《鸟的天堂》教学设计范文（3篇）

鸟的天堂教学设计范文（通用3篇）鸟的天堂教学设计1 教学目标 1、学会本课的生字新词。 2、引领学生在语言训练中感受“鸟的天堂”确实是鸟的天堂。 3、有感情地朗读课文。 教学过程 一、提醒课题 1、俗话说，上有天堂，下有苏杭。你知道这句话是什么意思吗？（苏州和杭州相宜人们的生活，生活在这里的人不仅多，而且幸福欢乐） 2、广东省新会市有一处旅游胜地鸟的天堂，猜一猜：为什么叫鸟的天堂？（这里相宜鸟的生活，生活在这里的鸟不仅多，而且幸福欢乐） 二、读通课文 1、初读全文，谈谈读课文后有什么感受？ 2、学习生字新词。（重点学习：不行计数数的第三声调应接不暇暇的日字旁） 2、再读全文，指名练读重点句子。（印象深的句子，喜爱读的句子） 三、研读写第一次经过“鸟的天堂”的文句 1、“鸟的天堂”，盛名远扬，每年成千上万的游客慕名而来，蜂拥而至，一睹“天堂”中的鸟。可是，大作家巴金和友人第一次经过“鸟的天堂”时，不见一只鸟的影儿，他们看到了什么？ 2、自由快速读课文，用“”划找写大榕树的句段，思索：你感受到什么？ 3、体会榕树的大。 （1）句子1：真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。一局部树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。 a、理解：不行计数（不计其数无以数计很多数不清） b、重点指导读：真是一株大树。（通过校园12亩大感知18亩榕树的大，读出恍然大悟、惊异、赞美的感受） c、指导读整个句子，感受树的大和旺盛的生命力。 （2）句子2：只有很多的树根立在地上，像很多根木桩。（朗读感受树的大和旺盛的生命力） 4、体会榕树的茂密。 “鸟的天堂”其实是一株枝干不行计数的大榕树，一株树根不行计数的大榕树，一株仿佛卧在水面上面积有18亩的大榕树。看着看着，巴金爷爷发出了深深地感慨，这漂亮的南国的树！ （1）句子1：那么多的绿叶一簇堆在一簇上面，不留一点儿缝隙。 a、读了这句话你有什么感受？ b、你留意到了那些词，使你体会到了绿叶的多？（一点儿，区分：一簇和一片，堆和叠） （2）句子2：那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 a、读着句子，你仿佛看到了什么？ b、指导朗读（带着这种感受读读句子，同时体会体会自己的感受。） （3）出示句子：这漂亮的南国的树！指导读。 5、没有看到鸟，为什么把大而茂密的榕树写的那么有生命力，那么美！（体会榕树适合鸟的生活，再次感知“天堂”之意。） 6、过渡：巴金爷爷第一次经过鸟的天堂，虽然有些圆满，没有看到一只鸟，但是他看到了枝繁叶茂的适合鸟儿生活的大榕树，他知道了当地人特殊珍爱这里的环境，特殊珍爱“天堂”里的各种各样的鸟。鸟儿生活的状况怎样呢？ 四、研读写其次次经过“鸟的天堂”的文句 1、学生读文，用“（）”划找：那些文句让你感受到天堂中鸟特殊多，生活特殊欢乐，特殊幸福。 2、指导读句子，感受鸟的多。 （1）句子1：树上变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影。 、区分“喧闹和吵闹”体会鸟多，生活自由、欢乐和幸福。 、指导朗读，感受鸟的多。 （2）句子2：大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。 、体会“大的，小的，花的，黑的”快速读，感受鸟的多。 、体会“大的，小的，花的，黑的”舒缓、优雅读，感受鸟的多。（给人想象的空间，体会大作家沉醉其间的感受） 3、指导写句子，感受鸟的多。 句子3：我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了。 这看似朴实的句子，精妙地写出了鸟的多，云的变化快，千岛湖鱼的多，足球竞赛传球得快，烟花的漂亮等等都可以套用着写。（如：湖中的鱼真多，我留意地看着，眼睛应接不暇，看清晰了这条，又错过了那条，观察了那条，另一条又游起来了。） 4、指导说句子，感受鸟的乐。 句子4：一只画眉鸟飞了出来那歌声真好听。 假如你是画眉鸟，你想对其它鸟、游客、当地的人们和巴金爷爷说些什么？ 五、研学最终一节。 1、教师范读。 2、“我”留恋什么？（我留恋那郁郁葱葱的、不断释放生命力的大榕树，我留恋天堂中自由、欢乐、幸福生活的各种各样的鸟儿，我留恋真真实切的“鸟的天堂”。） 3、理解“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！ 4、写广告词。 “鸟的天堂”享誉国内，要想誉满全球，必需打造品牌。我们班小才子、小才女许多，我们一起来写写广告词。 鸟的天堂教学设计2 教学目标： 1、熟悉8个生字茫、桨、律、榕、隙、耀、暇、抛，会写14个生字。正确读写“绚烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照射、树梢、清寂”等词语，积存文中的佳句。 2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的局部。 3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识。 4、领悟抓景物特点进展静态、动态的表达方法，体会文章语言的精确、生动。 教学重难点： 1、指导学生有感情朗读课文，积存、运用语言。 2、正确体会“鸟的天堂”的美。鼓舞学生在阅读中领悟的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。 教学预备： 1、课前师生上网或查阅有关鸟的天堂的资料（如文字、图片、音像等），开资料展现会。 