1 博客及其在教学中的作用

- 1 -基于博客的物理专题研究学习的研究与实践任 伟（黄岩第二高级中学 浙江 台州 318020）摘要：本文概括了博客在教学中的作用，并从理论和实践两个方面探索以博客 为技术平台的物理专题研究学习的方法与模式，从而促进学生学习 方式的拓展与教师的专业成长。关键词：博客 物理教学 专题研究学习建构主义学习理论认为知识是学习者在一定的情境下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得的。强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。基于博客的专题研究学习的教学模式就是基于建构主义学习理论的一种网络教学模式，它强调学生要在真实情境中的任务驱动下，在指定完成任务和解决问题过程中，在自主和协作的环境中，借助网站提供的教学资源，通过自身的学习探究活动和与其他学习者或帮助者的协作努力，完成对新知识的学习，达成教师的教学任务。有利于培养学生的自主学习能力、科学创新精神、信息素养能力。1.博客及其在教学中的作用1.1 博客的定义。“博客”一词，源于“Weblog（网络日志） ”的缩写，是指“网络上的一种流水记录形式” ，是目前互联网发展最迅速和演变最快的新应用之一，是继 E-mail、BBS、ICQ 之后出现的又一种网络沟通形式，是网络时代的个人“读者文摘” 。以思想共享为主导力量，运用超链接技术，使知识以它本来的面目组织，达到非线性的特点，加上其吸引众多持不同观点的人来讨论，使学习者与周围交流群体结合在一起，在分享和交流中得到共同提高。博客相对当前文化有一定的超前性，更加适合于学习，决定了它将是一种具有发展潜力的学习工具。 1.2 博客在物理教学中的作用博客作为现代的信息技术手段，正逐步融入物理课程及教学领域中，其作用如图1所示。博客改变了原有教材单一的线性呈现方式，将多媒体信息非线性地有机融合在一起，教学结构更加优化，使博客成为一种新的认知工具，优化了学习的过程。博客使传统课堂教学成为一种动态的教与学的过程，促使学生的学习方式与方法、教师的教学方式与方法的拓展，从而提升学生自主学习、协作学习和探究学习的能力和促进教师的专业成长。1.3 基于博客的专题研究学习的内容基于博客的专题学习主要包含四个基本内容：结构化知识展示、扩展性学习资源、网上协商讨论空间以及网上评价系统，其构成如图 2 所示：(1)结构化知识展示。该部分主要是呈现学习专题中的知识，把课程中的知识以文本、图形、图像、声音、动画等多媒体的形式进行结构化重组。基于博客的物理专题研究学习拓展性学习资源结构化知识展示 网上协商讨论空间 网上评价系统图 2改变教法拓展学法优化过程认知工具物理教与学博客及博客资源图 1- 2 -(2)拓展性学习资源。该部分是对搜集到的与学习专题相关的扩展性学习素材资源进行管理，其中包括结合学科特点的不同的学习工具（如几何画板、公式编辑器等）和相关的学习资源网站的链接。(3)网上协商讨论空间。根据学习专题，建构网上协商讨论、答疑指导和远程讨论区域，如博客的“留言栏”等，为教师和学生之间、以及学生和学生之间的交流协作提供平台。(4)网上评价系统。收集与学习专题相关的测评资料，如思考与讨论、形成性练习等，将他们做成小专题的形式，放在专题学习的后面，以利于学生能够自己进行学习评价。2.基于博客的专题研究学习案例2.1 设计思想人民出版社出版的普通高中课程标准试验教科书物理选修 3-4第十四章电磁波一章的内容和我们的生活息息相关，比如电视、雷达、移动电话、互联网等。该章节内容的教育价值在于通过理论知识的学习让学生将这些知识和生活中的现象有机的结合起来，从而达到学以致用的目的。该章节内容多，信息量大，但是复杂的公式推导和计算很少，因此可以采用博客辅助并结合专题研究学习的形式的课堂教学模式，让博客的特点与功能和物理课堂教与学有效结合起来，让学生体验科学探究的一般过程。2.2 博客内容与结构电磁波专题研究学习结构化知识主要来自课本内容和网络资源。而扩展性学习资源除了从课本和网络中搜集相关的材料外，其中涉及的一些视频和图片还需要自己动手制作和拍摄。网上协商讨论空间则主要利用博客的“留言栏” ，也可以利用 QQ 辅助讨论。网上评价系统中的随堂练习、思考问题根据实际需要自己设计与开发。博客内容与结构如图 3 所示。2.3 教学过程(1)提出问题，明确目标教学情境：上课地点安排在微机室，每位学生一台电脑，4 人为一小组，让学生以小组合作学习的形式完成课堂任务和研究性学习。