济南的冬天优秀教案-（最新版）

教学设想：教学设想： 济南的冬天 是老舍先生在济南齐鲁大学任教时写下的一篇情辞并茂的写景散 文，是现代散文中的精品。文章生动形象的描写了济南的冬天气候温和、冬日如 春、美丽如画的景色。文不仅仅停留在自然景物的描摹上，而是把景物当作有生 命、有感情的存在，融入了作者的感情和意志，寓情于景，情景交融，较好的抒 发了作者对祖国大好河山的热爱之情。 全文脉络清晰，行文有序。先运用对比的手法来突出济南冬天温晴的特点。然后 紧扣冬天的山景和水色，铺展出三幅画面：小山摇篮图、雪霁初晴图和空灵水晶 图。在景物描绘中，不但运用了大量恰当的比喻和拟人句，更在词语选用方面十 分讲究，把自然景物描摹得极富生机和活力。因此，教学中，在锻炼、提高学生 的朗读能力的同时，着重通过分析文中优美的语句，进而感悟文中描绘冬景的精 妙，感悟用语的精当，提高学生的语言素养。 本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多，但 面面俱到的讲析却不利于学生阅读思维能力的培养，因此，应该让学生在老师的 点拨之下充分的感知课文，探究作者写景抒情的思路和巧妙的写作方法，并能运 用所学去阅读理解同类的文章。在教学上安排 2 节课的时间，其中第一课时在整 体感知、理清文脉的基础上重点研读第 3 语段，欣赏景物描写方法。第二课时体 会文中的比喻句和拟人句对突出事物形神特点的作用，如揣摩喻体选用的精妙。 与春在写法上的对比阅读。 当然，在开课之前，不忘告知学生，一切的答案你们那里，即由学生之口道出本 课的教学内容及答案，不失为明智之举，因为学生在解读文本之前，就已经获得 了自信。这样，他们已不仅仅在感悟自然之美、文字之美了。惟其如此，才能让 学生们敢于积极主动，敢于去自由发挥想像的翅膀，展开合作探究课文，让他们 在实践中培养分析问题的能力，提高欣赏文章的能力。 作家介绍，课下注释已有，可以让学生自己去解读，不必再去赘述，瞎耽误学生 的时间。生词教学也可在学生朗读过程中解决，不必过于追究，捡了芝麻，丢了 西瓜。 知、能目标：知、能目标： 1、能有感情的熟练朗读课文 2、积累文中优美的语句。 3、分析文中描绘济南冬天美景的精妙，感悟景物描写中情与景的融合。 4、明白作者采用对比写法的作用。 5、培养欣赏写景抒情散文的能力。 过程与方法：过程与方法：朗读讨论赏析 情、价目标：情、价目标：培养学生热爱祖国河山的感情，培养学生的审美能力。 教学重点：教学重点： 把握写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。 教学难点：教学难点： 景物描写的方法。 课时安排：课时安排：2 课时 教学过程 第 一 课 时第 一 课 时 一、导入新课一、导入新课 首先，引导学生说说本地冬天的气候、景象。接着，引导学生说出学过或知道的 描写冬天景色的古诗词句 （柳宗元的 江雪、 风雪宿芙蓉山主人、 岑参的 白 雪歌送武判官归京等），让大家感受北方的天气，与课文中的冬景形成鲜明对 照。大家知道吗？在咱们北中国的一个地方，它的冬天却是另一番风味，到底是 怎样的别是一般滋味呢？下面我们带着美好、愉悦的心情一起分享老舍先生的 济南的冬天。 二、范读课文二、范读课文。 1、学生听读，作勾画。 2、点评。 三、自读、朗读，整体把握三、自读、朗读，整体把握。 1、 边朗读 （学生模仿范读， 大声朗读）， 边勾画生词， 查工具书， 准备朗读比赛。 2、帮助老师将课文科学合理的分成四个任务块，并说明你这样分组的理由（为 下节课分组研习、讨论做好准备）。 （第一自然段为一组，第二自然段为一组，第三四自然段为一组，第五自然段为 一组。按照：冬天的特点山景雪景水景层次。） 如果程度较好，可以进一步归纳出课文的主要脉络： 小山摇篮图 济南冬天温晴的特点 雪霁初晴图 空灵水晶图 3、学生推荐重点生词。着落、髻儿、镶上、水藻、贮蓄、澄清 4、小组内交流。 5、集体交流。 四、朗读、感悟四、朗读、感悟： 1、师生展开朗读比赛。 2、自选段落，读完后说说自己为何选读该段。自己是用何种情感朗读的？如何 把握的，你认为自己读到了什么。 3、学生点评。 4、大家公认的优美段落齐声朗读。 五、布置任务五、布置任务： 课下按组分工，搜集资料，准备下节课讨论。 熟练朗读课文。 积累优美文句。 第 二 课 时第 二 课 时 一、学生分组展开讨论。一、学生分组展开讨论。 1、划出自己最喜欢的句子，小组内交流。 2、互动、研习该句的妙处（修辞、选词）。 3、小组内形成共识，并推荐出发言的代表。 4、如果任务提前完成，可以帮助其他组解决问题。 5、教师巡视、指导。 二、集体讨论，教师点拨。二、集体讨论，教师点拨。 第一组：预设第一组：预设 1、第一自然段首先把济南与_相比，突出济南冬天_特点，接着把 济南与_相比，突出济南冬天_特点，再把济南与_相比，突出济南 冬天_特点，最后把济南与整个_相比，突出济南冬天_特点，这主 要运用了_手法。 （北平，没有风声；伦敦，响晴；热带（指新加坡），毒晒；北中国，温晴。对 比） 2、“济南的冬天是没有风声的”一句，能否把“声”字删去，为什么？ “济南的冬天是没有风声的” 是说济南冬天的风并不猛烈， 是柔和的， 若把 “声” 字去掉，说成“没有风”不切合实际。 3、文中的“毒”“响亮”又是什么意思？ 这里“毒”是厉害的意思，“响亮”一词，一般用来形容声音的宏大，根据上下 文判断，在此处是指“晴朗得刺眼”。 4、想想看，作者有没有告诉我们济南冬天的特别之处呢，济南冬天的特点是什 么呢？ 特点有“没有风声，响晴，温晴。”明确：总特点是“温晴” 第二小组：预设第二小组：预设 1、想想，文章怎样由写总特点转入写阳光朗照下的山景。 用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天的山。 2、济南的这些小山有什么地理特征？ 小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环 境。 3、作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？ （l） 用拟人手法 ： 一个老城， 有山有水， 全在天底下晒着阳光， 暖和安适地睡着， 只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、“睡”、“醒”，一连串相关的拟人 手法，烘托舒适、温暖的环境。 （2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个 小摇篮里， 它们安静不动地低声地说用 “小摇篮” 比喻小山围城的地理环境， 用“看护者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可 爱。