中学数学课堂启发式讲解的教学研究
中学数学课堂启发式讲解的教学研究【摘要】随着教育改革的不断深入，教学理念与方法均发生了一些变化.启发式教学作为一种有效的教学方法，其广泛地应用于教学课堂，对促进学生的分析问题、解决问题能力，拓展学生的思维，提高教学的整体水平发挥重要作用.将启发式讲解的教学方法引入到中学数学课堂中具有重要意义.本文阐述了启发式教学的概念，分析了中?W 数学课堂启发式教学的应用. 【关键词】中学数学；启发式讲解；教学；应用 启发式教学对提高学生的自主思考能力及创新思维有着一定优势，其坚实的理论基础对促进教学质量发挥重要作用1.这种教学方法打破了以往的以教师为主的教学模式，充分发挥了学生的主体地位，主要通过“启迪”的方式，让学生理解与掌握知识，而不是通过“传授”的模式让学生被动地接受知识.本文就对中学数学课堂启发式讲解的教学进行研究. 一、启发式教学的概念及特点 启发式教学是有效的教学模式，是新课程改革的重要产物.启发式教学要求教师改变传统的教学方法，升级学生需要掌握的方法2.也就是说学生不仅要理解与掌握相关的知识，还要灵活地运用所学知识.学生通过自主思考问题有助于提高学生的分析问题、解决问题能力.将启发式教学应用于中学数学课堂中，对培养学生的逻辑思维能力具有良好效果.学生通过自主对问题进行思考，使学生更好地掌握相关知识.因此，当前中学数学教学不仅要注重教学成绩，还应培养学生的思维能力. 启发式数学教学具有这几个特点.（1）注重个体教育，发挥学生的主体地位.教师在教学中为学生创建良好教学情境，将教学的重点放在学生身上，学生通过自主思考、自主分析问题，有助于提升教学的整体水平.（2）对于知识的形成过程进行必要的探索.探索是学习数学的重要部分，数学知识具有较高的逻辑性与抽象性的特点，学生通过自主探究知识，使学生的知识、能力得到全面提升.（3）鼓励支持学生不断创新学习方法.学习数学的核心是思想方法，其也是数学最高级的内涵.在启发式教学中，学生的思想形成与学习方法的创新意识同时出现，因此，其能够良好地激发学生的思维创新，进而闪现出数学思想方法的火花. 二、中学数学课堂启发式教学的应用 （一）启发思维的恰当运用 中学数学具有一定的逻辑性与抽象性，数学教学是数学思维活动的过程，学生活跃的思维与教师的教学方法有着密切的联系.因此，教师在教学中应采取恰当的语言与手势，达到良好的启发效果，以此激发学生的求知欲和学习兴趣.教师应根据学生的实际情况灵活运用启发教学.比如，在学习“三角形内角和定理”中，教师可以让学生动手进行三角形纸片折叠来探究出“三角形内角和等于 180 度”的结论；也可以让学生针对结论采取不同的论证方法，让学生更好地理解与掌握相关的知识.采取这种方法不仅使学生的实际操作能力得到提升，而且对学生的实践能力的培养有着良好效果. （二）引导探究要合理 将启发式教学法应用于中学数学课程，教师要准确把握时机，不仅要考虑到学生思考问题的深度，而且还要注重什么时候进行引导比较适宜，或者采取什么方法引导能达到良好的效果.比如，在讲解圆的对称性时，根据教学内容提出相关的问题：“什么是中心对称图形？中心对称图形有什么性质？说出你所了解的中心对称图形.”这时学生的求知欲被良好激发，积极参与到思考当中，并争先恐后地进行回答.之后教师再用课件引入课题：“如图所示是一个转盘，转盘分成六个相同的扇形，分为红、绿两种颜色，指针的位置固定.通过旋转转盘，你发现圆是中心对称图形吗？”通过这种层层递进的方式，让学生加深对知识的印象，更好地理解与掌握所学知识.以这种方式展开教学，还能让学生认识到数学的趣味. （三）数学情境启发 创设良好的教学情境对学生的思维拓展也有着良好作用，教师在中学数学课堂中，可以通过相关的图片、小故事等，为学生创设良好的教学情境，以此激发学生的学习兴趣，提升教学的整体水平.但是需要注意的是，创设的问题情境应具有吸引力.比如，在讲解“等差数列求和”时，教师可以讲数学家高斯在小学时计算1+2+3+100 的故事，当其他同学还在为计算结果忙得不可开交时，高斯早已计算出答案.通过故事的引入，激发学生的求知欲，之后教师再讲解等差数列的求和方法，以此达到良好的教学效果. 三、结语 总而言之，随着我国新课程改革的不断推进，改变传统的教学方法是当前的主要任务，中学数学教学的改革迫在眉睫3.启发式讲解的教学方法是当前应用较广的教学模式，其对开拓学生的思维以及提升学生的探究能力有着很大帮助.因此，在中学数学教学中，教师不仅要根据书本上理论知识进行讲解，还应该根据学生的实际情况因材施教，在教学当中充分发挥启发式教学思想，以此使得学生的思维能力得到锻炼，为提高教学质量奠定基础. 【参考文献】 1李宝宝.师生互动对中学数学课堂教学效果促进作用的分析J.兰州教育学院学报，2012（04）：161-162. 2曹一鸣，李俊扬，大卫?克拉克.数学课堂中启发式教学行为分析基于两位数学教师的课堂教学录像研究J.中国电化教育，2011（10）：100-102. 3曾春燕，姚静.专家新手教师的教学准备情况调查研究以高中数学教师为例J.首都师范大学学报（自然科学版） ，2015（05）：13-22.
