1730编号小学语文教师职称考试试题及答案

小学语文教师职称考试试题及答案 学科课程标准（12 分） 一 填空【每空 0.5 分，共 2.5 分。】 1 语文课程的基本理念是全面提高学生的语文素养；（正确把握语文教育的特点；积极倡导 自主、合作、探究的学习方式）；努力建设开放而有活力的语文课程。 2 语文课程标准中对第一学段识字和写字的要求其中一条是 ： 养成正确的写字姿势和良 好的写字习惯。书写（规范、端正、整洁）。 二 选择【每小题 0.5 分，共 1 分。】 1 语文学习重在（ ）。【单选】 理性分析 多读多背 分析操练 感性把握 2 课标要求，到了 56 年级要提高习作的能力，要学写（）。【多选】 读书笔记 常见应用文 记叙文 书信 三 简答 1 简述课标对 34 年级综合性学习的要求。【每条内容 0.5 分，共 2 分】 能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。结合语文学习，观察大自 然， 观察社会， 书面与口头结合表达自己的观察所得。 能在老师的指导下组织有趣味的语文 活动，在活动中学习语文，学会合作。在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能 力解决简单问题。 2 简述课标总目标中关于阅读的要求。【每条内容 0.5 分，共 2.5 分】 有独立阅读的能力， 注重情感体验， 有较丰富的积累， 形成良好的语感。 会运用多种阅读 方法。初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精 神世界。借助工具书阅读浅易文言文。年课外阅读总量应在 400 万字以上。 四 案例分析【每个要点 1 分，共 4 分。】 请你从如何提高课堂评价的有效性角度分析案例中教师的教学行为。 北京特级教师王文丽在给三年级的孩子上锡林郭勒大草原时，刚开课不久，王老师叫同 学们读课文，并提出如果对哪部分感兴趣，就多读几遍。学生读后纷纷举手。王老师走到一 位低着头、未举手的女生前轻声地问道： “你为什么不举手?”小姑娘说： “我有点紧 张。”“读书就不紧张了，能试一试吗?”小女孩望着老师不吱声。王老师扶着她的肩 膀轻声地说道 ： “我给你起个头，能读吗?”小女孩说 ： “能。”于是王老师起了头。 小女孩开始小声地读，后来越读声音越大。越读越流利。待她顺利地读完后，王老师问她： “你现在还紧张吗?”小女孩答道： “不紧张了。”王老师又问： “你知道你在多少 人面前读书吗?”“不知道。”“不知道我告诉你吧，你在四千多人面前读书，多不简单啊。 回去告诉你爸妈，你敢当着四千多人的面读书，多么了不起，多么自豪，多么骄傲啊!”小 女孩的脸上渐渐浮现出了笑容。 【课标】指出 ： 语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是 为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地 促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。在评价时要尊重学生的个体差异， 促进每个学生的健康发展。 学科专业知识（30 分） 一 填空【共 5 分 。2 小题每空 0.5 分。】 1 论语十则 中孔子论述学与思关系的语句是 （学而不思则罔， 思而不学则殆）。 【2 分。】 2 他是一个 “坚决、 沉默而又有生气” 的上等车夫， 为了争取起码的生存权利， 奋斗、 挣扎， 最终走上了一条自我毁灭的道路。这部作品叫骆驼祥子，与人力车夫相关的两位女性的 名字是（虎妞）和（小福子）。作者是（老舍），他的代表作还有茶馆、龙须沟等。 二 选择【共 4 分。每小题 2 分。】 1 下列说法正确的一项是：（） “四面楚歌、破釜沉舟、刮目相看”这三个成语故事的主人公都是汉时的项羽。 “鞠躬尽瘁、三顾茅庐、七擒七纵”这三个成语故事的主人公都是三国时的诸葛亮。 “完璧归赵、一鼓作气、惊弓之鸟”这三个成语故事的主人公都是战国时期的。 “望梅止渴、入木三分、精忠报国”这三个成语故事的主人公都是宋朝的。 2 下列说法错误的一项是：（） “三吏”潼关吏、石壕吏、新安吏的作者是唐代著名现实主义诗人杜甫。 过零丁洋 中最能表现作者爱国之情的诗句是 “人生自古谁无死， 留取丹心照汗青。” 诗经是我国最早的一部诗歌总集。 对联“写鬼写人高人一等；刺贪刺虐入木三分”说的是作家鲁迅。【蒲松龄】 三 写作【6 分。】 请用恰当的修辞方法，对一个人高兴到极点的心情进行生动形象的描写。（至少 3 种。） 四 文言文阅读【共 8 分。】 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手， 骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食 也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其 能千里也！策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰 ： “天下 无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！ 1 请为文中有下划线的句子加上合适的标点符号。【0.5 分。】 2“才美不外见”中“见”的意思是（）。【0.5 分】 看得出、显现出 用在动词后，表示结果。 同“现”，显露 看见 3 翻译句子【共 5 分。】 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” 驭它不按照驾驭千里马的方法， 喂养它不能够充分发挥它的才能， 千里马嘶鸣却不能懂得它 的意思，只是握着马鞭站到它的跟前，说：“天下没有千里马！” 4 此文也题为说马，作者是被世人称为“唐宋八大家”之首的（韩愈），唐代杰出的文 学家、思想家，古文运动的领袖。这是一篇说理文，作者托物寓意，分三层展开。首先以千 里马的“祗辱于奴隶人之手”、“骈死于槽枥之间”为喻，说明（“得士必先识士”） ； 接 着又以千里马“食不饱，力不足，才美不外见”为喻说明（“得士还需待士”） ； 最后以策 马者 “不能尽其材”、 “不能通其意” 为喻， 说明 （“得士更应用士”）。 【2 分。 每空 0。 5 分。】 五 现代文阅读【共 7 分。】 匆 匆 朱自清 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪 明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢 ： 那是谁？又藏 在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 我不知道他们给了我多少日子 ； 但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日 子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音， 也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。 去的尽管去了，来的尽管来着 ； 去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小 屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了 ； 我也茫茫然跟着旋转。于 是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝 然的双眼前过去。 我觉察他去的匆匆了， 伸出手遮挽时， 他又从遮挽着的手边过去， 天黑时， 我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这 算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在逃去如飞的日子里， 在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了， 只有匆 匆罢了 ； 在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散 了，如薄雾，被初阳蒸融了 ； 我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸 裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？ 你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ 1 本文作者是朱自清，他的散文代表作还有背影、春、荷塘月色桨声灯影里 的秦淮河等。【1 分。】 2 解释下面两句话在文中的含义。【共 2 分。】 “像针尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在时间的流里， 没有声音， 也没有影子。” 【1 分。】 把自己八千多日子比成“一滴水”,新奇的比喻，极度的夸张，和喻成大海的时间之流的浩 瀚相比，而突出自己日子的“没有声音，没有影子”的特点。实际上，这里有自己日子的踪 迹，一滴水是它的具象，滴水在大海里，有它微微的声音。诗人竭力从视觉和听觉上去感受 它，搜寻过去的日子。 “我掩着面叹息。”【1 分。】 叹息时间过得太快。 3 怎样理解“匆匆”的内涵？【1 分。】 4 用了哪些修辞手法突出“匆匆”的内涵的？【1 分，至少答出 3 种。】 5 如果把第 3 自然段作为教学内容，你会设计一个怎样的问题？【2 分。】 小学语文教师招聘考试试题及答案 第一部分教育理论与实践 一、填空题(每空 l 分，共 10 分) 1 课堂管理包括_课堂时间管理_、_营造和谐的课堂气象和恰当处理课堂问题行为的策 略。 2. 使课程与教学评价工作更为有效，根据对象发展的进程，根据不同时期有不同进度、目 的和重点的实际情况，评价可以分成三类：诊断性评价、形成性评价和终结性评价。 3. 课程标准在“总目标”之下，小学按 1-2 年级、34 年级、56 年级划分为三个学段， 分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。 4. 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语 文基础。 二、简答题(10 分) 全日制义务教育语文课程标准(实验稿)多处提及“语文素养”问题，如何理解“语文素 养”的内涵？ 参考答案：全日制义务教育语文课程标准(实验稿)提出：“语文课程应致力于学生语文 素养的形成与发展。”这一理念是语文教育教学改革深化的产物。提高学生语文素养，在今 后相当长的时间里将成为广大语文教育工作者不懈的追求。 语文素养的内涵十分丰富， 它以 语文知识(字词句篇)为基础，以语文能力(识字、写字、阅读、习作、口语交际)为核心，是 语文能力和语文知识、语言积累(文化底蕴)、情感态度、审美情趣、思维道德、思想品质、 学习方法和学习习惯的融合。这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作、口语交际的能力， 而且也表现为有较强的综合运用能力，在生活中运用语文的能力以及不断更新知识的能力。 三、教学设计(20 分) 请为下面这段话设计一份教学方案。 长城气魄雄伟。 它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上， 从东头的鸭绿江边到西头的嘉 峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长 6500 多千米。城墙高 810 米，用大条石和城砖砌成。 城墙顶部铺着平整的方砖，五六匹马可以并排行走。成千上万的参观者登上长城，目睹了长 城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊， 确实了不起!” 教学目标 1运用多媒体创设情境，感受万里长城的雄伟英姿，解决文中的难点。 2. 指导学生抓住总起句、重点句，利用词语推敲等方法，读懂句子，理解内容，感受万里 长城的伟大，激发民族自豪感。 3有感情地朗读这段话。 教学过程 1. 看长城风光片，思考：你印象最深的是什么? 2. 听教师朗读，思考：你在哪些语句中感受到长城的气魄雄伟? 3学生自学。 4. 找学习伙伴交流：可交流自学情况，可朗读，体现自己的感悟。 5. 全班交流，重点句举例。 例一 ： 它像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上从东头的 鸭绿江边到西头的嘉峪关，高高低低，蜿蜒曲折，全长 6500 多千米。 (1)学生谈自己对长城雄伟气魄的感悟和理解。 (2)谈“巨龙”这一比喻运用的巧妙。 (3)朗读体会 例二 ： 成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无 不赞叹：“啊，确实了不起!” 四人小组合作学习：该怎样来读这一句话。 两组交流：谈自己的处理一现场朗读。 学生评价同学、教师的朗读，加深对句子中蕴涵的感情的理解。 全体有感情地朗读。 随音乐朗诵课文表现长城的气魄雄伟。视觉认识 ：