济南的冬天(网友来稿) 教案教学设计
济南的冬天(网友来稿) 教案教学设计 济南的冬天(网友来稿) 教案教学设计 王芳 学习目标 1、了解把握济南冬天的特点与景物描写中的感情； 2、了解里往外，由山到水的写景顺序； 3、体会本文语言的准确性和生动性。 课时安排：二课时 教学设想： 朗读教学加师的举例分析是讲授本文行之有效的方法，引导学生运用学习春一文的方法学习本文，实现能力的迁移。 第一课时 教学过程 一、导入新课，解题，简介 _。 这是一篇充满诗情画意的散文，“济南”的说地方，“冬天”是说季节，所写的是济南这个特定地点的冬天，不同于其他地方的冬天。 老舍（1899-1966）现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。作品有小说骆驼祥子茶馆（话剧）等。被人们誉为“人民艺术家”。 二、指名朗读课文，对注意预习作业中的字词注音。 三、揭标（见上） 四、学生各人轻声自读课文，要求边读边思考： 1、济南冬天的特点是什么？-温晴 2、 _描写了济南冬天的哪些景物？-山、水 五、研究写山这部分的结构层次 阳光朗照下的山-薄雪覆盖下的山-城外远山 六、研读课文第1段 1、指名要求有感情地朗读第1段。 2、 _是怎样下济南的特点是“温晴”这一结构论的？（对比） _用了哪些对比？ 3、议论如果把“对于一个在北平住惯的人，像”说成“对于我这样一个在北平住惯的人”有什么不同。 （明确： _是从自己的独特感受中进行对比，从而得出结论的。） 4、讨论“风声”的“声”字的作用。 （明确：“没有风声”并不是没有风，只是没有那种发出呼啸之声的北风，如果说成是“没有风”，那就不符合实际情况了。） 5、讨论在“在北中国的冬天”的作用。 “北中国的冬天”隐含了“里应是寒风刺骨，日光惨淡”的意思，这就显示了济南冬天“温晴”的可贵。 6、讨论“济南真算是个宝地”中的“真”的含义。 （明确：温晴是贯串全文的主线。“的确”、“实在”） 7、有感情的齐读第1段。 七、研读课文第2段。 1、指名有感情地朗读第2段。 2、讨论“没 _单是有阳光”一句的作用。 明确：过渡，转到对济南冬天山、水的描写。 3、研读描写阳光下济南冬天的全景图的字，观察点：从上方俯瞰。 （1）“请闭上眼睛想”一句的作用是什么？ 明确：引导读者进入 _描绘的境界。 （2）“有山有水”有何作用。 明确：总体结构课文第二部分的作用。 （2）“晒”、“睡”、“醒”三个词的作用。 明确：这一连串的极美的拟人写法，创造了一个暖和安立的理想境界。 （4）阳光-晴 暖和-温 （5）“这是不是个理想的境界”一句所蕴涵的感情。 （深深的喜爱和赞美之情） （1）明确：上部分文字分为两层：一是写阳光朗照下的山，二是写济南人的表情、感觉、幻想和心情。 （2）学习写阳光朗照下的山的部分。 A地理环境-俯瞰；“温晴”的原因。 B体会“特别一词”直接抒发的感情。（喜爱，赞美） C体会“小摇篮”这个比喻句的作用。 明确：将一圈小山写得像慈母般温存、体贴、慈祥。 D、讨论“阳光”和“摇篮”各是扣住济南冬天的什么特点写的。晴、温 （3）学习写济南人的表情、感觉、幻想和心情的部分 A为什么要写这一部分 （这是写 _自己的.感受，这一层写济南人的感受，二者互补）使人感动、真实、亲切。 B体会这一段中包含的感情。 （洋溢着人们对济南温晴冬天的喜爱和感激之情） 八、小结本课内容 九、布置作业 1、思考与练习一 2、思考与练习二1 3、思考与练习四1 4、思考与练习五1 5、预习思考与练习三要求的内容。 