2、多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入： 1、解决师留出的质疑：一共消失五次“鸟的天堂”，四次加引号的是引用别人的话，指天马河上的那棵大榕树，表示一种特定的称谓，是对大榕树的一种夸大的形容；而课文题目和最终一句话中不加引号的“鸟的天堂”是由于亲眼见到被人们誉为“鸟的天堂”的大榕树后，感到鸟儿们的生活非常自由、幸福，真像天堂中一样，所以在的心里，大榕树是确的确实的鸟的天堂。 2、你背的哪一局部，相互检查。 3、你最喜爱哪一局部，为什么？ 二、引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。 1、演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗读课文），让学生重点品尝12、13自然段；说说为什么写得这么得意，主要抓住“鸟”的什么来写。（动态） 2、自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人； 3、小组推举，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐） 4、沟通感受：你想到了什么？ 三、学习“树”的静态描写 1、自己读描写“树”的局部，画出自己喜爱的句子，说说为什么喜爱？（这些句子有什么特点？） 2、沟通：（体会静态描写的好处）：抓特点，用恰当的词语表达。 四、自选练习 教师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。 1、摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来； 2、画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明； 3、结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。 五、课件重新展现，回味鸟的天堂 六、作业 有兴趣的同学读读巴金先生的原文。 鸟的天堂教学设计3 设计理念： 本组课文训练重点是领悟的表达方法。教学时，努力表达新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。激发情感体验，领悟的表达方法。力求表达“充分研读，自主探究”的教学理念。 设计特色： 教学19自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本课时对教材进展深度开发，力求突破。 1、围绕是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读中感悟，悟中发觉。 2、在领悟表达方法的同时，引导学生进展积极的情感体验，激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。 课前谈话： 同学们，今日我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇怪的树吗？生介绍 请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料与课文所学学问有机地结合起来，拓宽学生学问面，表达语文教学的开放性。 教学过程： 一、导入激趣 1、同学们，我国闻名作家巴金爷爷写的”一篇文章鸟的天堂中，也介绍到一棵奇怪的树，让我们一起来见识见识把。（出示课件）齐读课题。 2、天堂是特别漂亮的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个怎样的地方？生沟通 （1）出示巴金肖像和颜色明媚的鸟的天堂的画面，给学生视觉上的冲击。 （2）调动学生的已有阅历，初步开启学生的情感体验，进一步激发阅读兴趣。 二、整体感知 课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什么？ 依据学生答复板贴：第一次榕树大 其次次鸟多 通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，检验学生的概括力量，为学习19自然段作铺垫，板书使学生对课文的内容一目了然。 三、学习怎样表现榕树之大 （1）第一次去鸟的天堂观察了一棵榕树很大很大，是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好吗？ （板贴）怎样表现榕树的大的特点 （2）翻开课文，请同学们快速读课文19自然段，找一找哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。 （3）从学生的答复中生疑：这两节毕竟是不是写榕树大呢？ 牢固本课学习目标，从读找中生发疑问。没有依据的教案的预设一成不变的实施，而是敬重学生的不同意见，现场生成教学，从质疑处鼓舞学生探究。 A、学习5、6，读中探究 （1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生沟通 （2）我们把这个争辩的情景演示一下，我来当，我想邀请两个同学当我的朋友，谁情愿？（出示大榕树） 其他同学认真听，从我们的争辩中表现出什么。 师生表演争辩，？生沟通 （3）这是一株大榕树，那么为什么会认为有很多株？ 请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。 生读、说。相机板书：远 师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结 5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，奇妙地设置了两个铺垫： （1）演示争辩的情景。 （2）从争辩中生发关键的问题：为什么误认为有很多株榕树？引导学生从直观的演示中感受到表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导学生联系上下文好好研读，得到表达方法上的启发。 B、学习§7，读中发觉 （1）我们再来读读第