《登高》教学设计

裁 税 登高 教学设计 刘学习 一、教材与学情分析 登高是人教版高中语文必修3第二单元的一首 诗。这个单元学习唐代诗歌，主要目标是理解诗歌的思想 感情，领略诗人的艺术风格，掌握鉴赏诗歌的基本方法。 这首诗是我国伟大的现实主义诗人杜甫的作品，被 称为“古今七律第一”，它充分展现了杜甫沉郁顿挫的诗 风，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的感情。 学习这首诗，要把握景情交融的写法和诗人的悲愁愤激 之情，并联系时代背景深入感知诗的意境。同时加强朗读训 练，启发学生的思考，感受秋江广阔的图景和抒情主人公孤 苦的形象，深切理解诗歌的思想感情和艺术特色。 高一学生已经具有较强的分析能力及逻辑思维能力。本 单元刚刚学习了几首唐诗，可以说同学们已经积累了一些分 析诗歌的方法；而且学生通过之前的学习和预习，对杜甫的 生平及本诗的创作背景已经有了初步的了解。在此基础上引 导学生自主分析、探究，来鉴赏诗歌。就本诗的情感而言， 学生可能理解得不到位，可以通过引导、创设情景，让学生 感受诗人当时的境况，进而体会诗人悲愁的情感。 二、教学目标 (一)知识与能力目标 1了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。 2品读诗歌的语言，分析诗中的意象特征，体味诗人 的情感。 3赏析情景交融的艺术特点。 (二)过程与方法目标 1掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。 2指导学生吟诵 学习鉴赏诗歌的方法与步骤。 (三)情感态度与价值观目标 了解杜甫对国家和人民充满深沉热爱的感情。 三、教学重点和难点 征，体味诗人的情感。 (二)难点：赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点， 感受诗人深沉的苦痛与忧思。 四、教学方法 诵读法，点拨法，讨论法，问答欣赏法。 五、设计思路 根据新课标培养学生“自主、合作、探究”学习方式的 教学理念，引导学生独立思考。在问题的设计上，充分考虑 到设计的合理性和导向的明确性，遵循学生的认知规律，努 力做到从学生的实际出发，把学生带入情境之中，真正体会 诗歌的内容情感和艺术特色，进而实现学习目标。 教学思路安排了“三个层次”，即：通过“朗读感 知一一领悟情感一一意象探微”的学习过程，使学生在充 分感知诗歌的基础上获得理性的升华，从而深刻地体会全 诗的内容情感和写作技巧。 六、教具准备：多媒体 七、教学时数：一课时 八、教学过程： (一)导入新课 梁启超先生曾写过一篇文章叫情圣杜甫，他认为 杜甫是一位“情圣”。同学们，在你们心目中“情圣”指 什么样的人呢?(学生自由回答) 刚才同学们有的说是指多情而敏感的人，有的说是指 感情丰富的人，还有的说是指心灵世界是丰富多彩的人。 虽然同学们说法不同，但大致意思相同，基本上解释了 清圣”的意思。那么，梁启超先生为什么称杜甫为“情 圣”呢?下面我们就通过学习杜甫最富盛名的七律 登高，一齐走近杜甫，走进他的心灵世界。 (二)初步感知 84 I登 (一)重点：品读诗歌的语言，分析诗中的形象特 了， 。 我们通过学习杜甫的前两首诗，已经对杜甫比较熟悉 请同学来谈一下你所了解的杜甫。 根据同学们的回答，老师归纳。 (多媒体展示杜甫生平) 杜甫(7l2770)字子美，自称少陵野老。生活于唐由 盛转衰时期，有报国志向，却未能施展。其诗继承和发扬现 实主义的优良传统，反映当时政治的腐败，表达了人民的愿 望，有“诗史”之称。其诗沉郁顿挫，艺术成就很高，达到 后人难以企及的高度，因此，他被后人誉为“诗圣”。 播放登高的配乐朗诵，让学生跟着小声仿读，初 步感受一下。(音频朗读) 让学生自由谈一下自己听后的感受。 让同学们把这首诗齐读一遍。齐读前，指导学生朗读时 注意：读准字音以及需要重读、连读的词。(多媒体展示) xiao zh bin zhu6 啸 渚 鬓 浊 师：有人说这首诗是杜甫铸就的一生血泪，慷慨激 昂，沉郁悲凉，读时荡气回肠。