新课改背景下高中数学课堂提问策略分析

新课改背景下高中数学课堂提问策略分析 摘要：在进行数学的教学活动时，提问是师生进行互动学习的一种重要形式，这种模式同时包括了学生对于所学知识的疑问以及教师对学生相关问题的提问。若是高中数学教师将这种模式能够很好的应用，激发学生学习数学的兴趣，提高教学质量，提升学生的数学素养。而且对于高中生来说，因其越来越复杂的逻辑性以及高中数学知识的前后联系性，所以学习好数学是一件很难的事，这就需要高中数学教师不断地优化自己的教学模式，利用有效的提问进行教学，激发学生对于数学知识的求知欲，让学生积极、自主地参与到数学的教学活动当中。本论文将通过实际教学案例，探究再新课改背景下如何提高高中数学课堂提问的有效性。关键词：新课改；高中数学；课堂提问；思考策略一、现阶段高中数学课堂提问现状分析（一）数学课堂提问的重要意义在数学课堂中假如提问环节能够促进学生参与到课堂中，减少学生跑神情况，并且可以激发学生的扩散思维，提升学生自主学习和深入探究的能力。同时，能够促进教师和学生之间的沟通交流，帮助教师及时发现学生在学习过程中遇到的困难，从而能够及时纠正，实现教学效果的最大化。（二）数学教师课堂提问环节存在的问题尽管在课堂中提问的益处颇多，但如果提出的问题不合理、提出的时间不恰当将影响课堂进度、损害教学质量，在数学的课堂教学中并不少见。许多教师不能充分考虑到学生能力不足的现实，还没讲多久就抛出一个难度系数极大的难题，当然不会得到好的促进作用。还有些教师在教课非常连贯的时刻僵硬的提出一个问题，是典型的为了提问而提问，违反了提问的初衷。二、明确数学课堂设置提问环节的原则和目的数学学科有严密的逻辑性，教师在课堂设问中要结合实际进度，灵活地抛出问题。教师首先要明确提问的目的，要起到积极的促进作用，帮助学生思考、发现自身不足、弄清数学题目以及更加主动参与到课堂中。但凡违反其中一项均是不合理的错误提问，应提前避免。探究数学课堂提问环节的原则，首先要弄清教师和学生在课堂中扮演的角色。教师是引导者，学生是参与者，教师是辅助，学生是主体。因此，教师设问必须以此为原则展开，也就是说教师要充分站在学生的角度考察，提出有针对性的问题，力求每次提问都具有良好的启发作用。同时，值得注意的是教师不仅要灵活把握好提问的难度，提出不难也不太易的问题，更要选择恰当的时机，争取提问也像主体教学一样由浅入深、层层递进。三、新课改背景下高中数学课堂提问策略分析（一）设置通俗易懂的问题作为课程导入不是说所有提问都必须深入探究数学原理和解题方法，在课程刚开始时进行提问有助于學生对所学内容产生强烈的好奇心，从而能够更加投入参与到课堂中，增强学习效果。以单调性与最大（小）值这届内容为例，教师在授课前可以先用多媒体播放几张函数图片，其中包括单调函数和非单调函数。然后提问学生它们的不同之处，并让学生指出每个函数中因变量随自变量的变化规律。通过课前提问能让学生对函数的单调性有初步理解，在脑海中形成对应的图像，促进学生更熟练的掌握和运用函数单调性知识。（二）课程讲解中在适宜时间巧妙设问渗透式教学是最明智最有效的一种方式，让学生在日积月累的学习中感受数学魅力，能为学生学习数学提供源源不断的动力。教师在每节课中发掘出适宜提问的知识点和时间，并且采用平和顺畅的方式不动声色的加入提问，能够激发学生的数学思维，促使学生自主学习，在摸索中成长，更加牢固的掌握数学知识。例如，在学习概率这一章中的古典概型时，可以通过一个例题展示相关知识：1000次掷骰子试验，计算出现一点的频率。教师可以先提出手工试验产生随机数的方法作为抛砖引玉，然后提问学生有没有更好的计算方法。因为教师提出的方法可行性较差，学生不会对问题产生畏惧感，更能积极踊跃的发言，参与到课堂中，获得更好的数学体验感。（三）设置趣味性问题，提高学生学习数学的兴趣数学对于大部分学生来说是比较枯燥乏味的，而且高中数学的逻辑性是较强的并且很抽象，这就会使学生对数学产生抵触的心理，会很厌恶数学，并且兴趣是学习知识最好的老师。因此，在进行高中数学课堂提问时，教师也要避免使提问单调枯燥，避免直接的提问，要设置一些具有趣味性的问题，使课堂气氛尽量活跃，营造愉悦的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣。而且具有趣味性的问题能够有效地提升学生对于数学知识的探索热情，让学生能够更好的思考交流。而且教师可以在课前提前给学生之探究性的问题，让学生带着疑问进入课堂使学生积极的参与到教学活动当中，提升教学效果。（四）以学生为主体，让学生自主参与到教学活动当中因为高中教学是针对高考进行的，而且高考是难度较大的一次人生大转折的考试，因此，教师在进行教学时就不能之仅限于教材知识，要对教材知识有所延伸，让学生利用合作交流、自主探究的学习方式，让学生体会到知识探究的过程。所以，教师在进行提问时，要对问题进行延伸，以学生为主体，通过学生的主动参与，让学生尽量完全掌握教材知识的同时能够掌握更多拔高类知识，提高学生的数学思维，这对于高中生来说是非常重要的。并且具有延伸性的问题能够让学生更加灵活的运用所学知识，熟练掌握，改变传统的教学模式，以学生为主体，使学生能够自主的参与到教学活动当中。四、结束语在数学课堂中设问，假如能确保问题的可探讨性和启发性，将非常有助于学生的学科进步和素质发展。课堂提问是培养学生主动探究、自主思考、深入理解等各方面能力的有效途径，为了实现教学效果，营造良好的学习教育氛围，教师要认真总结经验，结合学生的数学学习能力现状，持续在课堂中设置有效问题，促进学生不断超越自我、快速成长。参考文献：1雷慧敏.新课标下高中数学教学课堂提问有效性的提高策略J.课程教育研究,2018(14):147-148.2谢超英.高中数学课堂教学中的提问设计研究J.数学学习与研究,2017(23):33.3殷长征.学生有效提问的特征及策略分析以高中数学课堂教学为例J.中学数学杂志,2017(03):13-16.-全文完-