现代教育技术应用于教学要切合教学实际
现代教育技术应用于教学要切合教学实际 潜江市刘岭中学 张茜 摘 要计算机发展到今天，其在教学上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。教育技术理论与教育教学实践要有机的结合。多媒体技术应用于教学已成为现实，教师在教学中运用现代教育技术辅助教学，激发学习兴趣，调动学习积极性，提高课堂教学质量和效率，同时培养学生的创新能力、 思维能力和互助协作精神。现代教育技术在新课程教学中的运用，是教育现代化的必然趋势。关键词现代教育技术 兴趣 创新能力 思维能力教师根据不同的教学内容设计不同的教学方案，从而达到优化教学过程，使教育技术在提高教学质量上发挥作用。现在我们每个学校都很重视教育技术在教学中的应用，应用它来极大的丰富我们的课堂内容，提高我们的教学效率，让老师把更多的时间留给学生。但教育技术仅是一种教学辅助手段，如果运用不当或滥用，也会出现一些问题。教师在课堂中要切合学生与教学的实际，合理使用多媒体等教育技术，为学生创设良好的学习环境。使用多煤体教学要切合教学实际，我认为要注意到以下几个方面。第一， 根据教学过程中的实际情况选择最优化的手段多媒体教学过程中，有的教师把一节课所学的内容全部都做在课件上，粉笔不用了，黑板不用了，课文不读了，例题的过程也不讲了，统统打出来，然后一张张播放。这样的课堂尽管用了多媒体课件，只不过是电脑版的“满堂灌”，仍然“死气沉沉”、缺乏生气。在信息技术环境下，教育媒体要由仅仅作为教师演示和讲解用的辅助工具转变为指导学生学习和交流的认知工具和情感激励工具。因此要根据教学过程中的实际情况选择最优化的效果。在需要吸引学生学习兴趣，提高学生的合作探究能力，化解课堂教学的难点，要适时地运用现代教育技术。例如，在讲世界政治局多极化趋势的时候，在上课前，教师布置查找相关资料的任务。让学生通过网络查找，运用网络的优势，初步了解了当前的国际局势，特别是关于我国钓鱼岛及南海的局势。上课时，不必过早的演示多媒体课件，而是学生展示自学成果及对局势的合作探究讨论，使得学生对学习本课有了一定的兴趣。而本课的中政治格局多级化趋势出现的原因很难让学生弄清楚，教师通过多媒体课件，并播放相关视频，特别是北约空袭南联盟的视频，来激发学生的兴趣，连平时自制力差的学生也能认真地看起来。这样既生动又形象地呈现知识，又使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地理解掌握知识。为了增加课堂容量，提高课堂效率时，也要恰当地运用教育技术中的现代教学手段。例如：在讲授最后一课时，首先通过课件教学中的文字说明、画面、色彩、声音的渲染使学生既形象又生动地对作者的生平简介以及他的创作经历和社会背景都有一个概括的了解，并通过对当时法国社会现实的了解加深了对小说中人物形象品评的力度。这样既节省了很多的板书时间，加大了传授知识的容量，又提高了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣，使学生对本课中所需掌握的内容有了初步的了解，为进一步理解全文奠定了坚实的基础，提高了课堂效率。然后又通过光碟把这部电影进行了完整的播放，使学生对应掌握的内容有了进一步地理解和认识。教育技术不应是传递教学刺激的载体，更重要的是教师创设情景、激发和维持学生动机、引导学生、帮助学生探索知识、延伸自己潜能的工具，即体现现代教育技术在教育教学中的四类用途：指导、探索、应用和交流。理想中的教育技术可以让学生通过互联网搜集与学习有关的信息。通过多种方式进行交流，学习材料通过多种媒体呈现，学生在学习过程中多种刺激同时作用，有利于激发学生的学习动机，有利于学生自主性学习。有效的提高学生解决问题的能力，发展学生的探究能力，培养学生的交流合作能力。同时，教师也可以根据不同的教学内容设计不同的教学方案，利用各种教育技术手段来实现教学目标，从而达到优化教学过程，让教育技术走进课堂，解决教学一线的实际问题，使教育技术在提高教学质量上发挥作用。 第二， 根据学生的具体情况选择最适合的方式教师在教学实施过程中会使用到各种信息技术工具，不同的信息技术工具所具备的功能是不同的，但在教学中离不开现代教育技术，更离不开多媒体教学课件制作及课件的适时使用，教师制作课件时要了解学生的具体情况，要预测课堂中可能出现的问题。教师制作课件时对课文内容的分析、板书、问题及其答案都事先设计好了，课堂上很难修改，教学过程中教师势必一步步引导学生去理解自己设计好的答案，这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没一些有创意的见解，这种机械化的教学过程不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。