幼儿园社会领域园本课程开发现状研究

目 录引言1一、M市第五幼儿园社会领域园本课程开发的现状分析2（一）社会领域园本课程开发流程2（二）社会领域园本课程开发目标2（三）社会领域园本课程的内容3二、M市第五幼儿园社会领域园本课程开发的实施情况分析4（一）实施过程中的环境创设和区域活动现状4（二）实施过程中教学活动现状5（三）社会领域园本课程的评价7三、教育建议9（一）教育管理部门提供支持与科学的指导9（二）制定科学的园本课程开发目标9（三）内容的选择和内容的组织要科学严谨9（四）教师应不断提升自身能力10（五）加大园本课程开发的投入力度10结 语1参考文献2致 谢2附录A 园长访谈提纲3附录B 教师访谈提纲4摘要幼儿园社会领域园本课程开发现状研究引言在幼儿教育指导纲要中把教导幼儿的教学课程分成了五个部分，分别为健康、社会、语言、科学与艺术。并且幼儿进行的社会成长主要在社会这一部分，并且对幼儿的成长有很大的影响。幼儿在学前期开始不断进行社会性的进化，幼儿未来的社会成长情况很大程度上取决于学前期的社会教育，对儿童进行社会教育时主要是通过在幼儿的日常生活中进行引导，所以幼儿园需要和自己拥有的教育资源进行联系，从当地的文化入手进行社会教育，从而设计出了社会教育的园本课程。在各个领域的原本课程设计中，社会教育园本课程是非常重要的一部分，他有着提升儿童健康发展、增强儿童社会交往水平、提高儿童习惯社会的能力，并且对提高幼师专业水平有着积极作用，合理的进行课程的设计与实行，可以全面推进幼儿园教育的发展。我国的研究学家在近几年一直专注于研究园本课程建设和设计，可是在园本课程开发的研究大多数都仅仅位于概念、覆盖范围、原理等方面，但很少涉及幼儿园社会园本课程的实践应用，所以，各大领域学者在进行园本课程的研究时，更应该从园本课程设计的现实情况入手，找出开发建设园本课程中产生的问题，针对这些问题进行研究，并且提出可行的解决方案，从而促进园本课程的发展。一、M市第五幼儿园社会领域园本课程开发的现状分析位于M市第五幼儿园在设计和建设社会方面的园本课程前，就已经开发了“N省文化艺术汇编”等艺术园本课程。并且再设计和建设艺术类园本课程时，第五幼儿园规定了全面借鉴各类教育资料、组织优秀幼师形成设计小组、设立五个极品教育科目与一篇特色论文的开发准则。并且还规定每个幼儿班各月的艺术原本课不得少于3节，艺术园本课程的成功开发给设计社会园本课程打下了基础。M市第五幼儿园争得了教育局的支持和引导，并且在艺术园本课程开发的经验技术上，对其他方面的园本课程也开始了设计。市五幼儿园对开发艺术园本课程进行了全面分析和经理总结，并且和幼儿园规定的每日运动进行联系，幼儿园中的园长、老师从中找到了在这些方面可以在这之中加入社会教育，并且开始进行了儿童社会交往教育和习惯社会水平教育的社会园本课程的建立。并且，M市第五幼儿园的社会园本课程目前的开发已经形成了一些成果。（一）社会领域园本课程开发流程园本课程设计本身就是基于各个幼儿园本身的情况进行的课程开发，因此各个幼儿园不同，所开发的课程也会不同。即使这样，在进行园本课程开发时也会有一些相同的流程，因此在进行园本课程开发时可以对其他幼儿园开发园本课程的经验进行参考。在前者开发园本课程的经验流程进行整理，我们可以得出进行园本开发时的一般流程有：建立编创小组对本园现状进行分析拟定开发目标、制订编制方案对内容进行汇编园本培训与实施评价与修订。M市第五幼儿园并没有明确设定开发园本课程的流程，所以上文中的流程是笔者对园长和老师进行交流所得出的。其具体的流程如下：确定课程的内容制订课程的目标编写课程教案对教师进行培训进行试行实施及 评价对教案及目标进行修改对课程进行微调再次实施课程并评价再次修改。