能说明这个问题，下面先看看关于对学习比率、注意比率、记忆比率三个实验研究的结果（著名实验心理学家赤瑞特拉）。 学习比率：这个研究表明，学习时，通过视觉获得的知识占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%，味觉占1%，这说明，视觉和听觉在学习中所起的作用最大。 记忆比率：这个研究表明，对同一学习内容，采用口授，三个小时后能记住60%；采用视觉接收知识，三个小时能记住90%，三天后，三种学习方法的记忆率大于前两者之和。 注意比率：这个研究表明，人们学习时，使用听觉媒体，其注意集中力的比率为81.7%,使用听觉媒体为54.6%。 采用教育技术能使学生充分利用视觉听觉获得知识，能使学生综合利用多种感官进行学习，因而能使学生得到较佳的学习效果，提高教学效率。 （3）扩大教育规模 教育技术能扩大教育规模，加速教育事业的发展。国家正在进行科教兴国战略，充分利用教育技术开展各种远程教育，扩大教育规模。如广播电视网、计算机科研网、Internet通信网等，开展多种形式的远程教育，向学校、社会、家庭传播各类教育课程。 （4）促进教育改革 教育技术的发展，被人们公认为是中国教育改革与发展的制高点和突破口。它在教育上引起了多方面的变革，使得教育资源多媒化、教学信息数字化、教学形式网络化、教育传播远程化。如在教育教学手段方面，将教育技术手段引进教育领域，使教育手段实现了多媒化；在教育教学方法方面，媒传教学法的应用，使教育方法实现了多样化；在教育教学模式上，现代教学媒体改变了原有教育过程的结构，形成了多种人-机-人的教育新模式，在教育教学观念方面，为教育的发展提供了新思路，新思想，新办法；在教育理论方面，由于手段、方法、模式、观念的改变与发展，使教育理论和理论研究得到更大的发展，促进了现代教育观、现代教学观、现代学校观、现代人才观的形成。 5、教育技术学 自从有了人类历史，就有了教育，有了教育就有了教育技术。当教育技术发展到一定阶段后就形成了一门专门研究教育技术现象与规律的科学-教育技术学。教育技术不等于教育技术学，教育技术是教育技术学的研究对象，教育技术学是反映教育技术本质和规律的知识体系。教育技术是实践领域，它从促进学习者的学习出发，开展对教育资源和教育过程的设计、开发、使用、管理和评价等活动。而教育技术学属于学科范畴，属于教育领域中的应用学科，主要探索教育技术在解决教育问题、优化教育过程的本质特征、方法和规律。 二、教育技术新定义-美国AECT'94定义 美国教育传播与技术协会（Association for Educational Communications and Technology，简称AECT）先后七次给教育技术下定义，其中1994年给教育技术下了一个最新的定义： 教育技术就是为了促进学习而对学习过程和学习资源进行设计、开发、使用、管理与 的理论与实践。 由此定义我们可以了解到教育技术的： 1、研究目的是：影响并促进学习者的学习。 2、研究性质是：理论与实践。 3、研究对象是：学习的过程（人）和学习的资源（物），学习过程既包括教师教的过程又包括学生学的过程；学习资源包括学生在学习过程中所采用的一切资源，又分为人力资源教师、学伴等和非人力资源各种学习资料、教学媒体等。 4、研究范畴（内容）是： 设计：为了达到一定的学习目标，首先需要对学习的过程和资源进行设计以形成一定的教学策略或产品。 教学系统设计 讯息设计 教学策略设计 学习者特征分析开发：是针对学习资源和学习过程，按照事先设计好的方案予以实施并将其转换为物理形式的过程。具体包括对： 印刷技术的开发（文本材料和视觉材料）； 视听技术的开发（常规教学媒体、软件的开发）； 基于计算机技术的开发（计算机软硬件及多媒体CAI课件的开发）； 整合技术的开发（多种软硬件媒体的综合开发）。 使用：通过学与教的过程和资源促进学习者学习活动的过程。具体包括： 媒体利用（对学习资源的系统利用）； 革新推广（对设计开发的成果进行传播和推广）； 实施和制度化（对设计开发的成果进行合理利用并将其整合到整个组织机构中）； 政策和法规（制订保证教育技术成果推广应用的强制性政策和法规） 管理：指通过计划、组织、协调和监督来控制教与学。具体包括：项目管理（计划、监督、控制教学设计和开发项目）； 资源管理（计划、监督、控制资源分配以支持系统和服务）；传送系统管理（计划、监督、控制那些组织教学材料分发的方法如何合理利用各种教学媒体以传送教学信息，是用于向学习者呈现教学信息的媒体和使用方法的组合）；信息管理（计划、监视、控制信息的存储、转换或处理，为学习者提供资源）。 评价：是对一个事物的价值确定。教育技术评价就是对计划、产品、项目、过程目标或课程质量、有效性或价值的确定。具体包括：问题分析（使用信息收集和决策策略来确定问题的本质和范围，是教学评价的前端步骤）；标准参照测量（确定学习者对预定目标的掌握程度的技术，是学习者知道相对于标准来说他们目前所达到的程度）；形成性评价（包括收集达标方面的信息，并使用这些信息作为进一步提高的基础）；总结性评价（收集达标方面的信息并使用这些信息作出利用方面的决策）；5、教育技术五个研究范畴的关系： 设计、开发、使用、管理与评价这五者之间即相互独立又相互渗透。其中设计、开发、使用是教育技术研究中相对独立的内容或阶段，前者的输出是后者的输入； 管理和评价贯穿于整个内容和阶段；实践者经常需要同时考虑几个范畴的功能； 这几个范畴并不是一个线性关系，他们都围绕着"理论与实践"展开工作，并通过"理论与实践"相互作用与联系 6、教育技术AECT'94定义的启示 定义从学习过程与学习资源两个方面考察了教育技术学的学科性质与研究内容。 学习资源设计一般是指非人类学习资源。 教学环境设计，一方面指教学硬件的设计，另一方面还包括对师生之间、同学之间的交互作用的设计。 总之，对我国教育技术