第二课时 一、检查预习 1、 _老舍原名_，字_，现代_、_代表作品有小说_，话剧_等。 2、“思考与练习”作业。 二、研读第3段 1、指名有感情地朗读，其余同学轻声跟读第3段。 2、讨个段描写的层次。 山上-山尖-山坡-山腰 3、学习写“山上”的部分，讨论： （1）“矮松”的“矮”字的作用。 明确：山是小山，雪是小雪，松是“矮松”，这就使得整个画面比例非常和谐。 （3）“预”字好在何处？ 明确：“顶”字准确地表现了树尖上的一髻儿白花的位置和形状。因为是小雪，所以只有树尖上积了一小堆白雪，而“顶”字中既有“在树尖上？”又有“一小堆”的意思；“顶”字又引起下文地矮松比作“日本看护妇”的比喻。 （4）“日本看护妇”这个比喻的作用。 明确：这个比喻贴切地表现了小雪后矮松的秀美形态。 4、学习写山尖的部分，讨论： （1）山尖什么？（色彩） （2）“镶”字好在何处？ （“镶”形象地写出了白色的山尖连接着蓝天，就像是一道银边围在蓝天边缘的景观。） （3）为什么会是“一道”？ “山尖”本只是一个点，但因为围着济南是一圈小山，一圈小山的山尖连起来就成了“一道”。 5、学习写山坡的部分、讨论： （1）山坡写什么？ （雪色和草色相间的美景和由此产生的联想） （2）为什么会“一道儿白，一道儿暗黄”？（略） （3）“暗黄”的“暗”字有什么作用？ （准确地写出了冬天枯草和秋天枯草色彩的区别。） 暗指色彩不鲜艳，没有光泽。 （4）“穿”字好在何处？ （既准确表现了雪覆盖的状态，又引起了“一件带水纹花衣的比喻。） （5）“一件带水纹的花衣“这个比喻有什么作用？ （描绘了雪色与草色相间的美景，给读者以动人的动态的生活实态） （6）“看看看看”看下的联想的作用。 （表现了对春天的憧憬） 6、学习写山腰的部分，讨论 （1）山腰写什么？（光和色） （2）“薄雪”和“厚点儿”矛盾吗？为什么只是微微露出粉色？ 不矛盾。“微黄”的阳光斜射在白雪上，就露出点粉色。 （3）“看”字有什么好处？ （不仅画出了雪景的“色”，与粉色相贴切，而且绘出了雪景中的情和内在美。） 7、体会“就是不下雪吧”一句所蕴含的感情。（赞美） 8、齐读，试背第3段。 三、研读第4段 1、师范读第4段 2、第4节写什么（城外远山，观察角度-地面远眺） 3、体会两个“卧”字给人的感觉。 4、体会“也许”的作用。 四、研读最后一部分。 1、讨论 _为什么要着力渲染“绿”。 （用“绿”来衬托水的清澈、透明。） 2、体会“冒着点热气”一句中“点”字的作用。 （“点”字是扣住济南冬天的“温”写的。） 3、体会“水也不忍得冻上”这一拟人修辞手法的作用。 （把水写得脉脉含情，它要使水藻“绿的精神”帮它焕发；它尊重垂柳，尊重垂柳像人一样爱美的心愿，所以它“不忍得冻上”） 4、体会“不过还”的作用 （说的是“水也不忍得冻上”的另一个理由） 5、讨论“空灵的蓝水日”这个比喻跟济南冬天的特点有什么联系？（晴） 6、讨论写水的特点和济南冬天的特点有什么联系。（温） 7、讨论“这就是冬天的济南”这一结语的作用。 （既和开头“济南真算是个宝地”相呼应，又点了题，抒发了 _的喜爱、赞美之情，给人以回味的余地。） 五、总结全文 1、中心 2、写作特点 （1）课篇布局层次井然 （2）情景交融 六、质疑，共同完成“思考与练习”二2、3、四2、3 七、布置作业 1、背诵 2、巩固本课知识点。 _邮箱： tcx888888sohu. 【济南的冬天(网友来稿) 教案教学设计】相关文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板,内容仅供参考
