dtnl(人教部编版)

1 4 d t n l 教学过程 第一课时 【课时目标】 1. 学会 d t 两个声母，能读准音，记清形。 2. 学习 d t 与单韵母的拼音。 3. 能够看图说一句完整的话。 【教具准备】 课件、生字卡片。 【教学过程】 一、创设情景，复习导入 教学目标 1学会、4 个声母，读准音， 认清形， 正确书写。 2学会、与单韵母的拼读音节及带调 拼读音节。 3认识“马、土、不” 3 个生字。会读儿歌，体验 童趣。 重点难点 重点：声母、的发音及与韵母拼读音节、 认识汉字。 难点：、的发音及、与韵母的拼读。 教学课时两课时 2 1. 摘苹果。 （出示课件 2）出示一幅苹果树挂 图，树上结着 6 个单韵母苹果和 6 个声母苹果。引 导学生仔细看看：这些苹果分别叫什么名字？自己 轻声读一读。 2. 请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成 两盘， (出示两个有编号的空果盘图) 再让学生说说 为什么要这样分。 预设：因为、o、e、i 、u、是韵母，所以把 它们放在 1 号盘子里， b、p、m 、f 、y、w是声母， 所以把它们放在 2 号盘子里。 3. 开小火车读 1 号盘子里的单韵母。 4. 引导学生想一想：读声母时要注意什么？ (声 音要短 ) 5. 指名读声母。 6. 引入新课：声母是个大家庭， 它们共有 23 个 兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4 课中的两 个声母 d、t 。 二、图文结合，学习音、形 （一）教学声母d。 1. （课件出示 3）引出 d：图上画了什么？（小 鼓）它会发出什么声音？ “咚咚咚”的声音。 师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书： d。 编顺口溜，帮助记忆新学的字母，如，“鼓棒 敲鼓，咚咚咚”。 2. 教学 d 的发音，记清形。 （1）听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住 气流，然后舌尖突然离开， 让气流冲出来。 发 d 时， 气流很微弱，感觉不到气流冲出。 （2）看：教师范读时的口形，发音部位。 （3）读：领读，齐读，正音。 【设计意图： 在检查复习 时，为了避免 简单、枯燥， 创设了摘苹 果的情境，学 生从上课伊 始，就被一种 愉快和谐的 气氛所陶冶、 感染、激励， 从而唤起学 生对学习拼 音的兴趣。】 【设计意图： 巧妙地运用 了“情境图” 和 “顺口溜”。 当单调的拼 音字母与学 生的实际生 活中感兴趣 的事物结合 在一起时，学 生就会愉快 地记住拼音 的样子。】 3 （4） 识记：d 就像鼓和鼓槌组合在一起的样子。 （出示课件 4）记顺口溜： 马蹄声响 d d d ， 像个反 6 d d d ，左下半圆 d d d 。 3. 教学 d 的书写。 （1）范写： d 两笔写成，占和上格。书写 时要注意左下半圆写饱满， 第二笔竖不能碰到第一 条线。 （2）投影展示书写较好的范例， 引导学生说说 哪里值得自己学习。 4. 教学 d 与单韵母组成的音节。 （1）d 能与 a e i u相拼。 读一读： ，看谁读的准，读得快。 （2）板书 d，声母是 d。板书，韵母是。 声音不中断，紧接着带出，拼音 d“打”。板书： d。 （3）读这个音节时，你想到了什么？d“打” “打水”“打鼓” 预设：小弟弟正在打鼓。 妈妈去打水洗衣服。 （4）引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆 一摆，看看声母 d 还能和剩下的单韵母e i u组成 哪些音节。 (5) 指名汇报。 (6) （出示课件 5）课件出示 d、 d、 d、 d 个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视， 个别指导。 (7) 指名领读四个音节。 （二） 教学声母 t 。 1. （出示课件 6）出示雨伞，引出 t ：请同学看 弯弯的伞柄，今天我们要学的第二个声母“t ”的样 子就像一把弯弯的伞柄。