统编高中语文教材总体框架及主要特点

,统编高中语文教材总体框架及主要特点,【明】文徵明兰亭修禊图,一、 教材总体框架,1.根据高中课程方案之课程设置，确定高中教材总体 设计框架。 必修：8学分。根据学生全面发展需要设置，全修全考， 是普通高中学生发展的共同基础。 选择性必修：0-6学分。根据学生个性发展和升学考试需 要设置，选修选考。参加高考的学生必选。 选修：0-6学分。由学校根据实际情 况统筹规划开设，学生自主选择 修习，学而不考或学而备考。为 学生就业和高校录取提供参考。 统编高中教材：必修2册+选必3册,必修 上册,社会主义核心价值观,中华优秀传统文化,革命文化 社会主义先进文化 民族团结,法制教育 劳动教育,国家安全教育 ,培养什么人 怎样培养人,为谁培养人,坚定理想信念,厚植爱国主义情怀,加强品德修养,增长知识见识 培养奋斗精神 增强综合素质,立德,树人,成立国家教材委,三科教材统编（统一编写、统一审查、统一使用）,2. 根据中央要求，强化立德树人教育，以人文主题为线索组织单元。,01,02,03,04,一、教材总体框架,2. 根据中央要求，强化立德树人教育，以人文主题为线索组织单元。 遵循立德树人教育的根本要求，教材以新时代高中学生应 具有的“理想信念”“文化自信”“责任担当”作为隐性的精 神主线，按照“整体规划，有机渗透，自然融合”的基本思路， 分解成若干人文主题，作为单元组合的重要依据，自然融入社 会主义核心价值观教育，发挥语文课程独特的育人价值。,一、 教材总体框架,3. 根据课标精神，重视核心素养的养成，以学习任务群为线索组织单元。,一、 教材总体框架,一、 教材总体框架,3. 根据课标精神，重视核心素养的养成，以学习任务群为线索组织单元。,必修2册+选择性必修3册，共28个单元，其 中必修16个单元，覆盖7个学习任务群；选择 性必修12个单元，覆盖6+3个任务群； 围绕人文主题和学习任务群两条线索进行组 织单元，每单元0.5 学分，一般来说用9课时 完成； 例外：语言积累与建构在必修和选择性必修 中各1个单元，在其他单元均有渗透；实用性 阅读交流因涉及范围广，在必修安排3个单元； 语文工具性要求根据人文主题和所选课文 （或活动主题）在不同单元分层次落实。,一、 教材总体框架,02,一 教 材 总 体 框 架 必 修 上 册,02,单元,学习任 务群,立德树人 主题指向,语文素养,课文（或学习活动）,写作,第 四 单 元,当代文化,参与,我们的家园1.学习调查、访谈和实地考证等，搜集整理资料，聚 了解家乡，参与家乡文化建设， 焦并提炼问题，展开专题研讨，提高对各种文化现象 增进家乡文化认同；关注和参与当 的认识能力和阐释自己见解的能力；2. 认识我们生活 代文化生活，培养适应社会、服务 的家园，见证时代的变迁，思考家乡与自我成长之间 社会的能力，增强文化自信和弘扬 的关系；4.研读学习资源，深化对家乡的认识，辩证 社会主义核心价值观的自觉性。思考传统与现代的关系，提升当代文化参与意识。,家乡文化生活 记录家乡的人和物 二 家乡文化生活现状调查 三 参与家乡文化建设,第 五 单 元,整本书阅,读与研讨,乡土的中国1.探索社科类整本书的阅读门径，建构阅读整本书的 乡土中国 增强底蕴，拓展视野，认识我们 经验，形成适合自己的读书方法；2.把握论著中的关 的祖国，促进对中华优秀传统文化 键术语、重要观点和价值取向，了解和考察其学术价 革命文化和社会主义先进文化的学 值；3.深入研读作品，探究作品的语言特点和论述逻 习和思考，形成正确的世界观、人 辑，汲取营养，丰富自己的精神世界，提升阅读和表,第 六 单 元,思辨性阅,读与表达,生观和价值观。达能力。 学习之道1.借助注释和工具书，读懂古代思辨性作品，探究其 10 劝学/荀子 把握学习的价值、意义、原则和 中蕴含的文化内容和传统思维方式；2.准确把握和评*师说/韩愈 方法，通过读书和学习提升自身修 价作者的观点与态度，理解阐述观点的方法和逻辑， 11 反对党八股（节选）/毛泽东 养，培养终身学习的 理念；借助理 学习有针对性地表达观点；3.学会发现问题，从合适 12 拿来主义/鲁迅 性思维，认清事物的本质，辨别是 的角度以恰当的方式阐述自己的看法，论述合理，语 13 *读书：目的和前提/黑塞 非、善恶和美丑。言准确，以理服人。*上图书馆/王佐良,议论要有 针对性,一、,教 材,总 体,框 架, 必,修 上,册,1. 整体规划、有机融合、自然渗透社会主义核心价值观，落实立德树人的根本任务。,二、 教材的主要特点, 以人文主 题结构单元， 通过单元导语 来体现。