（把老城四周的小山新巧地比作“小摇篮”，写出山景的小巧秀丽，又用拟 人显出感人的脉脉温情。躺在摇篮里承受母亲体贴入微的抚爱，那当然是最暖和 不过的了，而况山们还“低声地”哼着摇篮曲，秀美的睡态再现了这个“理想境 界”的温暖、舒适的特点。） （3）从人们的感受 ： 面上含笑 ； 一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠 ； 人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。 4、阳光下的小山暖和安适的小摇篮 第三小组：预设第三小组：预设 1、全段的中心句是：最妙是下点小雪呀。 2、“看护妇”是对雪后矮松秀美形态的比喻，借矮松写出雪的形态。 3、“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的肌肤”，这是雪 色和草色相间的美景引人产生的联想。以动写静，写出动人的形态。 4、 把夕阳斜照下粉色的薄雪比拟比拟为害羞的少女， 突出了雪色的娇美和小山 的秀丽，写出雪色娇美的情态；粉色羞容以微黄斜阳相映衬，色彩鲜艳悦目。比 拟把本来没有生命的、静止的东西写得活灵活现，呼之欲出 点拨点拨： 1、写山景依山上、山尖、山坡到山腰的空间顺序，有层次地把各个细部雪 的光、色、态展现出来，让读者感受到的不仅是雪的外在美，而且是雪的情韵。 文中的动词用得好，如 ： 树尖用“顶”，山尖用“镶”，山坡用“穿”，山 腰用“露”，几个字各得其所。 2、画面色彩的鲜明悦目来自映衬的妙笔：矮松的青黑映衬一髻儿白花；以全 白的山尖，映衬蓝天；以山坡上的一道儿白，映衬一道儿暗黄；以微黄的斜阳， 映衬薄雪微微露出的粉色。 3、全段的朗读要求 ： 朗读中不仅要读好文中的描写部分，而且要读好首尾两 句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”都是充分凝聚了作者情感的。 4、“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？ （l） 妙在雪光、 雪色 ： “山上的矮松越发的青黑， 树尖上顶着一智儿 白花”， 松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝 天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花 衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 （2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌 肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色” 把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。 5、用“卧”字传神地写出了村庄和雪的情态，表达了一种安适平静的气氛， 与文章基调相调谐，有一字传神之效。和前文“一个老城，有山有水，全在天底 下晒着阳光，暖和安适地睡着”相呼应。 6、总结：薄雪覆盖下的山穿上花衣服。 城外的远山；是张小水墨 济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来。 检查检查： 就如下内容品析研讨。请同学们自由选择济南的雪一点也没抹杀暖冬 的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，进行答题。 全段的层次划分是：全段分为三层：小雪呀/看吧粉色/就是 全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是： 矮松、山尖、草色、阳光。 文中的色彩词用得好，如：青黑，白，蓝，银，暗黄，微黄，粉色。 文中是怎样化静为动的呢？化静为动的主要技巧是运用了比喻、拟人的手 法。 主要运用了什么修辞方法？主要是拟人，文中的三个“好像”，并不都表 示比喻。 第四小组：预设第四小组：预设 研读第 5 自然段： 1、拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的 精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水 的绿的特征。 人格化的水藻、水和垂柳楚楚可爱。用“不忍得”写水不仅有生命的质感， 而且还有一副和善心肠，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，突出了水的碧绿和清 亮，充满着春意。虽没直接写天气暖和，却让人感受到了温暖。 2、比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。 3、想想这一段写济南冬天的水有什么特点。 （l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。 由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。 （2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝 汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 4、第 5 段文字写冬天的水色，按自下而上的顺序，即水面上-空中-半空 中天上。先写水藻之绿，以衬托水之清澈透明，又拓展想像，将天光、水色融 为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩，充满赞美之情。 文章绘山景，描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山 真挚的爱。 写水色： 提问 三、总结： 1、为什么济南的冬天的景色会如此动人? 明确a细致观察 b抓住特征 c安排顺序(角度)d运用修辞 e情景交融。 2、表情朗读，品味济南暖冬慈善若娘亲，可爱似少女，清亮赛水晶的艺术形象。 3、本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地 点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是 个 “宝地”， 这是贯串全文的主线。 再接着写济南冬天的山景和水景。 篇末以 “这 就是冬天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济 南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得