生物教学反思 修订

生物教学反思 初中生物新教材学生课堂实验共37 个, 这充分体现了生物教学大纲指出的 “生物学是一门实验科学 , 观察和实验是学习生物科学的基本方法。”努力创造 条件, 结合学生心理、 生理特点 , 克服困难 , 完成大纲、教材规定的课堂实验教学 , 培养学生的能力 , 发展智力 , 提高学生素质 , 提高生物教学质量 , 是我们生物教师 的责任。自己经过几年的初中生物实验课教学实践, 谈几点体会。 1、明确实验目的 , 激发学生学习动机。 心理学告诉我们 , 目的是人采取行动的结果 , 而动机则是激励人去行动的动 力。学生明确实验目的 , 自觉地产生动手实验的内部动机, 实验效果就会很好。 但 是初一、二年级学生好奇、 好动, 对实验陌生。 有的学生认为上实验课好玩, 缺乏 科学态度 , 有的学生认为升学不考 , 学习目的不明确 , 这些都给实验课组织教学带 来一定困难。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外, 还要明确该实验 在生产、生活等方面的实际应用。如上显微镜使用一课时, 提出医生对贫血、癌 症等疾病的诊断 , 除看、问、查以外 , 还要通过化验 , 用显微镜、电子显微镜等对 病人患病部位的细胞组织等进行病理诊断, 才能得出结论。没有科学手段会使病 人误诊 , 严重时会危及生命 , 造成不可弥补的损失。 同时介绍显微镜在工、 农、医 学方面的广泛应用 , 以此激发学生学习动机 , 树立科学态度 , 提高学习兴趣 , 这样 有利于克服组织教学难的问题。 2指导学生掌握实验步骤的方法, 规范操作。 实验步骤是学生动手规范操作的要领, 只有理解、掌握才能规范操作 , 实验才 能成功。因此实验前指导学生预习 , 将实验步骤由繁化简 , 抓住每一步的关键词语 串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如显微镜使用过程中的 “三个一 ”: 一、安放距桌边一掌 (5-7 ); 二、对光要目 (目镜)物(物镜) 通光( 通光孔、光 源)一直线 , 光强用平面镜 , 光弱用凹面镜 ; 三、 观察时标本对孔正中距离物镜一厘 米, 视野中出现标本颜色或杂质时观察目标即将到位, 微调粗旋镜升降 , 细旋校象 清晰, 找不到目标时缓缓移动玻片标本即可找到。教师规范操作一步 , 边讲该步的 注意事项 , 边让学生模仿操作一步 , 教师巡视 , 及时表扬规范操作快而且准确的学 生。纠正错误操作 , 如用左眼观察时 , 纠正学生用右眼观察或闭着右眼的习惯, 转 动转换器时 , 纠正扳物镜的错误操作。 这样学生很快对好光 , 观察到标本在视野中 的图象。用完显微镜擦干净外表。 转动转换器 , 把物镜偏两旁 , 放回镜箱原处。 制 作临时装片的实验 , 先将擦 滴取展盖染的实验步骤写在黑板上, 让学 生看书了解每一步的涵义, 圈上关键的词语 , 教师再讲每一步的涵义及注意的问 题, 边操作边叫学生模仿操作。然后强调注意事项。滴一滴清水, 太多易外溢 , 太 少易出现气泡。 取材薄而透明透光易观察, 展平防重叠 , 轻盖防气泡。 气泡与细胞 的区别 , 气泡圆边厚黑 , 中间亮白 , 轻压变形。这样学生很快掌握步骤、 要领, 在显 微镜下观察到自己制作临时装片中的细胞, 认识细胞壁、细胞质、细胞核 ( 细胞膜 紧贴细胞壁 , 在光镜下看不见 ), 然后绘出细胞结构图。这样学生就达到了实验的 目的要求 , 兴奋不已 , 终生难忘。 3指导学生观察实验现象。 学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础, 而对实验现象的认真观察 , 是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作, 忽视 观察、分析。如在解剖鲫鱼的实验过程中, 学生认为解剖完了 , 实验就做完了。 针 对这一问题 , 我在实验前编好实验指导 , 要求学生预习实验时准备好硬纸板, 在一 定的位置写上鲫鱼各器官、系统的名称。做解剖鲫鱼实验时, 先让学生观察鱼的 各种鳍在游泳中所起的作用。然后, 按步骤规范操作解剖 , 将观察后的器官 , 系统 解剖放在硬纸板写好的相应位置上, 并在实验指导的空白处填上相应的结构及功 能, 教师检查评分。我在下一节课前5 分钟小测验 , 结果 51 名学生有 42 名均在 90 分以上 , 其余在 80分以上。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思 维, 培养了学生认真的科学态度, 掌握了知识 , 提高了能力。 4 、对教材要求掌握、难度大的实验进行考查。 我们在七年级实验考查 , 如用显微镜观察植物细胞 , 探究种子成分 , 鲫鱼的解 剖等。在上完植物的基本结构后 , 对用显微镜观察植物细胞的实验进行考查, 这个 实验既考查了显微镜的使用, 又考查了临时装片的制作 , 也考查了对细胞结构的 认识, 为后面的生物实验打下基础。我参照了高中毕业生物实验考查显微镜使 用和临时装片制作的方式及评分标准, 三分之一的学生在5 分钟内完成 , 评 90 分以上 ; 多数在 8 分钟内完成 , 评 80 分以上 ; 极个别的学生在教师指导下完成的, 评 60 分。这样通过实验考查 , 促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作 差的学生及时发现 , 加强个别辅导 , 做到人人过关。这样克服实验仪器少、 学生多、 难于动手的矛盾 , 提高了学生对学习生物课的兴趣。综上所述, 通过实验教学 , 培 养了学生学习生物科学的基本方法, 认真的科学态度 , 发展智力 , 提高了学习生物 的兴趣 , 从而提高了生物教学的质量。 通过几年的生物实验课教学实践, 我体会到 生物实验课对提高生物学科的教学质量能起到很大的促进作用。自己决心将实验 课的改革 , 继续深入进行下去 , 全面提高学生素质 , 提高生物教学质量。