2242编号关于农村留守儿童生活现状的调查报告

关于农村留守儿童生活现状的调查报告关于农村留守儿童生活现状的调查报告 近几年来，随着经济社会的持续发展，越来越多的农村剩余劳 动力涌入城市务工，一大批未成年的孩子被留在家里，于是在农村 出现了一个特殊的群体留守儿童，且这个群体的人数正在不断 扩大。由于正常家庭教育的缺失，留守儿童身心发展尤其是成绩、品 德和心理健康成长方面存在的问题正日益凸显，成为一种比较普遍 的社会现象。 一、基本情况 1、留守儿童的数量和比例：这些留守儿童全是父母双方均外出 务工的农村义务教育阶段的在校学生，年龄阶段分别在615 岁。 几 乎全部的留守儿童都希望能和他们的父母一起生活。 2、 留守儿童学 习情况：从留守儿童的学习兴趣，自我认知的学习成绩和作业完成 度三方面来看他们的学习基本情况。 绝大部分的留守儿童对学习抱有 一定的兴趣，他们选择继续升学。 在对自己学习成绩水平的认知方面， 留守儿童认为自己的学习成绩处于优良的占58.6%，处于中等的占 30%，认为自己的学习成绩较差的占11.4%。对作业完成情况的调查 显示，所有的留守儿童都认为自己能够独立完成家庭作业。 3、 留守儿 童生活情况：几乎所有的留守儿童都属于隔代监护。 在生活满意度的 上，大部分的留守儿童生活满意度较高。 4、 留守儿童的心理健康情况： 有很大一部分留守儿童每天都在思念他们的父母，他们认为和父母 在一起是最开心的时候，这表明了孩子当前严重的“亲情饥渴”。 在 父母外出打工期间，有69%的留守儿童觉得自己孤单寂寞，有 19%的 人觉得自己不如别人，有12%的人觉得没有变化。在被问及“父母外 出打工，对你各方面的不利影响如何”时，有41.8%的留守儿童认 为没影响，39%的人认为影响很小，仅有19.2%的人认为他们受到很 大的影响。 二、存在问题 通过和一些与孩子们的交流，我了解到各级政府在关心留守儿 童方面作出了许多的努力，每年积极组织的帮扶活动都在很大程度 上解决了留守儿童在读书和生活方面遇到的部分难题。 很多孩子都表 示他们珍惜现在的生活，会努力学习，尽自己最大的力量来回报社 会的关心。 但是也同时发现，父母外出打工对留守儿童的成长还是产 生许多负面的影响。 它们主要表现在：1、 留守儿童的学习情况呈两极 分化：留守儿童中学习成绩优良的和学习成绩中等或较差的呈对半 比例分布。 在与孩子们的交谈中我们发现到，由于隔代带养的祖父母、 外祖父母文化程度偏低，加之隔代之间的溺爱，对孩子的学习很少 过问，更没有能力辅导孩子的功课，他们对留守儿童大多重养轻教， 仅满足于生活需要，至于留守儿童的学习情况则被忽视。 一些留守儿 童虽然表示他们愿意继续升学，但同时也觉得学习是一种负担，他 们没有明确的奋斗目标。 对于学习他们大都表现出缺乏热情和进取心， 自觉性不强，作业不能按时完成，应付了事，一旦在某个学习环节 跟不上，往往破罐子破摔，导致学习成绩较差。 这些情况无疑使学校 的教育处于了一种事半功倍的尴尬境地，影响了班级、 学校的教学质 量。 2、 缺乏完整的家庭教育导致的性格发展问题：义务教育阶段的孩 子正处于身心迅速发展的时期，对自身变化，人际交往等方面有着 自己的理解与认识，与此相关的也带来了一些烦恼和冲突。 他们需要 有倾诉的渠道，也需要有人告诉他们怎样正确对待这些问题，家人 在这方面起到非常重要的引导作用。 但由于父母在外，留在家的其他 亲属及他们情绪情感的变化，使得留守儿童缺少起码的与父母交流 的机会，这种情况长期积累，对于儿童性格发展非常不利。 3、 留守儿 童存在心理障碍：通过对孩子们更深入的交流发现，心理上存在的 障碍是留守儿童面临的最为普遍的问题。 长期处在与父母分离这样的 生活环境中，留守儿童缺乏父母的关爱，他们在亲情失落，极易产 生孤独感，出现心理上的失衡。 很多留守儿童都有“情感孤寂”的症 状，他们往往存在自卑心理，自我评价都不高，对自己不满意、 不自 信，不会主动的和别人交谈、沟通，不愿意别人了解自己的想法。他 们受到各种主观因素和客观因素的影响，因为对社会缺乏一个正确 的认识，将家庭情况作为一个评比标准，会认为自己比别人低一等。 三、对策思考 通过对资料的分析和思考，对解决留守儿童问题提出一些建议： 1、 健全留守儿童关护网络。 发挥党政部门、 学校、 村（社区）、 群 团组织等各方力量，在全社会形成一张覆盖到边、监护到底、关爱到 位的工作网络，即：以父母亲属为主体的家庭监护网络、 以基层党政 组织为主体的关注管理网络、以教职员工为主体的学校帮护网络、以 群众组织为主体的社会呵护网络。 2、 试点建设留守儿童寄宿制学校。 农村寄宿制学校的建立，可以 较好地解决农村留守儿童的教育问题和生活上的困难。 3、 建立留守儿童成长记录档案。 以学校为单位，对全部留守儿童 的生活、思想、学习和家庭教育情况进行调查摸底，逐一登记造册， 建立起反映其进步与不足的成长记录档案，并实现动态跟踪、 及时归 档、分类管理、信息共通的工作程序。 4、 培训留守儿童第二家长监护队伍。 成立家长学校，组建家庭学 校总校讲师团，定期开展家教培训和咨询。 同时，开设爷爷奶奶培训 班，临时托管亲属培训班，举办家庭教育知识讲座，让第二家长懂 得照顾孩子的知识，学好教育孩子的方法，掌握培养孩子的本领。 5、 开展针对留守儿童主题教育活动。 在不断建设、 发展青少年活 动基地的基础上，在中小学集中组织开展“自尊、 自立、 自律、 自强， 远离不良嗜好、不法场所、不轨人群”主题教育活动，引导留守儿童 人格上做到自尊、 生活中学习自立、 独处时能够自律、 成长中力求自强， 防范和克服身上容易出现的不良习性和存在的心理障碍。 6、 整治留守儿童校园周边环境。 各相关部门应依法加强对网吧和 游戏经营场所的管理，严格执行中、 小学校园内不得有网吧和电子游 戏经营场所，营业性网吧不得让未成年人进入。 或由相关监管部门依 照有关规定，发展“绿色网吧”，为留守儿童通过网络开阔视野提 供坚强有力的保障。