新的历史时期下大学生暑期社会实践的意义分析论文

新的历史时期下大学生暑期社会实践的意义分析 【摘要】最近几年来，随着各行各业的人才已经趋于饱和，而毕业生的人数仍然在增加，就业的压力变得更加巨大，大学生所面临的就业形势也日趋严重。面对着如此多的大学生毕业者，招聘者有了更多的选择，在此基础上，他们将就业平台提高，对于大学生毕业生的素质变得也越来越高。这也就导致了毕业生只有不断的从全方位提升自己，才有可能在未来的市场站稳脚跟。而其中一个很重要的方面就是大学生的社会实践能力。说到底，企业等工作单位要的不是一个只会理论知识的大学生，要的是一个实践与理论兼备的全面型人才。而对于大学生来说，社会实践意味着引导大学生积极走出校门、接触社会、了解国情，引导大学生在大学里结合知识理论与社会实践为出发点，帮助大学生增强社会责任感和服务意识，扩展视野，接受人文和科学知识的浸润，完善人格，扩充知识，发展智能，全面提高各方面素质，为其实现社会价值和个体价值做准备提供参考意见。这些年，大学生暑期社会实践在各大高校社会实践开展的如火如荼，尽管如此，却任然有许多人没有认识到社会实践的重要性，没有意识到社会实践的意义所在，本文旨在结合当前大学生的状态，分析大学生社会实践的意义所在，并对大学生如何充分利用社会实践在大学期间的作用，提升自身综合素质，并达到个人和社会双收益。【关键字】大学生 社会实践 个人发展 人才培养 综合素质 问题 措施大学生社会实践的意义和作用作为我国高等教育的一个重要组成部分，在我国高等教育中发挥着不可替代的重要作用。同时，社会实践作为学生参与社会生活的一个主要途径，对社会主义物质文明建设和精神文明建设也可起到一定的积极作用。就XX科技大学最近两年的社会时间来说，社会实践的形式丰富多样，大学生在积极参与的过程中，逐渐养成坚韧、顽强的优良品性，养成务实的学习态度和生活作风，不断提高自己，完善自己。从每一次社会实践前与实践后的对比中可以明显发现实践团每一个成员的成长以及对一些实物的认识比参加实践前更加深刻。在实践的过程中，实践者才能够真正的将实践与理论结合起来，才能够看到课堂与社会的区别，才明白自己欠缺的具体是什么，才能够不断的激发求知欲。在实践的过程中，学生能够联系自己平日所学，能够真正明白“实践是检验真理的唯一标准”。一、社会实践对于大学生个人发展的奠基作用（一）社会实践有助于大学生认识和明白实践与理论的差距马克思主义认为，理论与实践是紧密地相互联系和互相作用的。相应也就认 为对待它们关系的唯一正确的态度，就是把两者紧密地结合起来。但两者的结合是一个过程,是一个不断地解决理论与实践的过程。对于现在的大学生来说，更加注重理论学习，而逐渐淡化实践在其中充当的作用，这对于理解社会实践的真谛是非常不利的。在当代的大学生学习过程中，大家都如饥似渴的接受着理论知识的灌输，而真正在大学期间能够将自己所学到的知识运用于社会实践的确实非常少。也只有通过暑期社会实践才能够真正意义上把学到的东西初步运用于社会实践。在最近两年的罗田和XX的社会实践中，作为一个实践成员，能够很明显感受到理论知识与实践的差距。譬如说，作为一个资源与环境工程学院的学生，应该对于环保设施操作有着很明显的认知，而在实践中面对着许多环保设施，尽管在教材中经常见到，可是一旦真正的操作起来确实有很大的差距。一是不知道操作仪器的那些注意事项，二是在操作过程中有些数据不是和理论那样需要记录，只要最后有一个总的记录就可以了，等等。在这些看似我们平时书本上觉得操作起来无比简单的，却恰恰是我们在实践中需要注意的问题。实践与理论的差距主要体现在实践的操作性和实践对于理论运用的真实性。对于大学生来说，这一群体已经不再是初中、高中那样仅仅局限于对理论的学习，要更加深刻地认识到，实践才是学习理论的最终目的。然而，在当代大学在校期间，相对来说，实践的时间相对来说不是特别多。除了一些工科实习比较多外，其它来说，在校有引导的实习不是特别的充裕。