部编版七年级语文上册《在山的那边》教案

部编版七年级语文上册在山的那边教案【教学目标】1.朗诵课文，读音准确、停顿恰当，读出语气;2.感知诗歌内容，理解“山”和“海”的象征意义;3.领会诗中所阐述的人生哲理，体会诗歌表达的思想感情。【教学重点】感知诗歌内容，理解“山”和“海”的象征意义。【教学难点】领会全诗所阐述的人生哲理。【教学时数】1课时【教学过程】一、导入设置情景，以问题“你的理想是什么?”进行导入。通过观看视频“梦想，在山的那边”，感悟大山里的孩子们的梦想。二、检查预习1.给加点字注音痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 扎下 漫湿 瞬间2.理解词义。痴想发呆的想。 隐秘隐蔽、不外露。 凝成聚集在一起。铁青青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。喧腾喧闹沸腾。 一瞬间一眨眼之间。三、整体感知(一)听读诗歌，把握诗歌停顿及节奏;(二)朗读诗歌，读准字音，整体感知诗歌内容;1.诗歌共分为几个部分，每个部分分别在讲什么?共两个部分;第一部分写小时候自己对大山外面世界的痴心向往。第二部分写今天的我不断奋斗最终实现了理想。并且把这个人生感悟告诉他人。2.山的那边究竟是什么呢? 海，是一个全新的世界!3.既然说海是一个“全新的世界”，那么作者为了实现看到这个“全新的世界”的海，沿途是不是一帆风顺?不是，遇到了许许多多的山!4.面对这许许多多的山，作者的态度又是什么样的呢?(分析诗歌)四、课文研讨(一)词句理解，问题探讨。第一部分：1.如何理解“痴想”在文中的意思?“痴想”原意是发呆地想。这里的意思是：总是神往大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明我从小就不愿困居于狭小的天地，而向往外面的世界。2.“隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”? 小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。3. “哭”蕴含怎样的情感?满怀希望，结果大失所望，因此哭;艰苦付出，却无所回报，伤心而哭;上了当，被妈妈骗了，因委屈而哭4. “铁青着脸”是写山的颜色吗?拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。5. “给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。第二部分：6.“一颗从小飘来的种子，却在我的中扎下了深根”句中“种子”指什么?能“飘来”的东西应是轻的，为什么能扎下深根?“种子”比喻妈妈给我的信念。“飘来”写出童年的我对人生的这里似懂非懂的神态。但随着岁月的流逝，我对人生感悟越来越深，所以说“在我的心中扎下了深根”。7.如何理解“枯干”?“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望，海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。8.“在不停地翻过无数座山后在一瞬间照亮你的眼睛”这节诗的含义?通往理想的道路不是平坦的、一帆风顺的，在前进的路上回会遇到很多困难，但只要有坚定的信念，不向困难地头和弯腰，最终就必将战胜困难，实现自己的人生理想，谱写出灿烂的人生来。(二)概括两节诗的内容，探究诗中“山”与“海”的象征意义。1.第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。“山”是指阻拦我们前进的障碍物，我们要实现理想而必须克服的困难和挫折。五、体验和反思补充资料：作者在写完这首诗的20多年之后，写了一篇文章，叫山那边的海关于<在山的那边>，他在文章中说道：这里的“山”与“海”，可以从隐喻的意义上来读解：山，一个实际生活的世界，封闭、灰暗、压抑;海，一个想像性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想像力的召唤。这是作者亲自揭示出来的“山”和“海”的象征意义。为什么作者会写成这么一首诗，我们也可以从作者在后来写的这篇文章之中找出原因。命运就这样造就了我们这样一代。我们这一代，生于五六十年代，从小受的是理想主义教育，经历过“-”和上山下乡，在“-”结束后又来到大学校园，有人称我们为理想主义的一代，又有人称我们为幻灭的一代。理想主义培养了我们的幻想和精神气质，但我们也是为“理想”的虚妄付出过最惨重的代价的一代。在我的同代人中，有许多人历尽磨难而依然保持着理想主义的精神，但也有许多人到后来心如死灰，变得非常迷惘。正是基于对同代人的这种了解，我在这首诗的后来这样写道：“朋友啊，请相信”。这是对我的同代人讲话，但同时也是对我自身的激励：相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后终会攀上这样一个峰顶，相信在历尽磨难后那“最终的海”终会照亮我们的眼睛和生命作者成长中的艰难探索也许已经打动了成长中的你。在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示，谈一谈，在追求理想的路上，你遇到过这样的“山”吗?你又是怎么做的呢?六、课后作业 1、背诵全诗; 2、完成常规作业及练习册的社会。激发学生的学习兴趣皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是重要的非智力因素，是学生认知活动的内在动力与推动力量。激发学生学习兴趣，实现学生由要我学到我要学的转变这正是构建高效课堂的前提条件。为此，我们在教学中要重视语文教学中情感因素的挖掘，改变以往枯燥的教学，以激起学生内心强烈的求知热情，调动学生参与学习的主动性与积极性。1.优美音乐感染学生。音乐是一种抒情性极强的艺术形式，以力度的强弱、旋律的起伏以及节奏的抑扬顿挫来让学生获取更为丰富、直观而生动的感受，带给学生以美与趣，更具感染性与趣味性。将音乐引入语文教学中，更能展现语文学科的情境性与人文性，更能为学生展现愉悦而宽松的教学氛围，激起学生参与学习的主动性与积极性。如学习桂林山水一课时，我们就可以为学生播放一段定有壮族民族特色的音乐，以优美而动听的音乐来激起学生学习的主动性。2.趣味问题引发学生。学生具有很强的好奇心与求知欲，这推动着学生不断探索未知领域，解决心中困惑。这正是激发学生学习热情，引导学生积极思考的重要手段。为此，教师在教学中要深入研究提问艺术，以富有趣味性与探索性的问题来引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，让学生进入求知的愤悱状态，激起学生参与探究的激情。3.生动画面吸引学生。图片形象直观，将图片灵活地运用于课文教学中，符合小学生以形象为主的思维特点，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能引发学生的想象，让学生从直观的画面中获取更多的感性信息，这样更能实现学生对文本的深层次理解与感悟。如在学习桂林山水一课时，教师可以收集优美的风光图，在课上直观而动态地展现给学生，将学生带入优美的意境中。这样的学习是快乐而自在的，是学生所喜爱的。