,1,中华优秀传统文化：注重题材和体 裁的多样性，从诗经离骚 到清人作品，从古风、民歌、绝句、 律诗，到词曲，从各体式散文到文 言和白话小说，均有呈现。共选入 古代诗文67篇（首），占全部课文 数（共136篇/首）的49.3%。其中古 诗词32首，古文35篇。,1.整体规划、有机融合、自然渗透社会主义核心价值观， 落实立德树人的根本任务 （1）通过精心选择课文来实现。重视中华文化的共同记忆，选取具 有典范性和时代性特征、文质兼美、深浅合宜、适合教学的文章； 课文选择均衡协调，统筹兼顾各种类型的选文，特别是精选有关中 华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的相关内容，坚持,体现正确导向，积极弘扬正能量，努力培养学生的核心价值观。,2,革命文化：精选讴歌革命领袖丰功 伟绩、赞颂革命英雄人物事迹的作 品，凸显革命理论文章的指导价值， 激发学生热爱中国共产党、热爱祖 国的情感。共选入革命文化作品23 篇（首），占全部课文总数16.9%。 其中革命领袖的文章8篇（首），鲁 迅文章5篇。,3,社会主义先进文化：精选反映党领 导人民建设社会主义的伟大成就、 讴歌劳动模范和时代楷模以及我党 在新时期的理论探索的文章，增强 教材的时代特色。共选入反映社会 主义先进文化的课文20篇（首）， 占全部课文数的14.7%。,杂交水稻之父袁隆平,二、 教材的主要特点,1,本单元作品抒发的都是青春情怀。作品中 的哪些地方最让你感动？哪些是你以前未 曾留意，而读过之后感受很深的？哪些已 经点燃了你思考人生、积极上进的热情？ 认真阅读、欣赏这些作品，从你最有感触 的某一点出发，与同学就“青春的价值” 这一话题展开讨论。,2,古诗词中常常寄寓着诗人对社会的思考和对人生的感悟。阅读本单元诗作， 可以采用知人论世的方法，通过了解诗人的生平、创作背景等，深入理解 作品。比如，了解杜甫及其所处的时代，有助于理解登高中忧国伤时、 悲秋苦病的深沉情思；了解苏轼的人生经历及念娇赤壁怀古的写作 背景，有助于理解词作中蕴含的壮志难酬的忧愤及旷达洒脱的豪情。从本 单元选择一首诗词，查找相关资料，探讨诗作的内涵，思考对你有怎样的 启示，与同学交流。,二、 教材的主要特点 1.整体规划、有机融合、自然渗透社会主义核心价值 观，落实立树人的根本任务。 （2）在学习任务中有机融合，自然渗透。教材以课文为主要 载体，辅以精心设计的学习任务，通过语言建构与运用，使学 生在学习运用语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，增 强民族自尊心、爱国感情和文化自信，形成正确的世界观、人 生观和价值观，最终使社会主义核心价值观内化为精神追求， 外化为自觉行为。,A,B,文化传承与理解,语文学科核心素养,审美鉴赏与创造 思维发展与提升 语言建构与运用 “语言建构与运用是语文核心素养的基础。”教材力求以这个“基础”为立足点和根本 点，通过引导学生进行积极的语言文字运用实践，提升语言文字建构与运用能力，同时自然 融入和提升其他三方面素养。,2. 以语文核心素养为本，以学习任务为路径，强化学生学习的主体性和实践性。 D C,二、 教材的主要特点,2. 以语文核心素养为本，以学习任务为路径，强化学生学习的主体性和实践性。 获得语文素养的路径语言实践活动语文学习任务,语文学习任务,语文学科核心素养是学生 在积极的语言实践活动中积累,与构建起来，并在真实的语言 运用情境中表现出来的语言能 力及其品质；是学生在语文学,习中获得的语言知识与能力，,思维方法与品质，情感、态度,与价值观的综合表现。,教材改变过去教学中常见的以知,识传授或以能力训练为中心的思路，,依据课标精神，以学习任务为中心，,整合学习情境、学习内容、学习方法,和学习资源，灵活设计语文实践活动，,引导学生主动地在个性化的语文实践,活动中提升语文素养。,语言实践活动,二、 教材的主要特点,必修上册第一单元示例,2. 以语文核心素养为本，以学习任务为路径，强化 学生学习的主体性和实践性。 应该说，完成特定任务，使学生享有学习的获得 感是本次教材建设的一个重要理念。因此，教材在 “单元导语”中即明确提出该单元的核心任务，并通 过“单元学习任务”中的具体实践活动加以落实。,二、 教材的主要特点,二、 教材的主要特点,教材编写要体现课程整合的理,念，根据学习任务群的特点和学习,任务群的组合等整体设计学习活动 ，实现学习任务群对发展高中学生,语文核心素养的综合效应。,灵活地整合阅读与鉴赏、表 达与交流、梳理与探究等学习,活动，选用典型材料设计语文 学习任务，引导学生在语文实,践活动中全面发展核心素养。,3. 强调整合，合理设计学习任务，使语文学习更接近真实的语文