以上即为市五幼园本课程开发的具体流程，可以归纳为课程目标的制订课程内容的确定课程的实施课程的评价，这是一个动态循环的过程。（二）社会领域园本课程开发目标通常来讲，当制定有关幼儿园课程任务时，需要根据教师职业发展成果及其目的对课程目标加以考虑。课程目标由两部分组成：一部分是和教育体系的价值观存在密切联系的教育目标；另一部分是针对幼儿园课程会希望孩子能在哪一方面取得进步和发展的具体目标。在随着社会领域幼儿园课程的不断发展，其具体目标除了主要表现在教师的职业发展目标及成果上，在社会领域的总体目标和具体目标中也有体现。目前，针对社会领域的总体和具体目标，国家在3-6岁儿童学习和发展指导方针、幼儿园教育指导方针（试行）早已有相关规定。根据幼儿园教育指导纲要（试行）规定的五个社会教育标准是指：“对各项活动有信心并能积极参与；愿意与他人沟通，互相帮助，互相合作，互相分享，具备同情心；对日常生活中的社会行为严格遵守；做到最好的自己，敢于面对困难，拥有一定的责任感；热爱身边的亲人，热爱自己的祖国。3-6岁儿童学习和发展指南将社会领域的学习和发展分为两个方面。分别是人际沟通和社会适应，由此对所有年龄段的儿童都明确了教育目标。这两项规定都深刻反映了我国幼儿基本教育精神，以教育精神为基础，对幼儿园课程进行合理的目标规划。本文只对活动的纲领性目标进行有关探讨，反而并没有对具体课程目标加以研究。（三）社会领域园本课程的内容幼儿园课程内容的相关调查涵盖了如下两个层面：课程内容的组织及选择。本文也会针对这两个方面进行论述。在课程内容的选择上，分析和探讨三项关键因素“学科、学生、社会”及其之间存在的联系是必然的。根据这三个要素的重要程度，将课程内容的价值取向划分为如下的三类具体是：将课程看作学习活动、学习体验、教科书。由于对于课程内容的选择不同，这也导致了课程内容的价值取向也存在差距。这三种不同价值观的课程内容各有利弊。如果我们能同时考虑到学科、学生和社会的主要特征，将儿童的生活条件还原，对儿童的个性多加关注，在探索儿童生活环境的同时，提供更多的发展空间并给予相关指导，因此，在获得知识、经验、方法、技能等方面能够增强儿童的积极性。幼儿园礼仪教育这一社会领域的幼儿园课程内容涵盖的主题主要有如下四个：“沟通礼仪”、“学习礼仪”、“生活礼仪”、“行为礼仪”。通过对孩子进行这四个主题交替教育，使孩子能受到周围环境的影响，逐步掌握知识和经验，并将其应用到实际生活中，这也促使孩子能够健康成长。每一门课程蕴含的教学活动也多种多样，根据不同年龄段学生的实际情况存在差异，选择针对个人的活动项目，并制定相应的教学计划。然而，这四个主题之间对年龄差异并没有特定地划分标准。与此同时，看图答疑和学习童谣两部分主要构成了教学活动。具体如表1所示主题教学活动主题教学活动主题教学活动主题教学活动幼儿交往礼仪见面说你好！幼儿生活礼仪卫生歌幼儿行为礼仪快快乐乐入离园幼儿学习礼仪一起来认识他们我会接电话盥洗歌课间歌我最棒打电话睡眠谣学会分享会倾听我是热情的小主人就餐歌尊敬长辈的好娃娃图书馆里这样做外出做客讲文明自己的事情自己做会沟通表1： 幼儿园礼仪教育四大主题部分教学活动根据上述课程内容发现，幼儿园课程内容在社会领域中选择范围小，只注重儿童的日常生活，但忽视了孩子的社会性发展等其他层面；对于组织内容而言，其模式大部分都只是通过看图片的方式探索问题你会怎么做？学习歌谣。此思维模式略微单一，教师没有清楚地认识到儿童由于年龄段的不同，学习风格之间也存在差异。 “小班老师费口舌，中班老师背歌谣，大班老师全靠编。” 这样的现象在幼儿园内普遍发生。由此可见，开发团队在对教学内容进行选择时注重教材的价值取向，然而在教学过程中，通常会以儿童兴趣为基础，从而改善课程教学内容。