教育科学申报书_六年级英语_英语_小学教育_教育专区

附件二:济 源 市 教 育 科 学 规 划 课题申请·评审书课 题 名 称_小学英语口语教学的实践策略研究课 题 负 责 人_ 冉慧霞_课 题 类 别 重点课题_负责人所在单位_北海路小学_填 表 日 表 说 明一、请按济源市教育科学规划课题管理办法的有关规定，使用计算机如实准确填写各项内容。2、本表报送一式 2 份。三、封面左上方框申请人不填。其他栏目申请人如实填 写。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。封面请勿 用塑料封皮。课题类别处请填写“重点课题” 、 “规划课题” 。四、每项课题主持人仅限一名。课题组成员最多不得超过 5 人。本 表 所 附 课题设计论证活 页 供 匿 名 评 审 使 用 ，必 须 填 写 ， 但 不 得 出 现 申 请 人 和 课 题 组 成 员 的 姓 名 、 单 位 名称 等 个 人 资 料 。五、请准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有其他不明问题，请与济源市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。六、本表须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。七、济源市教育科学规划领导小组办公室联系方式办公地址：济源市黄河路中段市教育局东区 106 室 邮政编码：454650 联系电话：(0391)6616191电子信箱：据表课题名称 小学英语口语教学的实践策略研究关键词 口语教学 实践策略研究主持人姓名 冉慧霞性别 女民族 汉出生日期 1976 年 4 月 29 日工作单位 济源市教学研究室 电子信箱 科 毕业院校 河南大学行政职务 职称 中小学一级 研究专长 英语教学与教师专业发展联系电话 （单位） （手机）13938170967姓 名 出生年 月 职称 研究专长 学历 学位 工作单位张焦枝 小学一级本科 学士 北海路小学白哈利 197806 中小学二级本科 学士 北海路小学李付兰 197906中小学二级本科 学士 北海路小学张丽丽 小学二级大专 学士 北海路小学主要参加者王珅 198701 中小学二级本科 学士 北海路小学申报课题类别 重点课题课题研究经费（单位：万元） 预计完成时间 2018 年 10 月 20 日1 二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或出版单位 发表出版时间三、负责人和课题组主要成员“十一五”规划以来主持的重要研究课题（如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件）主持人 课 题 名 称 课题类别 批准时间 批准单位 完成情况2四、课题设计论证·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限 3000 字内）关键词的界定1、 英语口语：口语，辞海的解释是指谈话时所用的语言，区别于一般的“书面语”。英语口语是指人与人交往或接触时，用英语来进行语言的表达。2、 口语培养策略：策略指培养学生口语能力的方法，本课题指英语教学中培养英语口语能力所采取的方法、措施。国内外研究现状评述针对当前教学观念陈旧，教学方法、评价手段单一，小学英语教学普遍存在着耗时多、效率低、效果差的弊病。这个问题引起市内外许多学校教师们的注意，并着手探索、研究这个问题。重庆市巴蜀小学提出“乐派”英语实验，宗旨是“营造氛围，激发兴趣，锻炼口语能力，促进学生脱口而出。它集“情境英语”、“快乐英语”、“交际英语”等多种模式于一体，创造环境，从个人简介到餐厅用语、寝室用语等日常交际用语；有力提高学生口语交际能力。教育实践证明，当学生身处一个能使他们身心愉悦的学习环境时，就可使学生集中注意力，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多、教牢固的知识技能，并使他们觉得学习不是一件苦事或一种负担，表现出喜悦和求知欲望，以及对知识的探索能力，激起克服困难的意志。上海行知小学提出“营造校园英语氛围，提高学生口语能力的研究”。课题研究立足于：在校园内创设英语氛围，培养学生学习英语的兴趣，引导学生用英语进行口头交际，提高口语能力，特别要注重培养一定的语感和良好的语音、语调基础，使学生乐于用英语进行简单的情感交流。通过实验，学生的英语口语水平超前达到小学英语课程教学基本要求，低年级能进行会话操练高年级能组织语言清晰地进行表达如讲故事小品表演。从以上学校的研究可以发现“小学生的英语口语”能力的培养与学生英语习环境有着密切联系。创设英语情景能使学生经过长时间的锻炼和熏陶，从被动地接受知识变为主动的掌握知识，但他们只注意了学生生活的校园环境的建设，我校在充分汲取他们经验的基础上，再结合学生生活的社会、（社区）家庭环境，加强教师学生分别在英语口语能力方面的意识，方法训练进行研究，让教师成为学生的引导者和辅助者，充分体现和发挥学生的主体作用研究本课题的理论意义和实际价值随着文化的不断全球化、经济的飞速一体化，英语作为国际通用语，目前在世界上具有实际的霸权地位。通过英语这一中介，双向文化交流才成为可能。因此，新时期英语教学的主要目的是培养学习者使用英语进行交际的能力。我国社会和经济的飞速发展也对英语教学提出了新的要求。