板书：t ，将雨伞打开，伞 4 面张开后，在伞柄上加一横，就是t 了。 2. 教学 t 的发音，记清形。 （1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d、t 的 区别。 （发 t 时，嘴里有一股气流送出 。 ） （2）读、记：领读、轮读、正音。顺口溜记： 伞柄朝下 t t t。 3. 指导 t 的书写。 （1）师范写： t 两笔写成，占和上格。书 写时要注意横比较短， 写在比第二条线略低的位置 上。 （2）投影展示书写较好的范例， 引导学生说说 哪里值得自己学习。 4. 拼读 t 与单韵母组成的音节。 （1）t 一t 谁会读？t 一一t ？ （2）拼读 t t t t 及四声连读。 三、当堂检测，巩固复习。 1. 卡片读 d、t 。 2. 对比读：b-p-d f-t （念顺口溜，做 动作强化记忆。） 3. 看实物猜字母。 拿一把小花伞，伞柄朝上， （f ） ， 伞柄朝下， （t ） ， 学生读字母。 【课堂作业新设计】 1. 拼一拼，连一连。 lllt 【设计意图： 辨析形近字 母，利用编顺 口溜和猜字 谜的形式，把 形象、具体的 事物代替抽 象的字母，非 常容易辨析 清楚。】 5 2. 猜一猜，写一写。 b 像后转身 f 倒立向上 u 戴上墨镜 3. 写出相应的声母或韵母。 d 一（）一 d t一一（） d 一（）一 d 参考答案： 1. lllt 2.d f 3. t 第二课时 【课时目标】： 1. 学会 n、l 两个声母，能记清形，读准音。 2. 学会 n、l 与单韵母的拼音。 3. 能看图说一句完整的话。 【教具准备】 课件、图片。 【教学过程】 一、复习检查 , 导入新课 （出示课件 8） 6 1. 复习字母： b p d t m f 2. 拼读音节： d、 d、 d、 d、 t、 t、 t、 t 今天我们又要认识两位新朋友n、 l ， 出示课题。 看谁学得又好又正确。 二、图文结合，学习音、形 （一）教学声母n。 1. 猜谜引入：一个门洞是什么字母？齐复习， 一个门洞 n n n。今天我们要学一个门洞的n，板书 n。 2. 教学 n 的发音，认清形。 （1）谁能看图， n 像个什么？（ n 就像舞台背 景拱门的样子 ） 自己编一个顺口溜？ （出示课件 10）（一个门 洞 n n n ，一扇小门 n n n ，像只小凳 n n n ，倒放 茶杯 n n n 。） （2）教师范读、领读、齐读、轻读、正音。 3. 学习 n 的拼读。 (1) 教师拿出单韵母和声母 n，组成音节 n， 学生自由练习拼读三遍。 (2) 学生领读、小组赛读音节n。 (3) 教师板书音节 n，学生借助打手势自由练 习拼读一遍。 (4) 学生个别读、开火车读n。 (5) 读这个音节时，你想到了什么？ 预设： 我是一个女孩儿。 妈妈是女人。 姥姥有两个女儿。 (6) 引导学生拿出事先准备好的拼音卡片，摆一 摆，看看声母 n 还能和剩下的单韵母组成哪些音节。 (7) 指名汇报。 【设计意图： 通过生动有 趣的说、讲活 动，帮助学生 将生活与拼 音联系起 来。】 7 (8) （出示课件 11）课件出示 n、 n、 n、 n 四个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡视， 个别指导。 (9) 指名领读四个音节。 4. 指导书写。 （1）师范写： n 两笔写成，占。书写时要 注意占满格。 （2）投影展示书写较好的范例， 引导学生说说 哪里值得自己学习。 （二） 教学声母 l 。 1. （出示课件 12：课文情境图） 看图，说话引 出 l ：图上画着谁，他在干什么？（一个小男孩正 在敲打棒槌。 ）男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示 l 的形。 板书： l 2. 读准音，认清形。 （1）范读，讲解读 n 时，鼻翼两侧微微振动， 而发 l 时，没有这种感觉。（开火车练习） （2）记忆字形：一根小棒l l l。 （3）教学 l 和的拼音。 板书：l-l -l（指名拼读，集体拼读， 开火车练习四声。） （4） （出示课件 13）课件出示 l、 l、 l 、 l 、 l 五个音节，同桌对读，读错的多读几遍。