剑桥少儿英语游戏

单词教学：1、弹钢琴?步骤： 找几个同学拿着单词卡，教师说哪个单词，哪个拿着那个单词的学生就蹦一下，并且读一下那个单词，既让孩子读了又练了反映能力。（适用于剑一单词教学）2. 拍手步骤：先把黑板写满已学过的单词，孩子分组，然后孩子们和老师一起，一边拍手一边说单词，每说5个停顿一下，快速说然后老师突然停下来时，如果哪一组的孩子同时停下来就可以加分，检验注意力是否集中。（适用于复习大量单词）3. 接龙 步骤：由老师开始拍一下手说一个单词，然后迅速指一名同学，后由这名同学在接着说另外一个单词同时拍手指第二个同学，依次类推，速度要快，且单词不可重复（适用于复习单词大量单词）。4. 单词接力赛步骤：将学生分成A、组人数相等，每组的第一个同学在黑板上写出一个单词， 组的第二个同学以第一个单词 的 开 ， 出第二个单词，且不能 写过单词重复。 哪一组在 的时 写的单词 ， 写 ， 。 如： （ 可用于剑二、剑 ¡¢复习 £的教学）¥§. 人“« 步骤：过，·人 和¶人 等能。me，t ·人 ：He a is He is He is 词：a Its a 过：（1）教师´¯：外出 时，的同¨（ 、¸¸）不了， 人 们的下 （2）学生两人一组，A 人 ，B 的 人 ， 一 ，并Æ以相 的ª和 3） 的 组在ت （4） 学生和教师º ª ，出 æ ª 、 æ ª 、 æ 和 æ £ 等。（分 ª ，适用于¡¢§. ø步骤：1. 大ß一起 成两个同 。一起拍手 歌 放音乐，两个分朝相反方移 。歌曲结束，老师喊"时，每位同学就 这时正 和 己 的同学进行 候 。当大ß安静下来ª都做完以后，重新开始一首歌曲拍手转。 的乐趣在于，学生不知道 己下一个将会 谁，也许是新的同学，也许就是刚才 候过的同学。（可用于剑一、二¡¢¥教学）3. 各就各位 步骤：(1) 教师读一 可以读一 己 的§2) 让几个学生担任 ¡ 人 人 ）。 (3) 教师先把 一遍。 (4)师在讲·第二遍的时候，每到一个人 ， 的学生就得马上站起来，如教师讲is (“起来)ai is 起来)。(5) 变化：可 排 £，如At In （6） 用：培养学生理解§，找出关键词的能力（ 可用于阅读题¥的讲解）4. 人体钟目的：练习有关时 的 答步骤： 1）分成两队，每队出一人当指针，余人报时 。?2） 指针的队员背 大钟，º 队员说的时 ，用胳膊和 木棍ª出来。（有一 的难度，因 是反方的）?3）两队轮流比赛， 哪个组在 时 ª 出的正确时 4） 此方法可扩展到 需要两个人进行 练习的言点。5. 职业 员步骤：1）学生在座位坐成一。?2）先由老师上前做范，做一个 ª某种职业。然后让学生举手猜 ª 的是什么。?3）猜中的同学代替老师的位置上前ª ，余同学猜，每次都由先猜 的同学上前ª 。? 4）注意，下 的同学 用is a . 适用于剑 s 的¿练）6. 画画、合 、传递步骤：1）给每一组的学生一张个学生 一盒颜 笔。2）先范如何画，然后告诉学生，先画一个 ，然后传给后 的同学，一人画一个部分，合 画一个人 。3、把完成的图画，让学生用Hes s ? 去·。 那组画的有´意，并且·得 确，去分出 负。 （如： 可用）7. 听音猜人 教师让猜迷的人到前 来，背 Ø，然后让一位学生站起来用跟 说一 。如 人的声音判断是谁，然后 ： Ishe(Ø学生答; 题不得超过五个，如果 了五个 题还猜不出来，就 了。（适合剑二下、剑 ¡¢¥教学子已 一 的 能力时 用）：1» 师先边说 范。然后让学生 跟着老师做，æ后由 们 己做。可以分组比赛 谁做得 。 I am am up ：下 起 次 下Im 着，并把手放到 ，ª己 。 am 站起， 可能 。up 的 不停的 。 下，并用两 手 。2» 目的：I . I go . 复习各类单词道 ：要复习的名词单词卡 ，在黑板上画出几种学过的 ，并在每种 写出 坐¡可以去的方。方法：在黑板¢£置一起点¥，老师在一 意出单词卡，学生举手用¥I .§答。§答 ，前复上 的步骤，学生到黑板跟前以后，可以 由 “ 什么 到什么方，说出正确的«Æ，然后把说过的 和点。当黑板上后， 结束。3? 学生说 。 此，在进·¡¢后，着 听的 ¶，说 的歌，æ能起 们的趣。张说出了，” »了 体，可一举 得。在学习 体各部位名 这一单¿时，同学们æ 的歌就是 次 们都 ´ ， 快进·¯，着学习的¨。在学习 词¸这一单¿时，： 首歌æ 当不过了，不了这几个 的词¸， 且在 们æ 的 中 手 ， 力 ，到了复习 乐的能， 快进· ¯。4.” 针 学生” 的 点，有针 一 ” 的 ， 果 Æ 。如在学习ª类 这一单¿时， 们 了当¢¡需要的各种ª， 到¡¢。进行传ª ，·当¢¡的词¸， 了各种ª的名，以Ø、接的 ， 然·了 , 的学习，且 然的边做边说， 然过到了新º的 ， 然然， 到 成。5.¯ 有时候º 教学 £的需要， 们可以前 置教 ，让学生æ进教 时，大 一 ，以 æ 了方，这就到了目的。如在进行 类单¿教学时， 们可以把教 置成一个 用 起五颜ø 的时，§不一的各个ß 的 ，让 们意 。老师可以当 员，学生 客，练习买卖用，还可以讨价还价，这是学生æ 衷的ª 。等学生进·¯，教师 然撤出，同学 买卖如火如荼， 个商店 气洋洋， 闹 凡。 ¡可以说没有 ，但 们 学到了生”中实用的¥， 不到这是在上¡，是在 。到了 用言 际的目的。 听力 题是 们中国学生 临的一大难题，是学生中考， 考当中丢分æ严重的 。 此，在 学打 听力的础 有必要。 索出这样一 ，在一个单¿教学的第一 ¡，播放有关 £的 故«，中着一 生词， 们听不太懂，但是想知道这个有趣的故«到底怎样的 ，利用 们的 奇 置悬念。想不想知道这个故«到底怎么回« ，过这一单¿的学习， 们 听，就Æ白了。这样 着强 的求知欲，们更有学习的趣。 这种方法能够直接拉近师生的距离，相互 ø后，教师æ到学生 边亲切的 一 生”中的 题，针不同的教学 £， 谈有关的 题。如饮食、 、天气、做 、 等，这种方法简单快捷，无需太 的 ，且意 强，可以复习到 种¥，是大 数老师 用的方法， 也 。