读时，一定要读得有气 势、有节奏感，才能把这首诗的丰富感情读出来。 当然，要想把一首诗读得准确，读出感情，是建立在 深刻理解的基础之上的。 (三)品味感情 古人云：感人者莫先乎情。对这首诗的学习，我们就 先从感情入手，看一下。 本诗抒发了诗人怎样的感情。请同学们思考，本诗的 哪些句子是侧重写情的呢? 明确：后两联侧重写情。律诗在写作上有个基本规 律，一般前两联写景，后两联抒情。 I同学们先看颈联(多媒体展示)，你们从中能读出 诗人的哪些情呢? “悲秋”，“秋”怎么是“悲”的呢? 明确：古人云“悲哉，秋之为气”，秋天是草木凋零 的季节，秋的景象是萧索、凄凉的，让人易生悲苦之情。 问：古人悲秋的诗句很多，同学们根据平时阅读能举 出一些吗? 学生发言后，老师补充(多媒体展示)： 柳永雨霖铃：“多情自古伤离别，更那堪冷落清 秋节”；马致远天净沙·秋思：“枯藤老树昏鸦。小桥 流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。” 王实甫西厢记中写道： “碧云天，黄花地，西风紧， 北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪” “作客”，杜甫这里是不是去朋友家做客呀? 明确：不是，这里的“作客”是指漂泊、流落他乡的 意思。 问：杜甫的漂泊与有些同学的父母外出打工的情形是 不是一样呢? 明确：不完全一样，因为外出打工可以偶尔回家看看， 备 而杜甫是“常作客”，是长久的、不断的漂泊。杜甫从48岁 候，诗人流落到夔州，已经是漂泊的第八个年头了。 而本诗中的杜甫却是在离家万里的他乡，又是“独登 在鹤林玉露中写道(多媒体展示)： 台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意， 明确：“艰难”，这里是指国家连年战乱。本诗写于 明确：痛恨自己已经老了，以致两鬓斑白。杜甫想为 国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出 精神更令我们震撼。在古代有着类似经历的文人当中，杜 听歌”；杜甫更不像李白，李白在仕途受挫时，却是狂放 不羁，一会儿欲上青天揽明月，一会儿又“载妓随波任去 自责不能扶大厦于将倾，不能救百姓于水火。他以自己病 弱的双肩担起了天下这沉重的悲。这是多么博大的胸怀 呀!正因为如此，杜甫才千年之后，让人敬之仰之。 85 。 禽i_ 裁孕|就 86 I兰在赤壁赋中写道“逝者如斯，而未尝往也”。所以这 。 “不尽长江”又会让诗人想到时间的无穷，岁月的永恒。 师：从茫无边际、潇潇而下的木叶，到奔流不息、滚滚 而来的江水，诗人大笔写意，勾画出一副极其开阔深远的画 面，使本诗的意境变得苍凉悲壮，雄浑开阔，让人感受到诗 人浩茫的思绪和开阔的胸襟。(多媒体展示见板书) 这两联写景的句子，虽然无一字抒情，却处处含情， 正所谓“一切景语皆隋语”呀1 3小结：在诗人笔下，那萧索的秋景蕴含着诗人丰 富的感情，这让我们不禁为诗人那强烈而敏锐的感受力而 惊叹。所以现在我们就明白了梁启超先生为什么称杜甫为 “情圣”，那是因为他有着一颗敏感而易动的心。 (五)课堂总结 今天我们通过对登高这首诗的学习，深刻地认识 了作为“情圣”的杜甫，深切地感受了他“穷年忧黎元， 叹息肠内热”的深沉情怀。并领略了杜甫这首感情沉郁 悲凉、境界雄浑开阔的压卷之作的艺术魅力，后人称之为 “古今七律之冠”，真是当之无愧，也许只有“诗圣”， 才能写出如此的精品吧! 最后，让我们再次感受杜甫这颗饱经沧桑，对国家和 人民充满深沉热爱的心灵吧!同学们请跟着视频朗诵齐读 这首诗。(播放朗诵视频) (六)布置作业(多媒体展示) 反复朗读这首诗，结合自己的领悟，展开想象，把这 首诗改写成一篇散文。 要求：想象丰富、合理，内容与诗歌一致，语言顺 畅，三百字左右。 板书设计： 风 天 猿 渚 沙 鸟 景 情 急 高 啸哀 意境凄凉 孤苦无依，漂泊之痛 清 白 飞回 景一 情 落木无边潇潇下 生命之短暂 苍凉悲壮、雄浑开阔 长江不尽滚滚来 岁月之永恒 (刘学习 安徽省阜南一中 236300)