疫情当下打造有“温度”的课堂——《动态网站程序设计》课程在线教学案例

290 动态网站程序设计课程在线教学案例 辽宁建筑职业学院 面对突如其来的疫情， 辽宁建筑职业学院迅速行动起来。 按照 “教学标准不降， 教学质量不减” 总要求， 明确在线课程建设标准， 制定 “分类实施、 分步推进、 边试边改” 工作原则， 在实施过程中， 全校师生以高度政治责任感，为延期开学“停课不停教” “停课不 停学”目标真正落地实现，群策群力，倾尽所有。 疫情就是命令，作为一线教师，我提前规划、积极行动、认真 备课、 严谨教学， 以网络教学质量最大化为目标， 利用网上集中授 课、 课后线上分散答疑、 平台集中研讨等方式， 不断改进教学方法、 丰富教学模式，力图为学生打造一个有“温度”的课堂。 图图 1 直播授课画面直播授课画面 291 一、教学方案设计 （一）确定授课方式 动态网站程序设计 是网络技术专业一门专业核心课， 授课 对象是高职二年级学生。 按照学校制定的教学方案， 结合 “课前、 课中、课后”三位一体的线上教学设计理念，我选择了“优慕课 SPOC 平台+QQ 课程群+腾讯直播课堂”教学方案。 校内优慕课 SPOC 平台，实现课程资源上传、数据存储管理； 助力教师开展个性化教学、 资源共享、 学习分析； 辅助学生自主学 习、拓展学习时间。 QQ 课程群，用一种最熟悉和便捷的方式与学生交流，打破时 间和空间，既可以教学指导、互动交流，还可以谈天说地。 腾讯直播课堂， 同步教学直播、 讲解重点、 难点或解疑共性问 题。 图图 2 线上教学设计线上教学设计 292 （二）确定考核方案 针对疫情期间的特殊性， 确定本门课程为线上考核。 考核项目 由平时考核、过程考核和期末考核三部分构成。 1.成绩确定 线上考核总成绩 100 分=平时考核成绩 30 分+过程考核成绩 40 分+期末考核成绩 30 分。 2.成绩比例 表表 1 1 成绩项目比例表成绩项目比例表 考核类别考核类别 项目及比例项目及比例 具体实施具体实施 完成要求完成要求 线上考核 (100 分） 平时考核 （30%） 在线签到 （10%） 每次上课，前 10 分钟完成线上签 到，按时签到为满分；未能签到说明 原因，无理由、且没履行正常请假手 续，按旷课处理，其他病事假按教学 要求执行。 线上学习时 长 （15%） 学习时长包括：教师要求观看视频、 微课、知识梳理等相关内容的总时 长，学习时长 2000 分钟即为满分。 课堂活跃度 （5%） 教师课上提问、论坛区话题讨论积极 均有适当加分。 过程考核 （40%） 线上提交过 程作业 （20%） 每次课教师会布置作业，根据学生按 时提交作业情况及完成质量进行赋 分，本学期共 10 次作业。 线上测试 （20%） 每次课有 5-10 题的小测试，线上根 据学生作答情况自动赋分，本学期共 20 次测试。 期末考核 （30%） 期末上机考 试 （30%） 按照学校对期末考试的总体要求，本 次考试采用情景解决题和综合案例 题，学生结合试题中情景或案例描 述，完成程序设计任务。答案并不唯 一，可以发挥同学们的创意思想。 293 二、教学资源与授课环境准备 （一）教学资源建设 综合学校要求， 我迅速完成了本门课程线上资源建设， 资源涵 盖视频、 动画、 文档、 试题、 案例等。 既有对知识点的梳理、 讲解， 又有对实践操作部分的演示操作，能够做到对本门课程的全方位、 全覆盖。课程栏目设有课程导学、知识梳理、学习视频、作业、自 学自测、讨论、拓展学习等。 图图 3 3 平台平台课程首页预览效果课程首页预览效果 图图 4 4 课程栏目设置课程栏目设置 294 （二）教师授课环境准备 资源一切准备就绪，授课环境也进行了精心设计简约不 简单。 笔记本电脑在开课前重新进行了优化， 删除不必要的软件和 应用， 以防止占用 CPU 和内存资源， 影响上课效果； 准备了麦克、 手机等相关设备为直播做准备； 为了保证网络通畅， 重新购置了超 大速率的路由器，已防止因为网络卡顿影响上课声音和画质。 