新时期国际竞争日趋激烈，英语作为国际交往中使用最广泛的语言，已逐渐凸现其特有的价值。现行的英语教育必将经历一场变革，英语交际能力空前地重要。心理学研究表明低年级儿童在学习外语心理和生理上有很多优势：短时记忆力强，好奇心重，模仿力强、表现欲强，不怕出错，在学习外语过程中能够大胆地参与；而且低年级儿童由于接触母语的时间较短，其口型、舌位还没有形成习惯定形，尽早进行英语训练，容易学到纯正、地道的英语语言、语调。然而实际上我们现在的英语课堂教学模式很大程度上还停留在以语言形式为内容,教师讲、学生听为主要方式的“填鸭”式教学模式,没能充分调动学生的学习积极性和自主性，学生缺乏进行语言交际实践活动的机会,导致了只会读、不会听、不会写、不会说的不良后果。而且现在大部分学生自身语言素质和家庭英语氛围方面都不完善。针对这种知识学习与知识运用的脱节现象非常严重，学生学会了英语语言知识，却不会在实际生活中运用的现状，选择行之有效的教学模式,提高学生综合运用语言的能力是目前我们急需探索的课题。研究目标1、调查分析低年级学生英语口语学习的基本特征，研究低年级学生英语口语学习的基本规律，构建培养低年级学生英语口语能力的基本模式。2、形成有利于低年级学生英语口语学习的评价方法。3、创建有利于低年级学生英语口语学习的信息资源环境。4、让参与课题研究的教师具有先进教育思想、较强科研能力、鲜明教学个性的“团队”。5、提炼出小学低年级英语口语学习的学习理论、学习方式、学习评价等方面的经验总结并上升到一定的理论水平。研究内容研究如何让低年级学生养成正确的听说习惯，并运用儿歌歌曲培养学生学习英语的兴趣，增强学生的英语语感以及简单的会话能力。在继续培养学生会话能力的基础上，研究如何发展中高年级学生的提问能力。研究如何培养高年级学生口头复述课文、自由谈话的能力。研究假设（1）英语口语为学生搭建一个合作、交流的学习平台，摆脱了“哑巴英语”的现状，提高学生的兴趣，从而实现学生在课内外学习效益的最大化。（2）对口语教学的研究，可促使教师对学生口语教学的重视。评促学。通过改变评价方式来促进教师的教和学生的学。、高年级进行不同程度的英语口语能力的测试。究思路、方法、技术路线与步骤思路：理论研究与实践研究相结合方法：本课题主要采用以实验为主的研究方法。辅之以经验总结法、调查法、比较法、统计法。实验前对与本课题有关的初始资料、数据加以收集整理。实验过程中注意跟踪和调查，并把实验学生的各种变化情况进行定期的分析，调整实验的进度，把握实验的方向和目标，争取最佳的实验效果。3本课题的研究拟用两年的时间完成，大体分为三个阶段：准备阶段（立课题，学习相关教育理论，客观分析小学生英语口语能力现状，进行课题研究的论证和研究方案的设计，广泛征求意见，讨论、制定并完善课题方案，开题。研究阶段（定阶段实施计划，组织教师有重点地进行课堂教学研究。总结提高阶段（面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。4五、完成课题的可行性分析·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况） ，主要参考文献；·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等） ；·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等） 。（限 1500 字内）一、已取得相关研究成果的社会评价1.英语口语实践的基本方法戴军熔 - 中小学英语教学与研究 - - 被引量: 252给学生一个自我展示的舞台小学英语口语教学策略新探张丽华 - 教育科研论坛 - 2008 - 被引量: 83.新课程下加强英语口语教学有效性的课堂实践蒋文婕 - 中小学英语教学与研究 - 2009 - 被引量: 明霞 - 教育实践与研究 - 2013 - 被引量: 45.运用活动教学培养小学英语口语能力的实践研究林丽华 - 苏州大学 被引量: 46.优化小学英语口语教学的策略王永红 - 教学月刊小学版:综合 - 2012 - 被引量: 3二、主要参考文献1. 语教学与研究M. 北京：高等教育出版社，r 语言教学教程：实践与理论 M. 北京：剑桥大学出版社， 基于多用户虚拟环境的英语口语教学研究：理论与实践M. 北京：对外经济贸易大学出版社，英语的原理：用美国人的思维学英语M. 北京：化学工业出版社，20125. 语言与儿童M. 北京：外语教学与研究出版社，天津市小学英语口语现状研究D. 天津师范大学，2009（6）小议小学英语口语教学现状及其教学对策J. 小学教学参考，2011（10）从培养语感着手，提高初中生口语表达能力的实证研究 D. 苏州大学，网络环境下基于语觉论的小学英语口语教学策略研究D. 东北师范大学，2007（5）任务型教学法在小学英语口语课中的运用D. 陕西师范大学，小学生情感因素与英语口语能力的行动研究D. 河北大学，2011三、主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构张焦枝，46，中小学一级教师，1992 年参加工作，特长是口语指导，教龄 24 年，曾多次参与课题研究，发表过多篇论文。热爱科研，主张以教科研指导教学，力求教学高效。白哈利，38，中小学二级教师，特长是口语指导，教学经验丰富，担任副校长职务，在团队中有导向作用。李付兰，37， 中小学二级教师，1999 年参加工作，特长是口语指导，教龄 17 年，有丰富的教学经验。张丽丽，32， 中小学二级教