大学生心理弹性与解释偏向的关系研究
目录大学生心理弹性与解释偏向的关系研究3陈嘉慧31.文献综述及问题提出11.1心理弹性及其相关研究11.1.1心理弹性的定义11.1.2心理弹性的理论模型11.1.3心理弹性的相关研究21.2解释偏向及其相关研究31.2.1解释偏向的定义31.2.2解释偏向的研究范式31.2.3解释偏向的相关研究31.3心理弹性与解释偏向的关系42.问题提出及研究假设42.1问题提出42.2研究目的52.3研究意义52.4研究假设53.大学生心理弹性的整体状况53.1研究目的53.2研究方法63.2.1被试63.2.2研究工具63.2.3研究程序及数据处理63.3研究结果63.3.1心理弹性的描述性分析63.3.2心理弹性的性别人口学变量差异分析73.3.3心理弹性的家庭所在地人口学变量差异分析73.3.4心理弹性的年级人口学变量差异分析84.大学生心理弹性与解释偏向的关系研究84.1研究目的84.2研究方法84.2.1被试84.2.2实验材料94.2.3实验设计94.2.4实验程序94.2.5数据的处理与分析104.3研究结果105. 总讨论105.1总讨论105.1.1大学生心理弹性状况105.1.2心理弹性在性别上的差异115.1.3心理弹性在年级和所在地上的差异115.1.4心理弹性与解释偏向的关系125.2总结论126.本研究不足与展望12参考文献14致谢15大学生心理弹性与解释偏向的关系研究摘要: 衡量个体心理健康水平和适应能力的重要指标之一就是心理弹性，它可以帮助个体应对压力或逆境，本研究考察大学生心理弹性现状，并对不同心理弹性者在模糊情境的解释偏向上的区别进行研究，了解两者关系。为日后大学生心理弹性的形成发展和干预提供一定的实证参考。采用心理弹性问卷（CD-RISC）进行施测，根据心理弹性得分，选取高端27%和低端27%各30人参加实验，最终得出以下结论：大学生整体呈现出良好的心理弹性状况；大学生心理弹性水平在性别人口学变量具有统计学上的差异，男性显著高于女性；所在地和年级不影响心理弹性水平；不同心理弹性水平大学生在解释偏向上存在显著差异，心理弹性水平越高，存在越多积极解释偏向。关键词：心理弹性；大学生；模糊情境Study on the Relationship between College Students Resilience and Interpretation BiasAbstract:One of the important indicators to measure individual mental health level and adaptability is mental resilience, which can help individuals cope with stress or adversity. This study focuses on the current situation of college students mental resilience, and studies the differences between different mental resilience individuals in the interpretation bias of fuzzy situations, so as to have an understanding of the relationship between them. It provides some empirical references for the formation, development and intervention of college students mental resilience in the future. The study is based on the resilience questionnaire (CD-RISC) which randomly involved 400 college students. 30 people from the high-end 27% and the low-end 27% were selected to participate in the experiment. The result proves that: the resilience of the majority of college students is in good condition; there is gender discrepancy in students resilience that men are overwhelmingly higher than women;location and grade do not affect the level of psychological analysis;there are apparent discrepancy in the interpretation bias of fuzzy situations among college students with different levels of psychological resilience that the higher the level of resilience, the more positive the explanation.Keywords: resilience; college students; fuzzy situation 1.