济南版七年级生物上册1-3绿色植物的光合作用(1) 教案

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！课题：教案 1.3绿色植物的光合作用（1） 第1课时 课型：新授课教学目标：1.知识目标：实验验证绿叶在光下制造淀粉和氧气。2.能力目标：通过实验，让学生积极参与探索知识的发生过程，认识绿叶在光下制造的有机物是淀粉，理解光合作用产物的判定方法及其原理。采用小组实验,合作探索，突出过程探索式教学。培养学生体验生物探究中的科学方法。3.情感态度价值观：通过实验探索, 明确绿色植物光合作用的重要性，培养学生热爱大自然、热爱生物的情感，培养学生的合作精神，形成严谨求实的科学态度。教学用具 天竺葵(或银边天竺葵)、遮光纸、曲别针、酒精、烧杯(大、小各1个)、酒精灯、三脚架、石棉网、碘液、培养皿，新鲜的金鱼藻、透明的广口瓶、带有两根导管的瓶塞、火柴棍。教学策略这是一节以实验为主的课。在这节课的教学中，不能简单地让按照传统的教学方式，讲实验，画实验。学生也不能照猫画虎地完成实验，而应利用这个实验训练学生设计实验的技能。.课前准备（1）给学生留下思考题：在这个实验中，你要弄清楚哪些问题？要注意哪些注意事项？利用各种渠道如书籍、网站等寻找答案。（2）将班级分成小组，每小组四个人。各实验组在小组长的带领下，查询有关绿色植物进行光合作用的资料，理解光合作用的基本过程及意义。将实验用植物进行必要处理。（3）在选择实验材料时，建议、鼓励学生选择不同的植物，如天竺葵、蚕豆、银边天竺葵、秋海棠、锦葵等。（4）让学生先尝试设计检验绿叶在光下制造有机物的实验方案，然后对照教科书上的实验指导，发现自己设计的实验的不足，找出实验指导中的疑难。实验之前，各小组进行交流。各组交流的过程中，教师应充分肯定各组在实验设计中的优点，尤其是有创新意义的设计，鼓励保护学生的创造性思维。2进行实验之前，请两个小组的同学介绍本实验的前期准备工作：暗处理、部分遮光照射。教师要注意引导学生对每个一实验步骤中的科学道理的理解。3、实验过程中，教师指导学生的操作技能，并提示注意酒精灯的安全。教学过程：教学环节及 时间安排教师活动学生活动设计意图复习提问3分钟（过渡语：我们上两节课系统的学习了“绿色植物的蒸腾作用”，下面我们就来回忆一下上节课学习的一些问题，首先来看第一个叶片的结构示意图）大屏幕展示，问题如下：教师引导学生说出上图中各结构的名称、作用。 此时，教师应该巡视学生，及时发现学生在提问过程中，出现的各种问题。学生同位之间交换提问，展示问题的答案：1和2：表皮，保护作用；3：叶肉，是叶片的主要部分，进行多种生命活动的场所；4：叶脉，支持和疏导的作用；M：气孔，主要分布在下表皮，由两个保卫细胞构成，是由外界物质（主要是气体）交换的门户。A：栅栏组织，细胞排列整齐、紧密，含有较多的叶绿体，因而使得正面的颜色较深。B：海绵组织，细胞排列松散，含的叶绿体较少。复习旧知识，检查学生学习记忆效果；通过对知识的再现，加深学生的记忆效果。创设情景激发兴趣5分钟创设情境，引入新课活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最喜爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。学生发现，人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。教师总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。那么，“绿色植物制造的有机物是什么？如何检验呢？”、“绿叶制造有机物需要什么条件吗？怎样证明？”通过今天的实验，你就会自己找到答案。学生思考导入新课激发学生的学习兴趣。引导探究层层推进10分钟1、在班级交流的基础上，展示自己的多媒体课件。将实验中的注意事项交代给学生。2、做实验：绿叶在光下制造淀粉先请同学们展示他们组设计的实验方案的前期准备材料：经过暗处理、部分遮光照射的绿色植物叶片。继续下面的实验步骤。学生取来自己准备的叶片，放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热。这个过程需要一定的时间，利用这个时间解决下面的疑难问题。 实验前，为什么要将选做实验用的植物进行暗处理？ 对一片叶子部分遮光的目的是什么？这样的实验设计有什么好处？ 将叶片放到酒精中加热的目的是什么？为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？ 为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？随着实验的进行，再依次解决如下问题： 当绿叶在酒精中变成黄白色时，此时能看出遮光部位和未遮光部位的区别吗？ 往叶片上滴加碘液的目的是什么？经过碘液处理后，叶片发生了什么变化？如何解释这一现象？ 学生在教师引导下，通过分析上述问题，学生在教师引导下，通过分析上述问题，可以很容易地得出结论：光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件；绿色植物制造的有机物是淀粉。提高学生通过自学获取知识的能力；通过自学了解知识梗概，为下一步的学习讨论做铺垫。