因此教师恰当运用教育技术教学必须钻透教材，找准最佳作用点。教师要花费更多的时间在备课上，认真钻研教材，找准重难点，撰写脚本，不断修改，并且要具有创造性，大胆突破。教师要养成平时搜集整理素材的习惯，既可以节省大量时间，又可以轻松完成课件的制作。在制作课件过程中，要讲究科学性。也要重视美学艺术。我们可以从色彩、布局、字幕、层次四个方面入手，通过精巧设计和完美构思，化抽象、枯燥为形象、生动，从而创造一个轻松愉快的学习环境，大幅度提高学习效率。课件的选择与播放也要根据学生的实际情况。有些课件在运行中，切换不断，令人眼花缭乱，看起来活泼、生动，却很容易分散学生的注意力，有时声音过分刺激，会喧宾夺主，容易找断学生的思维或干扰学生的思维。课堂实践中，有些课件或多或少地偏离了教学目标。如有些语文课件在介绍与课文有关的背景时，大量调用音像图片、影片剪辑、讲话录音等，如此多的引入定会冲淡教学主题。因此教师在设计媒体的时候，还需考虑展示媒体的最佳时机、最佳方式，切不可随意呈现，喧宾夺主。合理使用多媒体，能有效地弥补传统教学的不足，不断激发学生的兴趣，使他们的注意力更为集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，为突破难点创造出良好 的氛围，进而达到预期的教学目的。如课件黄河颂激昂雄浑的音乐，简洁明快的画面，反映出中华民族那种一往无前、无坚不摧的气魄和伟大而坚强的民族精神，重点得以突出。再如地球的自转运动，其中速度包括角速度和线速度，利用课件省时明了。多媒体教学具有丰富的表现力和震撼力，用多媒体辅助教学，可以加强学生的现代化意识。第三， 根据不同课型的具体情况选择合适的形式事实证明，利用现代教学手段教学，可以表现出传统教学手段所不能表现的内容，达到传统教学手段所无法达到的教学效果。可以使学生更轻松、更愉快地接受知识，激发了学生的学习热情。但是，在运用现代教学手段时，我们不能盲目地使用，切忌走形式主义。现在似乎有一种倾向，不管什么课程，不管什么内容，凡是运用现代教学手段这就是先进的教学形式，否则，反之。还有一种错误的倾向认为，借助的媒体越多，表现得越花哨越好，其结果是流于走形式主义。所以，使用现代化教学手段进行教学，要讲究实效，科学使用。 教师依赖多媒体，忽视传统的基本功；学生依赖多媒体，忽视实际动手能力。教师过分依赖多媒体，缺失了基本功，深层次的教学效果就不能充分体现出来；学生长期依赖多媒体，观看老师设计好的课件，就会渐渐麻木懒散，缺乏积极的动脑、动手能力。时间久了，学生就会“眼高手低”。多媒体能够运用声像创设优美的教学情境，把知识形象直观地展示给学生。特别是学生所欠缺的那些经验情境，多媒体更能收到“百闻不如一见”的良好效果，从而激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。但是，凡事皆有个“度”，过度则会适得其反。如在语文教学中多媒体由于集中了声音、图象、色彩等多种手段，因而可真实地模拟各种情景，使无声地画面变得有声，使无形的描述变得有形，使抽象地语言变得直观生动，因而能更容易地激发学生的学习热情和求知欲望。以板书的快捷和鼠标的点击代替传统的手写板书和图示演练，剥夺了学生动手动脑的权利和写作的习惯，养成了学生只动口动眼却不动手的行为的懒惰。因此教学中要适时地插入抄写及作文能力的训练。恰当地运用现代教学手段进行教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，全面调动学生的思维，充分发挥多种感官作用，把学生领入多姿多彩的知识世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地去学习，从而达到全面提高学生的素质，提高教学课堂效率和学生的创新能力。 当然，课堂教学采用的方法与手段是灵活多样的，无论是用语言去叙述、图片来展示还是视频来观看要看整个课程是否需要，不能过于追求去用多媒体，懂得取舍，合理布局，收放有度也同样重要。现代教育技术是来辅助我们教学的，不要受其所累、不要为展现或其他目的而用多媒体只要我们能用正确的态度、心态来看待和使用多媒体来辅助我们的教学，只要我们能根据教学具体情况有效选择恰当的媒体或方法，在教学中运用多媒体辅助教学会越来越得心应手我们的教学效果也会随之更优化。参考文献：（）义务教育课程标准（实验稿）（2）何克抗，多煤体教育应用的重大意义及发展趋势