文献综述及问题提出1.1心理弹性及其相关研究1.1.1心理弹性的定义因文化或研究侧重点不同，关于“resilience”的中文翻译有很多种，如“心理弹性”、“心理韧性”“复原力”“抗逆力”等等。本研究选取了“心理弹性”这一译法。对于心理弹性的定义，目前还没有一致性的结论，根据前人的研究主要可分为三大类定义。特质性定义：主要是从个体所具备的能力上来定义，认为这是个体与生俱来的一种能力，是先天存在的。结果性定义：这个定义看的是最后的结果，也就是说当个体面临压力或挫折之后，他的身心是否有被损害，还是没有影响，甚至变得更好了，通过最终结果来定义。过程性定义：主要从个体适应的过程来定义，认为心理弹性是人们在面对挫折逆境时，个体不断调整自己，以此应对逆境的过程，是一个不断改变的过程。本研究采用了心理弹性的过程性定义，更加注重个体在面临压力的过程中的影响因素及变化过程，尤其着重其认知部分。1.1.2心理弹性的理论模型首次提出心理弹性的作用模型是Germezy，他的理论中有三个模型，大家所熟知的分别是：条件模型、挑战模型和补偿模型，这三个模型都是从危险因子和保护因子的角度出发。补偿模型中的两个因子起到的是预测的作用，一个是负面方向的预测，一个是正面方向的预测，因此两者共同作用就可以得知个体经历挫折之后的心理发展结果是怎么样的。例如当危险因子的力量大于保护因子，那么个体就有可能出现心理问题。挑战模型中也分别有心理发展和危险因子，两者呈现出倒U型的曲线关系，因此可以说明，想要心理发展结果良好，中等强度的压力或挑战水平更适合个体心理发展，为后人的干预有启发的作用。条件模型中也有危险因子和保护因子，其中保护因子起到一个缓冲调节作用，可以减弱危险因子对心理发展的负面影响。1Germezy的作用模型认为心理发展结果由保护因子和危险因子共同作用下产生，两个因子互相作用，但这个理论完全忽视了人的主观能动性，忽视了个体在这个过程中的作用。图1 Germezy的心理弹性模型Kumpfer的心理弹性框架则强调了人在这个过程中的作用，并且融合了定义的三大类，即特质、结果和过程。该理论认为个体所面对的压力与环境中的危险和保护因子，还有个体本身会相互影响，其中包括认知、情绪、精神、身体、行为，在这个互相作用中，人们会不断感知再组织、改变环境、主动适应，经过弹性过程后有可能是更好地弹性重组，提高了心理素质，或是恢复到原始状态，没有太大的变化，但也有可能导致适应不良，降低其心理素质。可以看出该模型具有较强的整合性，因为不仅仅强调了危险因子和保护因子，还整合了环境与个体自身的两点，没有忽视人的主动性，其中个体内部的认知是本次研究选取的重点。6图2 Kumpfer的心理弹性框架1.1.3心理弹性的相关研究有关心理弹性的相关研究主要可分成综述类、相关研究类、实证类、干预类。综述类主要描述心理弹性的概念、历史、模型、理论等。曾守锤等（2003）、傅芳芳等（2011）主要探讨了有关儿童方面的心理弹性的变化过程及保护因素，介绍了相关的理论，并在此基础上启发了后人在教育和研究上可以改进的地方。李海垒和张文新（2006）等人重点对前人在心理弹性方面的研究做总结，讲述国内外的研究现状，并提出其存在的不足，可以如何改进等，为后面的研究者提出了新的方面。相关研究类结合量表问卷分析心理弹性与其他因素的相关关系。如卢静（2019）、周济全和陈青萍（2018）、黄悦等（2018）研究了心理弹性与抑郁的关系，结果表明抑郁与心理弹性显著负相关。实证类则通过实验对心理弹性进行研究。姜迪（2017）用实验研究大学生拒绝敏感性与解释偏向的关系。干预类采用不同训练方法提高个体心理弹性3。滕秀杰（2008）、张志远（2014）的研究表明，想要长久地增强大学生心理弹性，可以采用团体心理辅导的方式，是十分有效的。田怡楠（2019）研究干预儿童心理弹性，结果表明阅读游戏干预课程可以效提高儿童心理弹性。在心理弹性的相关研究中，对其中介作用研究较具体成熟，得出了一系列比较一致性的结论，但以心理弹性为自变量的研究较少；实证类的研究比较少，大多采用问卷调查法，获取的多是外显行为指标；研究对象多为社交焦虑、抑郁等有心理障碍的个体，相比而言正常人偏少，其中以大学生为研究对象的更少4。1.2解释偏向及其相关研究1.2.1解释偏向的定义认知即个体对信息加工的过程，加工者会对信息有所选择，因此出现了偏向，其中主要包括了解释偏向、注意偏向和记忆偏向，目前大部分研究者对注意偏向和记忆偏向关注较多，所以本研究选择了解释偏向，丰富目前对认知方面的研究。解释偏向，是指个体在面对摸棱两可的信息时，具有对其作出消极的或者积极的解释的倾向。10这两种不同的解释偏向并不是同一维度的，而是独立存在的。注意偏向，是指个体在面对很多信息的时候，会偏向只注意某些信息的现象。9记忆偏向，是指在事情发生过后，个体会对某些事情记忆更加深刻，更容易提取。1.2.2解释偏向的研究范式目前，对解释偏向的研究范式，主要有：同音异形异义词同形异义词范式（Castillo& Leandro,2010）、再认记忆任务（Macleod&Cohen,1993）、反应时范式（In-Albon,Klein, Rinck, Becker, & Schneider,2008）、词句联想范式（Beard&Amir, 2009）、模糊故事范式（Miers, Blte,Bgels, & Westenberg, 2008）、自我报告范式（Butler,&Mathews,1983）等。其中自我报告范式将模棱两可的情境作为实验材料，是模糊故事范式的变式。111.2.3
