阳性强化法培养儿童良好行为习惯的个案报告
目录1 前言1 1.1 问题的提出11.1.1 培养儿童良好行为习惯的研究现状11.2 阳性强化法的理论和基本程序21.3阳性强化法应用于培养儿童行为习惯的研究31.4 已有研究对本课题的启发32 个案背景32.1 基本情况32.1.1 人口学资料32.1.2 个人成长史32.1.3 生理与身体状态42.2 教育情况52.2.1爸爸对小宝的教育52.2.2妈妈对小宝的教育52.3 研究者的观察52.4 量表结果分析62.5 个案不良行为习惯成因分析62.5.1语言能力发展迟缓62.5.2挑食72.5.3爱哭73 培养方案73.1 目标的制定73.2 培养方案的制定73.2.1培养方案83.2.2培养方法84 培养过程84.1 诊断与关系创建阶段84.1.1第一次咨询94.2 良好行为培养与强化阶段104.2.1第二次咨询104.2.2第三次咨询124.2.3第四次咨询144.3 结束与巩固阶段154.3.1第五次咨询155培养效果评估165.1 短期目标与长期目标165.2 测验前后测结果165.3 来访者自评175.4 咨询员评估176 讨论与分析186.1 本研究的优点186.2 本研究的不足187 结论188 研究局限与展望19参考文献19致谢21阳性强化法培养儿童良好行为习惯的个案报告摘要: 本课题主要是以了解阳性强化法对儿童良好行为习惯的培养效果，进而探索两者之间的关联。方法：个案研究法。辅以幼儿日常行为习惯评价量表（适合56岁儿童）筛选出合适的被试，运用阳性强化法针对被试的不良行为习惯进行了一个周期（3周）的培养，培养过后，被试的某些不良行为得到明显改善，也出现了新的良好行为结果。研究结果表明：阳性强化法对儿童良好行为习惯的培养效果显而易见，但是在短期内培养的良好行为习惯在数量和质量上存在较大的局限性。需要通过长期的坚持培养，使其短期内培养的良好行为习惯潜移默化地日常行为化，该疗法培养儿童良好行为习惯的意义才更凸显。关键词：儿童；良好行为习惯；阳性强化法；培养 A Case Report of Positive Reinforcement Method to Cultivate Childrens Good Behavior Habits.Abstract: This topic is mainly to understand the positive reinforcement methods training effect on childrens good behavior habits, and then explore the relationship between the two. Methods: Case study. With the help of "Childrens Daily Behavior Assessment Scale (Suitable for Children Aged 56)", suitable subjects were selected. Positive reinforcement method was used to cultivate the subjects bad behavior habits for one cycle (3 weeks). After cultivation, some of the subjects bad behaviors were significantly improved and new good behavior results were also presented. The results show that the positive reinforcement method has obvious effect on the cultivation of childrens good behavior habits, but the good behavior habits cultivated in a short time have great limitations in quantity and quality. It is necessary to make the good behavior habits cultivated in a short period of time imperceptibly turn into daily behaviors through long-term persistent cultivation, and the significance of this therapy in cultivating childrens good behavior habits becomes more prominent.Keywords: children; good behavior habits; positive reinforcement therapy; cultivate1前言1.1 问题提出孔子说：“少成若天性，习惯成自然”。 1这句话的意思是，我们在小时候养成的习惯就像我们的本性一样自然、坚韧，对之后的成长都有着重要的影响。现代心理学和教育学也研究表明，人在成年前，尤其是年幼的时候，是培养良好行为习惯的最好时期。2从生理学和心理学的角度看，儿童时期是个体行为习惯养成的关键时期，行为习惯一旦养成，之后就难以进行改正了。行为主义理论认为行为是后天习得的，并且认为一个习得的行为如果得以持续，一定是在被他的结果所强化。3以此提出阳性强化法培养儿童良好行为习惯的研究。阳性强化法通常是指运用某种令人喜欢、愉快的事物或事件关联于特定目标行为来增强该行为出现的一种方法。4一般是指一个良好行为出现时，相对应地给予一个奖励，以此增加该行为在以后相似情境下出现的概率，这个奖励可以是物质的也可以是社会性的。随着社会的发展，父母们越来越重视自家儿童的教育，特别是学习方面的教育；很多家长却因为特别关注某一方面的教育而忽略了孩子行为素质培养的教育，导致“熊孩子”数量日益增多。由此可见，养成良好的行为习惯对于儿童，特别是2-6岁的儿童来说，意义非凡。这一时期良好行为习惯的养成不仅对儿童日后个人成长、人际交往、思想道德建设等方面影响重大，更是孩子终身教育基础建设的起点。51.1.1 培养儿童良好行为习惯的研究现状目前国内外有大量的关于培养儿童良好行为习惯的研究。最早起缘于个体成长过程中对“关键期”的研究。早在1937年，奥地利自然主义者劳伦茨(K.Lorenz)在观察鸟类习性的时候，发现了一种被称为“印刻”(imprinting)的现象。6他把这种现象发生的时期称为关键期。在关键期，正常的发展一旦受到阻碍，将会在以后的发展中产生障碍。7在人类个体心身的发展研究上，发现也存在关键期，在关键期形成的许多行为对个体发展产生很大的影响。随后有大量研究者投身到对“关键期”的研究中，更多的是投入到对儿童关键期间培养行为习惯的研究中。关键期又称敏感期，是指个体在发展过程中有一段特殊的时期，其成熟程度最适宜学习某种行为。8大量研究表明，幼儿期是培养儿童行为习惯的关键期。在孩童时期培养良好的行为习惯，其效率最高，过了这个时期，则要花更多的时间和精力来培养他的良好行为习惯。9在我国，行为习惯养成教育是未成年人德育的重要组成部分。儿童是祖国的未来，他们的德育也更至关重要。但在早期，我国教育存在忽视儿童主体作用的弊端。在提出问题及分析儿童行为习惯的特点之后，我国研究者们在实践上进行深层反思的同时，又从心理学角度对儿童关键期的行为进行认真细致地剖析与论述。通过详细、严密的论述，研究者们肯定了儿童行为习惯养成对提高德育时效性的重要作用。10行为习惯养成的研究还需要我们在未来长期的实践中进行不断探索，以上研究为本研究提供了思路和方向。1.2 阳性强化法的理论和基本程序阳性强化法（Positive reinforcement Procedures）的作用原理是，某一行为得到奖赏，这个行为重复出现的频率就会增加；反之，没有得到奖赏的行为出现的频率就会减少。行为主义理论认为：“行为是后天习得的，一个习得行为如果得以持续，一定是被它的结果所强化；如果想创建或保持某种行为，必须对其施加奖赏，同时对不良的行为予以淡化和疏忽，促进正确的行为更多地出现”。11许多行为心理学家认为奖励的办法对行为的影响更大，只要合理安排阳性强化法的程序，求助者一般都可以渐渐地接近目标。12阳性强化法的基本程序分为明确靶目标、监控靶行为、设计新的行为结果、实行强化等四个步骤。“靶目标”是指组织或个人力争改善的不良结果；“靶行为”指组织或个人维持不良结果的不良行为；“设计新的行为结果”指组织或个人设计、制定的新的、积极的行为模式；“实施强化