组织交流点拨建构12分钟 然后对光合作用的原料、产物和条件等做补充说明，开阔学生的视野，引导学生自主探究： 光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件，除了光以外，还需要什么条件呢？绿色植物光合作用的场所是哪里呢（提示学生以银边天竺葵做材料设置对照实验，引导学生自主探究）？光合作用的原料是什么呢？产物除了淀粉等有机物还有什么呢？学生先独立思考，然后师友互助，总结出所示问题的答案。精讲提升5分钟某生物兴趣小组为了验证“绿叶在光下制造淀粉”，进行了如下图所示的实验操作（次序已打 乱），请你结合所学知识回答下列有关问题：（1）该实验正确的操作步骤是12 5（用图中的数字和箭头排列）。（2）图2用黑纸片把一片叶的部分区域从上、下两面遮盖，这样做的目的是设置 ，该实验控制的变量是 ，（3）图6中滴加的液体是 。图7小烧杯中的液体是 ，其作用是 。（4）若生物兴趣小组同学的操作步骤完全正确，那么在图5中可观察到的实验现象是 ，这说明 是光合作用的产物。该实验同时还可以证明 是光合作用的必要条件。 通过模型的演练，把抽象的问题具体化，加深学生对知识的理性认识。知识整合迁移应用5分钟 将暗处理后甲叶片的主叶脉由图示处切断，乙叶片C处两面均贴上不透明的锡箔纸（如图所示）。置于阳光下，四个小时后，将甲、乙两叶片同时取下，脱色漂洗滴加碘液，发现B、D部分变蓝色，A、C部分未变蓝色。该实验证明植物进行光合作用需要（ ）。 A.水和二氧化碳 B.叶绿素和阳光 C.水和阳光 D.水和叶绿素学生思考后回答：1.C 学以致用加深记忆课堂达标检测题及课下作业5分钟必做题：1.“绿叶在光下制造淀粉”实验步骤的正确顺序是（ ）。用酒精去掉叶绿素 把天竺葵放在光下照射 把天竺葵叶片用黑纸片遮盖一部分 把天竺葵放在黑暗处一昼夜 把部分遮光的叶片摘下，去掉黑纸片 用清水漂洗叶后滴加碘液A. B. C. D.2.“绿叶在光下制造淀粉”的实验证明了（ ）。A.光合作用需要光才能进行，并释放氧气B.光合作用的条件之一是光，产物有淀粉C.光合作用的产物是淀粉和氧气D.光合作用的条件是光和叶绿体3.在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中，在验证实验结果以前要用酒精脱去叶绿素，目的是（ ）。A.避免叶子继续进行光合作用，干扰实验结果B.避免叶绿素颜色干扰，以使结果不明显C.增加叶片内淀粉的含量D.减少叶片内淀粉的含量4.光合作用的原料是（ ）。光叶绿体二氧化碳水氧气A. B. C. D.5.白菜进行光合作用的场所是（ ）。A.线粒体 B.叶绿体 C.细胞核D.叶脉6.绿色植物光合作用最终将光能贮存在（ ）。A.叶绿体B.叶绿素C.淀粉D.氧气7.在金鱼缸内放些新鲜的水草，对金鱼的意义是（ ）。A.美观 B.为金鱼提供营养C.增加水中二氧化碳的浓度 D.增加水中氧气的浓度8.为提高农作物的产量，提高光合效率，下列哪些做法是可取的？（ ）。合理密植尽量密植间作套种大面积单一作物种植A. B. C. D.9.从本质上看，光合作用中有两个转化：一是物质转化，由物转化为物，并且释放出；二是能量转化，由能转化为能。10.下图是某同学为验证“氧气是绿色植物在光下制造的”而设计的实验装置，分析：(1)试管中有气泡产生的是装置，要证明此气泡是否是氧气，可以。(2)甲、乙构成一组对照实验，变量是，得出的结论是；甲、丙构成一组对照实验，变量是，得出的结论是；乙、丙能否构成一组对照? 。为什么? 。选做题： 11.准备如图实验装置(甲装置的槽内盛有氢氧化钠溶液，乙装置的槽内盛的是清水，两个烧杯中盛的都是清水)，将两装置放在黑暗处48小时，然后放到光下几小时，从甲、乙装置中各取一片叶，经脱色、漂洗后分别滴加碘液。(1) 暗处理的作用是。(2) 此实验说明是光合作用的原料。（3）将燃烧的火柴放入乙装置中，火柴，这说明光合作用。12.(2007济南中考)如图为一测定叶片光合作用装置的示意图，其中叶室由透明玻璃材料制成。请据图分析回答问题：夏季上午将此装置放到阳光下，气体分析仪能测到含量逐渐减少的气体是，该气体含量逐渐减少的原因是。学生独立完成、交换批改、及时更正。必做题：1. A 2. B 3. B 4. B 5. B 6. C 7. D 8.B9.无机 有机 氧气 光 化学10.（1）甲 将要熄灭的木条插入试管中看能否复燃（2）光 光是绿色植物光合作用的条件 绿色植物 光合作用是由绿色植物完成的不能 变量不唯一选做题 11.（1）将叶片中原有的淀粉运走耗尽 （2）二氧化碳 （3）燃烧旺盛 产生氧气12.二氧化碳 植物进行光合作用吸收二氧化碳，光合作用逐渐增强及时巩固强化记忆板书设计： 教学反思： 本节课力求通过富有吸引力的教学过程，使学生成为教学的主体，以达到新的课程标准要求。主要突出了两点：一是通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。组织学生课前自己设计检验绿叶在光下制造有机物的实验方案，自己选择实验材料，通过实施实验方案，对比实验结果，分析实验现象，可以训练学生的分析问题的能力。让学生寻找实验过程中需要弄清的不懂问题，并且课前自己查找资料解决问题，可以训练学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。二是通过教学过程对学生进行了有效的情感教育，使学生进一步增强了热