【教师招聘考试】深圳必考：课堂小结技能

第五节 课堂小结技能第五节 课堂小结技能 课堂小结是指所学知识在课堂学习即将结束时， 教师富有艺术性地对所学知识和 技能进行归纳总结，并予以升华或延展的教学行为方式。 一、课堂小结的功能 课堂小结在课堂教学中发挥着举足轻重的作用， 概括起来有以下几个方面的 功能： 1.条理化、系统化功能 一般来说，一堂课要经历几个教学阶段，每-阶段都有各自的特点和任务，其中 有主有次，而且后面的教学活动往往冲淡了前面的学习内容，学生一时难以形成 完善的知识结构。 通过恰当的课堂小结， 可以帮助学生作一番简要的回忆和整理， 理清知识脉络，便于学生把握教学重点，使学生容易从复杂的教学内容中简化储 存的信息。 2.巩固强化功能 课堂结束其实是一种“及时回忆”。知识的再次重复、深化，会加深记忆。依据 教育心理学家的研究，课堂及时回忆要比六小时后回忆，效率高出四倍。 3.激趣开智功能 有激情的小结会使学生在感情上得到启迪，诱发，领会到新感觉、新情趣。小 学阶段是学生逻辑思维、抽象思维形成的重要阶段。课堂结束的主要思维形式是 归纳概括，因而，有利于学生抽象思维能力的培养与提高。 4.教学过渡功能 有时，课堂教学要利用几个课时才讲完一个完整的教学内容，这就要求教师进 行教学设计时，既要使课堂小结对本节课的教学内容进行总结概括，又要为下一 节或以后的教学内容做好铺垫。 二、课堂小结的要求 在实际的课堂教学中，要充分发挥课堂教学结课的作用，圆满地完成课堂教学的 任务，结课应按以下基本要求进行： (一)自然贴切，水到集成 课堂教学结束是一堂课发展的必然结果， 它既反映了课堂教学内容的客观要求， 又是课堂教学自身科学性的必然体现。教师在教学过程中，要严格按照课前设计 的教学计划，教学过程由前而后依次进行。力求做到有目的地调整课堂教学的节 奏，有意识地照顾到课堂教学的结课，使课堂教学的结束做到自然妥帖，水到渠 成。 (二)语言精练，紧扣中心 课堂教学结束的语言一定要少而精，紧扣本节课教学的中心，梳理知识，总结 要点， 形成知识网络结构， 干净利落地结束全课， 使之做到总结全课， 首尾呼应， 突出重点，深化主题，让学生的认识产生一个飞跃。有句格言说得好，“没有结 束语的结尾平乏无力，可是没完没了的结尾则令人生畏。”课堂教学的结束语切 忌冗长、拖泥带水，而应高度浓缩，画龙点睛，一语破的。总之，教师应该在结 课前的几分钟内，以精练的语言使讲课的主题得以提炼升华，使学生对课堂所学 知识有一个既清晰完整又主题鲜明的认识。 (三)内外沟通，立意开拓 在学校教学中，课堂教学只是教学的基本形式，而不是唯一的组织形式。为了 充分发挥各种教学组织形式在培养学生中的协同作用，课堂教学结束时，不能只 局限于课堂本身，还要注意课内与课外的互动，学科课程与活动课程的联系，以 及本学科课程的沟通，以此拓宽学生的知识面。 三、课堂小结的方法 归纳总结式 在新课结束之后进行归纳、概括和总结的结课方式。要求做到提纲挈领，全面准 确，简明扼要。起到巩固强化知识的作用。 练习式 新课结束后，可根据教学实际，精心设计一些口头或书面作业，作为课堂小结。 练习设计要突出重点难点，从易到难，层层深入，一般不超出本节课内容。既可 使学生所学知识得到强化，使课堂教学效果及时得到反馈，又可以培养和提高学 生独立思考和分析问题的能力及口头表达能力， 使学生养成学以致用的良好学风。 悬念式 是指教师通过巧设悬念，使学生达到“要知情况如何，请听下回分解”的程度，从 而引出下一个问题的讲解，诱发学生强烈的学习欲望。 比较式 是指教师引导学生通过对教学内容采用辨析、 比较、 讨论等方式结课的一种方式。 首尾呼应式 是指教师根据教学内容，将课堂小结设计与课堂导入时设置的悬念遥相呼应，以 激发和巩固学生的学习兴趣，强化记忆的结课方式。 比较法 比较法是教师对教学内容采用辨析、比较、讨论等方式结束课堂教学的方法， 意在引导学生将新学概念与原有认知结构中的类似概念或对立概念，进行分析、 比较，既找出它们各自的本质特征，又明确它们之间的内在联系和异同点，使学 生对内容的理解更加准确、深刻，记忆更加牢固、清晰。例如，在结束余弦函数 这一课时，可以将其与上一节课学习过的正弦函数的特征以及图像放在一起，比 较两者之间的共同点和不同点，这样能让学生对学过的内容有更加清晰的理解。 