这也就要求当代大学生自己寻求实习的机会，充分利用作为当代大学生的资源，充分利用社会资源对自己进行充实和完善。（二）实践理念对于“三观”的具体化现如今大多数社会实践遵循了在校大学生理论学习规律，以了解社会、服务社会为主要内容，以形式多样的活动为载体，譬如说现在开展的“三下乡”实践教学旨在引导大学生走出校门，把课堂教育延伸到社会基层，开展社会调查。其目的在于使大学生在实践中受教育、长才干、做贡献，树立正确的世界观、人生观和价值观，以及对社会强烈的责任心。首先，实践的形态决定社会的、人的形态，社会和人怎样实践，也就有怎样的社会、怎样的人，以及决定人以后的生活。同时，人怎样实践，人也就会怎样理解自然界，怎样理解世界。因此，“世界”一词的意义总是由历史的当下的实践赋予的。反过来就人自身而言，人怎样实践，人也就怎样发挥自己的聪明才智，怎样协调自己的意志和情感，怎样成就自己的生命和生存，由此直通人的哲学、生存哲学、心智哲学等。因此，实践是社会的人的本体论。实践决定人的生存和发展，也决定人的生活、思想和情感。这一事实表明，对实践世界观的深化了解，对人们的思想、生活和价值观、人生观都有重要意义。然后，实践与意志的关系，只有在实践世界观中才能深人研究。意志是理性与非理性的统一体。对实践活动有定向、选择、调控等作用。意志所向既是主观自由，又是实践动力，目标、意志加技术操作于对象即是实践。意志是实践结构中的原动力部分。意志通过实践得以实现。由通过实践活动而实现，意志受主客关系支配，如果出现意志障碍或意志颓丧，实践就无法进行，就会出现非理性肆 虐。最后，实践世界观特别要求我们注意今日的人类实践，实践世界观也是实践思维方式的基础，只有实践世界观的发展，才能有实践思维方式乃至生成思维方式的深化。对于当代大学生来说，在校学习饱受制约和环境的限制，不能够真正的认识社会是一个怎么样的社会。所以在此基础上进行社会实践对于世界观的建立，其意义是重大的。在2015年和2016年两年的社会实践中，通过实践的实地观察，以及在实践前和实践后对于实践成员的对于，会很明显的发现，刚刚踏出校园，每一个人面对问题都是比较直观的提出自己的想法，面对面临的困难大多并不是直接选择去面对，这说明实践团的成员只是简单的停留在一个理论水平，缺乏解决问题的实际能力。然而在社会实践后，和实践前有一个十分直观的对比，处理事情不是有头无尾，而经过了一定的思考。因此，只有实践才能真正的了解我们学的是什么，我们的社会是什么样的，我们该以怎么样的心态面对我们的社会。实践世界观可以直接通向当今的社会世界，成为踏入社会的根据。对这一方向的理论探索，对指导今日实践的发展有重要意义。 总之，所谓实践，用马克思的话来说，就是“对事物、现实、感性，把它们当作人的感性活动，当作实践去理解”的观念和方法的理论体系。即以实践的、人的感性物质活动及其对世界的认识和创造这一观点，观察自然，观察事物，观察人与社会，观察精神现象，特别是人的生成、人的存在、人的发展、人的现实生活、人的社会历史、人的思维创造、人的价值趋向、人的对象世界和人对这一世界的关系，观察理解一切与人有关的事物。（三）实践经验对于未来工作的提前认识 参加暑期社会实践是学生“理论联系实际”的关键步骤。现在大多数高校都一直坚持传授理论知识、培养综合能力、提高素质培养协调并进，更加注重能力培养，着力培养学生理论联系实践的能力、创业与创新能力。然而在大多数时间内，学生主要以理论学习的重视，故此对于实践的进行显得尤为重要。这不仅仅是对素质能力的培养更是对于构建科学教育与人文教育相结合、理论教学与实践教学相结合、课堂教学与课外活动相结合的人才培养模式。在学校，学生处于一个十分熟悉的环境，面对任何事情处理起来游刃有余，面对任何困难觉得总有人帮忙解决。