由此可见，教学内容的选择范围少并且实施难度大。对于教学目标而言，开发人员没有将“学科、学生、社会”三者有效结合，也没有认真规划教学内容。由此可见，教师在发展幼儿园课程的过程当中，大部分是借助自身经验来规划选择教学内容及其目标，但思想指导缺少科学性，合理性。二、M市第五幼儿园社会领域园本课程开发的实施情况分析（一）实施过程中的环境创设和区域活动现状在市五幼的教师看来，幼儿园环境的建设包括厕所、街角、楼梯、图书馆等环境设备的完善。详情见图1、2、3和4。其环境具备较广的覆盖面，通过很多可利用的方式完善了相应的社会和教育环境。在很多环境创设中存在大部分文字甚至是整段文字如礼貌歌、七步洗手法等，就目前而言，儿童只能简单识别一些常用汉字。因此，在设计教学任务的过程中，这些文本环境的创造价值才得以体现，而并不是以营造社会教育氛围为目的，并没有起到让幼儿获得情感认同、学习知识、增长阅历的作用。根据图3与图4可以清楚地看到，M市第五幼儿园儿童通常在环境创设中使用生活照片。通过调查可发现这样的作法会极大地使孩子产生浓厚的兴趣。因此，在社会教育中，它促进孩子们能够培养自理能力并促进孩子们能够保持友谊的关系，由此可见，幼儿园对孩子的生活十分重视，帮孩子通过环境创设能够快乐成长。根据幼儿园相关教学内容，每一个月所有班进行的幼儿园课程教学最少有四次。将艺术与健康领域的幼儿园课程排除在外，社会领域的教师开展的幼儿园基础课程仍有一至两项，这依旧不能满足现实社会教育的需要，因此许多教师为了融合孩子的社会教育，让孩子在指定区域内活动。比如说在指定活动范围内强调规则与秩序、相互尊重与关爱、相互分享、相互合作等，平均每天都会让孩子区域活动。此类社会教育频率高、对孩子的社会发展能够产生积极影响，除此之外，也极大地丰富了幼儿园课程的具体内容。 图1： 七步洗手法 图2： 礼貌歌 图3： 我学会做的事情 图4： 我爱幼儿园的好朋友（二）实施过程中教学活动现状园本课程的实施是以每月4次的园本课程教学活动为主要形式开展的，教师们会组织幼儿对幼儿园礼仪教育的相关教学活动进行学习和实践。在教学活动开展前，出于活动的实际要求，教师往往需要准备更详实的教学活动计划和相应的活动材料。有经验的教师熟悉自己的教案设计，活动的环节往往进行的比较顺畅，但也有不少新任教师会照本宣科，仅凭园本课程的部分开发成果（童谣形式居多）带领幼儿诵读、背记。其过程相对较为枯燥，活动的效果不明显，对幼儿的帮助不大。W老师是小四班的主班老师，在M市第五幼儿园从教6年，第一学历本科，具有丰富的教学经验，热爱幼儿，深受幼儿欢迎。以下为教学活动记录：之前W老师给幼儿进行了一次安全教育活动，讲解了报警、消防、救护等紧急电话的相关情况。这次W老师准备了一些图卡、音频。W老师：小朋友们，你们好。老师今天听到了一些神奇的声音，但是老师记性不太好不记得那是什么声音了，我们现在做一个游戏，看看谁的耳朵最好使，能帮老师听出来。小朋友们能帮助老师吗？幼儿齐声：能！W老师示意副班L老师播放音频.幼儿1立马高举手臂站起来：我知道，老师，这是救护车的声音。其他幼儿也纷纷起身回答。W老师：哇，咱们班的小朋友们好厉害，听一次就知道这是救护车的声音呐。值得表扬，但是，有没有小朋友知道我们在做游戏时能不能一哄而上啊？能不能像这样一个小朋友说一句啊？幼儿3：我们回答问题应该坐端坐正，举手等老师点起来后再回答。W老师：对，我们回答问题时要注意秩序，一定不要乱。那么接下来我们继续听听另外的声音。L老师播放音频.W老师提问：哪位小朋友知道刚刚那个是什么声音啊，举手回答哦。幼儿齐齐举手。幼儿3：老师，这是警车的声音，它是要去抓坏人的。W老师：嗯，这位小朋