提问法 提问法是在课堂结束时，教师围绕着教学内容进行口头提问，让学生回答。然后 教师或其他学生再根据回答的情况进行必要的修正和补充的方法。 需要指出的是， 口头提问必须针对要点、难点和关键点，切忌走题。例如， 平行四边形面积的 计算一课的教学结束。教师问：今天我们学习了平行四边形面积的计算，我们 是用什么方法求出它的面积公式的？学生：先把平行四边形变成长方形，再根据 长方形的面积公式来求平行四边形面积公式。 师： 这种方法我们叫什么呢？学生： 割补法。教师：我们经常会遇到新的图形，想求它的面积，就可以用这种“割”、 “补”的方法，把未知面积公式的图形转化成我们知道面积公式的图形，来求它的 面积公式。以后学习三角形、梯形的面积公式也可用这种方法来推导。 点题法 点题法是教学结束时，在学生对教材进行了认真研读，对一些问题作了深入思考 的基础上，教师对教学内容直接或间接的说明、点拨，以表现、揭示主题的结课 方法。例如，有位教师在结束课文只有一个地球时，就采用点题法：“我们 只有一个地球，人类与大自然是相互依存的关系，地球是我们的家园，人类只有 保护好自己赖以生存和繁衍的大自然，保护好生态环境，才能有幸福美好的发展 前景；反之，如果不珍惜地球上的山山水水、森林草原，比如污染水源、毁坏树 木等，则会受到大自然的惩罚。因此，我们每个人都要自觉地爱护大自然的一草 一木，为保护、改善、美化人类的生存环境作出自己应有的努力。 拓展延伸法 拓展延伸法是指教师在总结归纳所学知识的同时， 与其它科目或以后将要学到的 内容或生活实际联系起来，把知识向其他方面扩展或延伸的结课方法，以拓宽学 生的知识面，激发学生学习、研究新知识的兴趣。例如，教学“圆面积计算”结课 时，教师拿出一张正方形的纸片，用剪刀剪成一个圆，问：“怎样求它的面积？” 随即拿起剪去的部分，问：“怎样求它的面积？”再用剪刀在圆纸片中任意剪去一 个三角形，问：“现在谁能求出它的面积？”接着又用在圆纸片中分别剪去一个长 方形、正方形、梯形、小圆等，分别请学生求面积。然后再拿一张圆纸片，把它 对折后问学生：“会不会求它的面积？”再对折后，问：“现在呢？”再对折后，问： “还会吗？”运用这种方式结尾，学生感到兴奋、快乐、有趣，从而激起学生的求 知欲。 汇报法 汇报法结课就是在一堂课结束时让学生汇报这堂课的学习收获， 培养学生的自我 评价能力。让学生自己谈收获，学生兴趣浓，既能调动学生的积极性，又能使学 生回顾?本节课所学内容，进一步掌握本堂课所学知识。例如，一位教师这样结 束小学数学“千克的初步认识”一课的教学： 同学们以“今天学习了什么， 有什么收 获？”为题各自发表自己的意见。学生 A：我认识了重量单位千克。学生 B： 我学会了用台秤称物品的重量，以后上街买东西再也不会受别人骗了。学生 C： 我知道称较轻的物品用克作单位比较合适， 称较重的物品用千克作单位比较合适。 教师：刚才同学们学得很好。那么，如果要表示这头大象的重量，用克或千克作 单位合适吗？用什么作单位比较合适呢？ 学习结课的方法虽然很多， 但归纳起来主要有两类， 即封闭型结课和开放型结课。 封闭型结课的目的是巩固学生所学的知识， 把学生的注意力集中到课程的要点上， 这种方法是对教学内容的归纳总结，对结论和要点的进一步明确和强调，并尽可 能的引出新问题，把学生学到的知识应用到解决新问题中去。 开放型结课是在一个与其他学科、 生活现象或后续课程联系比较密切的教学内容 完成后， 结课不仅限于对教学内容要点的复习巩固，而是把所学的知识向其他方 面延伸， 以拓宽学生的知识面， 引起更浓厚的学习兴趣， 或把前后知识联系起来， 使学生的知识系统化。 四、课堂小结一般过程 在结束一节课或一个课题时，一般需经过以下几个环节： (一)简单回忆。对整个教学内容进行简单回顾，整理认识的思路。 (二)提示要点。指出教学内容的重点。难点、关键点，必要时可做进一步的说 明，进行巩固和强化。 (三)提出问题或采用其他形式检验学习结果。 (四)巩固应用，引导学生把所学知识应用到新的情境中去，在应用中解决新的 问题，巩固知识，并进一步激发思维。 (五)拓展延伸。有时为了拓展学生的思路，开阔学生的视野，或把前后知识联 系起来，形成系统，需要在结课时对教学内容进行必要的扩展延仲。