图图 5 5 教师授课环境准备教师授课环境准备 三、在线教学实施 （一）课前准备 发布课程公告 （在 QQ 课程群同步发布） ， 在课程首次开课前， 通过课程公告通知学生开课时间、课程要求以及本课程的考核标 准。 第一次课后， 每次课在上课前一天发布课程公告， 将第二天上 课要求和学习内容告知学生， 几次课后， 同学们对授课形式和学习 内容都会非常熟悉了。 295 图图 6 6 课前公告课前公告 正式上课前，做好“随堂教学”的考勤(电脑端设置，手机端 开启),并发布本节课的“在线测试” 、 “课程作业”等任务。 图图 7 7 课前考勤课前考勤 296 （二）课中实施 课上， 为学生梳理学习脉络， 指导学生如何利用资源来学习， 通常在一节课中为学生准备的资料有 （课程导学文档、 教材扫描文 档、学习视频等） ，资源可在平台下载，也会同步传到 QQ 课程群 中。 同学们可以利用视频资源， 学习本次课的知识点， 如有相关操 作演示视频也可反复观看，辅助学习。 图图 8 8 视频资源学习视频资源学习 图图 9 9 学生学习情况学生学习情况 线上学习和线下讲解是密不可分的， 在疫情期间， 线下讲解我 采用了 “腾讯课堂” 直播课的形式来代替、 答疑讨论用平台讨论区 297 和QQ群讨论的方式来替代。 在直播课上， 主要解决上一节课学生， 在测试、 作业中的集中问题、 查缺补漏， 以及本节课中相对较难、 不容易理解的内容。 通过直播互动形式 （提问上台、 发起限制时间 答题等模式） ， 把学生拉进课堂， 随时关注学生上课情况， 对回答 问题、讨论积极的同学给予加分鼓励，调动学习积极性。 另外， 疫情期间学生的思想动态也是需要我们关注的， 所有课 程都要线上学习， 学生是否有抵触情绪， 是否有束缚感等等， 所以 在课程中，我经常采用鼓励、安抚、活跃课堂气氛等等，带动大家 的学习热情，每次都能收获大家回复的“花朵” ，效果很好。 图图 10 10 腾讯课堂屏幕分享画面腾讯课堂屏幕分享画面 298 直播课结束， 会开启每节课的在线测试和作业任务。 测试题量 不多，内容都是本节的重点和需要掌握的，一般在 5 分钟内即可 完成。 通过对测试结果的数据分析， 可以了解学生对本节课内容的 掌握情况。 图图 11 11 平台在线测试平台在线测试 同时，教师会在讨论区、QQ 群进行讨论答疑。每节课教师都 会发布一个讨论话题， 有时是针对课程内容的拓展讨论、 有时是针 对时下的热点话题。热点话题，同学们都很喜欢，参与度很高，既 可以打破同学们对传统讨论模式的认知，又可以拉近师生之间的 距离，这也让我拥有了思想政治教育的阵地。 299 图图 12 12 平台讨论区讨论平台讨论区讨论 针对答疑， 学生们的问题五花八门， 同时要应对很多同学的问 题，也很考查老师的能力，语音、打字、远程协助等等都用上了。 答疑往往每次都会延伸到课后。 图图 13 13 答疑环节答疑环节 300 （三）课后助力 课后， 为学生开启拓展学习相关链接并继续进行课后答疑。 完 成学生线上的测试和作业的批改任务，并进行数据汇总。 图图 14 14 学生作业批改学生作业批改 图图 1515 作业数据统计作业数据统计 四、教学效果 截止目前， 我所授课的班级， 45名学生平台访问量集中在3000 分钟左右，平均每个视频学习 23 次，学习情况数据如下： 301 图图 16 4516 45 名学生在线时长分布名学生在线时长分布 图图 1717 视频访视频访问前十名情况统计问前十名情况统计 图图 1818 教学活动数据统计教学活动数据统计 302 结合数据图表， 可以发现教学视频资源利用率很高， 相对文本、 图片类资源更利于学生接受和使用。在线时长能体现出同学们的 用功程度， 作业、 测试大部分同学都能按时完成， 学生们的学习情 况良好。 线上一堂课虽然结束， 但对于学生来说它只是学习的开始。 对 于老师来说更是任重道远， 课程资源的持续补充、 大量的作业、 测 试的批改，如何激发学生学习兴趣，等待我们的还有很多。 疫情很残酷， 让我们从线下走到了线上， 隔着屏幕虽然冰冷， 但老师和学生的心是火热的。 特殊时期的用心尝试， 令我们的课堂 有温度，师生很温暖。