教师巡 视，个别指导。 （5）指名领读五个音节。 （6）指导书写：一笔写成，占上格和中格。书 写时要注意一竖起笔在第一条线下方略低的位置 上。 三、拓展提高，游戏巩固。 1. 猜字母游戏：小马蹄印是什么声母？伞柄朝 下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是 8 【设计意图： 在教学汉字 时，根据拼音 是识字的手 段，将学习拼 音与识字有 机结合在一 起，引导学生 体会拼音在 识字中的作 用。】 什么声母？ 2. 找朋友游戏。 教师：我请 x x 找朋友。（全体学生有节奏地 拍手） 学生：我来找个好朋友。（边说边上台） 教师：声母 d，d d d 。 一学生： d 是我的好朋友。（取出d 的卡片） 众学生：对对对！ d 是我们的好朋友。（如错， 错错错！请你仔细找朋友。） 四、学习生字，朗读儿歌 1. （出示课件 14）课件出示“马路”“泥土” 的图片，引导学生说说。 2. 课件出示带有音节的生字卡片 “马、土、不” ， 学生借助拼音读准字音。 3. 指名领读带有拼音的生字。 4. （出示课件 15）教师出示不带音节的生字卡 片，学生开火车读。 5. 教师范读儿歌。 （出示课件 16）出示儿歌 轻轻跳 。 6. 学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到 不认识的音节请教老师或同桌。 7. 朗读指导。 （1）请学生自己拼读，你读懂了什么？ （2）你会拼读哪些音节， 做做小老师带着大家 读一读。 （3）教师带读儿歌。 （范读、指名读、开小火 车、齐读） （4）读好停顿。 （出示课件 17） 小兔小兔轻轻跳， 小狗小狗慢慢跑。 要是踩疼小青草， 9 我就不跟你们好。 （5）重点读好“轻轻”和“慢慢”这两个词语。 【课堂作业新设计】 1. 小兔选帽子。 mtmtdn 马土目他你地 2. 把下面的词语组成一句话。 （1） bd di lu bo（2） db bba 3. 看图标音调。 da gu ni tu ma lu 参考答案： 1. mtmtdn 马土目他你地 2.（1）d di b lu bo （2）bba db . 3. d g n t m l 【板书设计】 d t n l 10 【课后反思】 成功之处： 在教学 d、t 、n、l 时，教师努力选择能激发学生学习兴趣、乐 于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有 情有境，营造良好的学习氛围，激发学生学习拼音的饱满热情。游戏 是孩子们快乐求知的源泉。 本课的设计中穿插了一些游戏，整堂课下 来学生积极性很高。 不足之处： 但有个别环节学生由于沉浸在游戏的快乐体验中。在做游戏的时 候，学生有些管不住自己， 课堂稍显混乱，虽然教师使出了浑身解数， 但还是未见成效， 游戏与知识之间如何更紧密的结合，才能提高课堂 的实效性，将是自己下一个思考的问题。 备课素材 【教材分析】 本课包括五部分内容。 第一部分是四个声母、，配有一幅主题图。图的主 要内容是艺术节演出，学生有的敲架子鼓，有的表演舞蹈。架子鼓的 形状提示了“ d”的字形，声音提示了读音；雨伞的把提示了“t”的 字形，艺术节的舞台上的彩虹门提示的形。敲架子鼓的小男孩手拿 一根小木棍提示的形。 第二部分是、与单韵母的拼音练习。 第三部分是带调拼读音节，认识三个生字。配有一幅情境图：宽 宽的马路。路的两边是土地。 第四部分是一首儿歌。 11 第五部分是、的书写格式及笔顺。 【与文章相关的资料介绍】 、的发音方法。发时，舌尖抵住上齿龈，挡住气 流，然后舌尖突然离开，吐出微弱的气流，声带不颤动。发时，发 音部位、方法和基本相同，不同的是口腔送出的气流比较强。发 时，舌尖顶住上齿龈，挡住气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声 带颤动。发时，舌尖顶住上齿龈， 不顶满，让气流从舌头两边出来， 声带颤动。 、都是由舌尖接触上齿龈而形成的音，叫舌尖音。 课后作业 1. 看图标声调。 d a el a b am a l u 2.