然而当学生们在身处较陌生的环境中，如何正确处理团队成员之间的关系，如何处理好与陌生环境的关系，如何联系当地资源等都需要学生充分发挥主观能动性，在锻炼中提升自己发现问题、分析问题、解决问题的能力，有利于对应用型、复合型人才的实践动手能力的培养，促进了学生不仅仅是专业知识的学习，更是对于理论知识的实践化，使理论与实践联系更加紧密，有利于参与社会实践活动的学生的专业水平提高，知行统一，为今后同学踏入社会，适应工作环境、提升工作能力打下了良好的实践基础。实践，就是把我们在学校所学的理论知识，运用到实践中去，使自己所学到的理论知识有用武之地。只实践不进行理论学习最终只是学会了一项应用，只进行理论学习而不进行实践，那么学习水平永远只停留在理论层次，那么所学的就等于零。故此，理论应该与实践相结合。另一方面，实践可以为以后找工作打好坚实的基础。在此次社会实践中，注重团队成员之间的配合，加强每一个成员在一个陌生环境下的适应能力。这在一定的程度上对于未来就业有一定的指导作用，对于以后进入一个陌生的环境进行工作可以提前适应。通过进入社会进行实践，学到一些在学校里学不到的东西。因为环境不同，接触的人与事不同，从中学到的东西自然就不一样。要学会从实践中学习，从学习中实践。而且中国的紧急飞速发展，在拥有越来越多的机会的同是，也有了更多的挑战。对于人才的要求就会越来越高，大学生不只要学好学校所学到的知识，不断充生活中，实践中学其他知识，不断从各方面武装自己，才能在竞争中突出自己，表现自己。二、社会实践存在的问题随着各大高校对于大学生暑期社会实践活动的重视，尤其是近几年三下乡活动的开展，社会实践取得了良好的社会效益。但随着社会实践的开展也遇到了一些困难，暴露出一些亟需解决的问题。(一)暑期社会实践的内容和形式创新不够。古语云，沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。任何事物都是变化发展的, 暑期社会实践的内容也应该是如此。可是当今社会实践的内容却是单一和古板的, 尽管三下乡暑期社会实践每一年都会根据不同形势,不同的社会状况，突出重点确定了不同的主题, 但是社会实践在与各个高校在结合的过程中, 很多高校大多都是一样的形式，而各个高校根据具体在与下属学院结合,也显得比较单一。 因而不能从根本上突破原有的操作模式, 除有一部分由高校团委组织进行社会实践外, 其余的都是由个人自行实施, 实践的形式也比较简单齐一, 无非是支教、参观、访谈、调查等等。所以这样的社会实践效果不会是很理想的, 对学生的创新能力的提高作用不大, 严重违背了社会实践的初衷。（二）活动倡导者与活动实践者对活动认识的迥异性。 大学生社会实践活动的组织者和倡导者都认为社会实践活动对学生的全面成长有着不可替代的作用，但由于受许多客观限制性因素和主观障碍性因素的共同影响，大学生暑期社会实践的重要意义并没有真正深入人心。首先, 从整个社会大环境来看, 社会对暑期社会实践还不认同,认为在校大学生还没有能力真正的进入社会实践，而且对于大学生社会实践抱有偏见。在本次社会实践过程中，当问及身份回答是大学生时，明显有一些失望。这直接制约高校暑期社会实践活动的有效性, 挫伤了大学生参加暑期社会实践活动的热情; 其次, 从高校整体来看, 很多高校中大学生对于暑期社会实践并没有怎么重视, 它们只是把暑期社会实践作为课外活动来实施，更多的是当做学校安排的一项任务来进行开展， 可有可无。正因为社会和高校学生对社会实践的重视不够, 所以才导致社会实践出现了断层现象，从而使大学生社会实践并没有真正的普及。 （三）大学生暑期社会实践缺乏专业教师的系统性指导。学生社会实践活动是对课堂理论教学的延伸和转化。目前，专业教师对学生社会实践的指导重视程度不够，对实践队所指导的深度不够。虽然在出发之前早已进行了理论指导，但是学生在实践的过程中依然会遇到很多措手不及的问题，这些问题也只能依靠自己的力量去解决，因此活动的效果往往受到很多因素的干扰;另外，教师辅导侧重点是有偏差的。有的是生活和安全上，有的是专业知识和技能上。比如说在团队的社会实践过程中，有一些实践内容是关于环境工程方面的内容。但是由于缺乏相关老师