2020年春季《学生学习心理与心理发展》离线考核

离线作业考核学生学习心理与心理发展满分：100分一、名词解释（每题6分， 共30分。）1、自我概念答：是指个体对自己的综合看法，是个体在过去与环境相互作用而形成的经验的基础上建立起来的，主要受到他人的强化和评价的影响。2、学习答：是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。3、认知地图答：是动物在头脑中形成的对环境的综合表象，包括路线、方向、距离，甚至是时间关系等信息，是个较模糊的概念。4、正迁移答：一种学习对另一种学习的促进、助长作用。5、陈述性知识答：是关于“是什么”的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。二、简答题（每题8分，共40分。）1、简答维果斯基的文化历史发展理论的主要内容。答：（一）维果斯基从种系和个体发展的角度分析了心理发展的实质，提出了文化历史发展理论来说明人的高级心理机能的社会历史发生问题。（二）区分两种心理机能：低级心理机能和高级心理机能。（三）在个体心理发展的过程中，这两种机能是融合在一起的。高级心理机能是实质是以心理工具为中介，受到社会历史发展规律的制约。2、简答桑代克的联结主义理论的主要内容。答：桑代克是美国著名的心理学家，较早地对动物及人类的学习、教学原理和学习迁移进行深入的研究，被誉为“教育心理学之父”。他通过“饿猫开迷笼实验”总结出的学习理论被称为联结主义学习理论，也被称为“尝试错误说”。桑代克认为学习的过程是刺激与反应之间建立联结的过程，联结是通过“盲目尝试逐步减少错误再尝试”而形成的。在实验的基础上，桑代克还提出了三条学习定律：准备率指学习者在学习开始时的准备定势。学习者有准备而且给以活动就感到满意，有准备而不活动则感到烦恼，学习者无准备而强制活动也感到烦恼。练习率指一个学会了的反应的重复将增加刺激反应之间的联结效果率指一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。3、为了激发学生的学习动机，教师可以利用学习结果的反馈作用，请列简答教师在利用学习结果反馈的方法激发学生的学习动机时应把握的原则有哪些。并举例说明。答：学习结果的反馈要及时。学习结果的反馈要具体（针对性、启发性、教育性）。学习结果的反馈要经常给子。“反馈”在此指的是给学生提供关于其成绩的信息。通过反馈，使学生及时了解自己学习的结果，包括运用所学知识解决问题的成效、作业的正误、考试成绩的优劣等。知道自己的结果，会产生相当大的激励作用：看到自己的成功、进步，会增强信心，提高学习兴趣：知道自己的缺点和错误，可以及时改正，并加倍努力，力求获得成功。奖励与惩罚是对学习成绩和态度的肯定和否定的一种强化方式。它可以提高学生的认识水平，激发学生的上进心、自尊心。正确的运用奖励和惩罚是激发学生学习动机的主要手段之一。一般来说,合理的运用奖励和惩罚有效地激励学生积极的学习动机，不过奖励的运用不当会产生消极的结果，过分或过多的惩罚也会造成学生对教师的厌恶、坏疑、憎恨等不良的效果，但是，恰当的批评，尤其是对成绩好的学生的批评也能起到一定的好效果。所以激发学习动机，也要安善的进行奖惩。运用奖励和惩罚时应注意：第一，要使学生树区正确的奖结观：第二，奖励和惩罚一定要公平:第三，奖励应注意学生的年龄特点、个性特点和性别差异。4、自从有了学习活动以来，学习迁移的现象就一直为人们所关注，请简答学习迁移理论中柯勒根据实验总结出的关系理论的主要内容。答：学到的迁移经验能否迁移到新的经验获得中，关键不在于情境中有多少共同的因素，也不在与是否掌握了原理，而在于能否理解情境之间的关系，即情境中的所有要素是否组成了一种整体关系。在他们看来，迁移是由于学习者理解或顿悟了情境之间关系的结果。柯勒的“小鸡觅食”实验实验中，何动给小码呈现两张不同颜色的纸，一张浅灰一张深灰，食物总是放在颜色较深的纸上面。经过400次到600次的训练，小感学会了在深颜色纸上找到食物。然后用更深颜色的纸代替原来的浅灰色的纸。实验表明，小鸡不是在原来的深颜色纸上去找食物，而更多是从更深颜色的纸上寻找食物（正确串为70%）。何勒用黑猩理和一个三岁女线做了同样的实验，观察到了同样的现象。而小孩前期训练所需的时间更少（约45次），正确反应更高，即小女微始终对更深颜色的纸进行反应。何勒认为对情境中关系的理解是导致运移的主要原因，对关系的顿悟的获得一般训练的真正手段，通过实验证明迁移产生的实质是个体对事物间的关系的理解。即迁移的产生依赖于两个条件：一是两种学习之间存在有一定的关系：一是学习者对这一关系的理解和领悟。其中后者比前者重要。习得的轻验能否迁移，并不取决于是否存在某些共同的要素，也不取决于对原理的孤立的掌握，而是取决于个体能否理解各个要素之间形成的整体关系，能否理解原理与实际事物之间的关系，即对情境中一切关系的理解和顿惜是获得一般迁移的最根本要素和真正手段。奇勒认为，人们越能发现事物之间关系，则热能加以障括推，在移越普遍。5.什么是知识的表征？举例说明陈述性知识和程序性知识各自的表征方式有哪些？答：知识的表征指知识在头脑的表示形式和组织结构。不同类型的知识在头脑中以不同方式表征。陈述性知识：是关于“是什么的知识，是对事实、定义、规则和原理等的描述。程序性知识：是关于“怎么做”的知识，如怎样进行推理、决策或解决某类问题等。程序性知识的表征方式是产生式和图式。三、论述题（每题15分，共30分。）1、论述斯金纳的强化原理的主要内容有哪些。答：（一）强化物：是能增强反应概率的刺激和事件（1）积极强化和消极强化和惩罚（2）一级强化和二级强化(3）普雷马克原理：用高频的活动作为低频活动的强化物（二）强化的程序并举例使用原则（1）教新任务时，进行即时强化，不要进行延缓强化（2)在任务的早期阶段，强化每一个正确的反应，随着学习的发生，对比较正确的反应优先强化，逐渐地转到间隔式强化（3）强化要保证做到朝正确方向促进或引导。2、论述皮亚杰的认知发展理论对教育产生的影响。答：瑞士心理学家皮亚杰提出了认知发展阶段理论，他认为，认知发展是一个建构过程，是个体在与环境相互作用中实现的。影响个体认知发展的因素有四个，分别是成熟、练习和经验、社会性经验和具有自我调节作用的平衡过程。皮亚杰把人的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。（一）不主张教给儿童思些明显超出他们发展水平的材料，但同时过于简单的问题对儿童的认知发展作用也不大。（二）保持学生的学习主动性和自主性，使他们积极地参与到学习活动中来。（二）儿童在认知发展过程中存在个体差异。