回顾历史：人类传递信息的方式的演变，如图 4 所示。电磁波的发现方便了人们远距离通讯。图 4人或动物传递信息 烽火台传递信息 现代通讯工具传递信息博客主页提出问题学习内容拓展空间在线评价结构化知识课文导读概念理解拓展性资源电磁波的基本知识电磁波的发现与应用电磁波与信息化社会博客留言栏QQ，BBS电磁波对人体的危害开放性问题图 3- 3 -提出目标：本节课通过博客辅助专题研究学习的方式，我们将学习电磁波的基本知识，电磁波在我们生活中的应用以及对人体的危害等。(2)情景介绍，网络学习情景介绍：为了学生能以尽快进入学习的状态，首先介绍了博客的结构与内容，但是细节内容不做解释，让学生通过探究发现并解决。网络学习：学生首先浏览学习博客中的结构化知识与拓展性材料，然后根据博客中的“问题与思考”作答，可以直接通过博客的“留言栏”表达自己的想法，也可以通过网上查询资料之后再结合自己的观点与想法回答。(3)自由讨论，协作探究基于个人的思考与探究，通过小组讨论的形式，分析与反思每位学生对“问题与思考”回答的闪光点和不足之处，并进行完善与补充。(4)归纳总结，初步结题通过博客，我选取一组学生的答案进行在线的点评与评价。点评可以采取师生互动形式，让学生充分发表自己的意见与见解。因为问题的开放性，决定了问题的答案的不唯一性，所以对学生的评价应关注学生研究的过程。(5)巩固知识，应用创新当学生完成课堂的任务后，利用学生浓浓的研究兴趣，我提出了三个研究性学习的题目：一是电磁波的种类与特性；二是微波炉的工作原理；三是手机辐射对人体的影响以及如何防护。要求学生从中选择一个题目，自由组合成一个研究小组，并确定小组的组长，利用周末的时间，初步完成课题研究，并将研究的过程和初步的结论发布在博客上。老师可以通过博客对学生的研究学习进行在线的指导、点评、评价。3.4 教学反思(1)利用博客创设情境，激发学生的探究欲望。探究教学离不开问题，问题的发现和提出需要在教学中创设问题情境。在物理教学中应创设恰当的问题情境，通过问题情境引起学生认知的冲突，激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极思考，让学生通过解决问题的探究学习，获取新的知识。利用博客能将生动的图像、视频，清晰的文字，优美的声音有机地合成，创造出具有很强的真实感和表现力的问题情境，特别是难以模拟，难以表现的物理过程。如在电磁波的教学中，电磁波的形成、传播与接收，生活当中的应用实例等。同时，利用博客创设出与学生认知结构差异极大的问题情境，有利于激发学生认知冲突和强烈的学习动机。(2)利用博客搜集探究所需要的资料。搜集探究所需要的资料，是进行探究学习的一个必要环节。博客的原意是指“网络上的一种流水记录形式” ，即通过博客可以对资料和素材进行方便、快捷、高效地归纳、总结，形成学习的专题。如“电磁波的基本知识” 、 “电磁波的发现”、“电磁波辐射对人的伤害”、“电磁波的应用”。同时，可以利用博客中的“播客”功能，建立一个虚拟的物理视频资料库，并形成专题的形式，在进行某些由于条件所限制无法完成实验教学时，可以引用专题视频库中的视频资料。(3)利用博客可以重建课外学习的模式。课堂学习是学生学习的基本形式，但单有课堂学习是远远不够的，内容丰富、形式多样的课外学习与课堂学习形成互补，才能有效促进学生全面的发展。通过博客建立网上的合作学习，协作学习，在共同探究的模式，使每个学生在合作与探究中满足归属、自尊、自由的需求，激发学生的潜能。而且，通过博客来沟通与分享思想和情感，最大限度的扩大个人的有限的经验，可以使学生尽可能的进入更广阔的生活网络中。3.结束语- 4 -基于博客的辅助物理专题研究学习，使物理课堂的教学形式显得十分新颖，学生的学习兴趣得到充分激发，极大提高了课堂学习的效率，同时使学生体验自主学习、合作学习和探究学习的过程。当然，物理学是一门实验科学，物理的课堂教学是以物理实验为基础教与学，博客只是一种辅助教学的工具。参考文献：1 陈波波,王晓琴.物理学习中的“博客”辅助课外阅读.物理教学,2010(04):15172 梁树森,王文莲,张晓灵.多重表征建构主义物理教学的新思路.物理通报,2008(02): 19213 邱基斌.博客与物理教师专业化发展的整合.中学物理教学参考,2008(05): 51524 陆宏,孙月圣.信息技术与课程整合的理念与实施.北京:首都师范大学出版社,2010.61635 朱铁成.物理课程与教学研究.杭州:浙江大学出版社,2008.247248