分数的初步认识 修订

分数的初步认识教学设计 教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书第五册P P。 教学目标： . 通过小组的合作学习活动， 对分数有初步的认识， 培养互助、 合作的意 识。 . 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能 力，动手操作能力和表达能力。 . 进一步理解平均分的含义， 初步认识分数， 会读写几分之一， 能用分数 表示图中一份占整体的几分之一。 . 在动手操作， 观察比较中， 培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之 获得运用知识解决问题的成功体验。 教学过程： 一. 创设情境，引出问题。 讲述：老师想问同学们一个问题， 在生活中， 你分过东西吗？看来同学们都 有分东西的经历，现在，老师想请你们帮我分分东西。请看大屏幕。 . （课件出示个苹果和个盘子）从屏幕上你知道了什么？你能提出什 么数学问题？难能解答？你是怎样分的？我们把这种称为什么分法？ . （课件出示个苹果和个盘子） 师：个苹果平均分装在个盘子里， 每盘装几个？用击掌的方法告诉老师好不好？ 师：预备开始生：（拍手击掌） . （出示个苹果和个盘子） 师：把个苹果平均装在个盘子里，每盘装几个？ 师：预备开始（教师应观察学生的表情，灵活处理） 师：怎么不拍了？ 生：半个。 师：用我们以前学的数能表示吗？ 生：不能。 师：那么，用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋 友分数。 揭示课题：分数的初步认识 二. 动手操作，探索交流。 （一）认识二分之一（） 1. 师：请同学们看大屏幕（课件）电脑博士是怎样分的？（平均分）。 师：把这个苹果平均分成了（生：2 份） 师：这样的一分也就是（生：一半），这样的一半怎样表示呢？ （生：） 师：两个半块苹果，哪一半是，是谁的？ 师：是什么意思？（指名说） 师：想一想，还有什么可以用表示？（教师强调：只有平均分，每份才是 它的二分之一。） 2. 大家弄清了“”的意义，怎样写？怎么读呢？ 教师边示范边解读： “”表示平均分， 叫分数线， “”表示把一个苹 果平均分成份，表示总份数，叫分母，“”表示任取其中的份叫分子，这 个数读作：二分之一。 . 动手操作。 （）从小组组长那儿领取不同的图形，试着折出它的，并用斜线画出来。 （）小组交流讨论： 拿的是什么图形？是怎样得到这个图形的的？哪部 分是这个图形的？ （）汇报成果。 （）你知道了什么？发现了什么？ （二）发现分数 刚才，小精灵悄悄的给我提了一个建议，让我们比一比，赛一赛，看谁能利 用手中的材料，发现一个新的分数。（把学生的作品在黑板上展示出来，并让学 生把发现的分数写下来） （）展示作品。 （）交流成果：这个分数，你是怎么发现的？（与众不同的折法，教师不 仅要给予鼓励，还可以用学生的名字命名为“XX折法”。） 同学们发现了这么多分数， 都是把一个物体平均分成若干份，任取其中的 份，就是几分之一。 三. 巩固练习，拓展深化。 . P 做一做： （）填一填。（）组内交流，你是怎样想的？ . P ： （）让学生仔细观察思考：涂色部分的表示方法对吗？为什么？ （）你在操作过程中想到了什么？ . 拓展与延伸： 我们今天认识了这么多的分数，其实，只要你留心，生活中处处有分数。把 你知道的告诉大家好吗？ 设计意图：多层次的练习，帮助学生巩固新知，活跃思维。伴随着学生情 感参与的开放题“找身边的分数”，调动了学生学习的积极性和主动性，再次激 起思维高潮，让学生获得愉悦的情感体验。 四. 总结反思，评价体验。 这节课你们有哪些收获？还有什么疑问？ 课后反思 一. 注重数学与生活的联系。 分数的初步认识 这一课的教学， 我是本着数学知识源于生活的思想，以 数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想进行设计的。在 引入新课时， 通过让学生解决生活中经常遇到的“分苹果”问题，使学生体会到 数学来源于生活， 激发学生的兴趣， 引发学生探究新知识的强烈欲望。在新课学 习完后，又鼓励学生找一找身边的分数， 使学生进一步体会到数学与现实生活的 联系，鼓励学生善于发现生活中的数学问题，并学会用数学思想和方法去解决生 活中的实际问题，从而体会学习数学的重要性。 二. 小组合作，交流思考。 本节课中，我注意激励学生动手思考， 把思考贯穿于教学的全过程，将操作 与思考相结合，手脑并用，让学生在交流中思考，在思考中探索，在探索中获取 新知。 三. 动手操作，勇于创新。 在教学过程中， 我十分注重让学生在操作体验中学习，在现实情境中“做” 数学。通过让学生动手操作、动口交流、动脑思考，发展了学生的思维能力，培 养了学生的创新意识。 本节课我最大的体验是： 学习内容贴近了学生生活， 学习材料便于学生操作， 学习活动过程始终关注着学生的情感和态度，让学生在生活中学习， 在学习中学 会生活。