四、《水和空气》教材分析.

一 单元概述 水和空气是地球上十分重要的两种物质 也是液体和气体的典型代 表 学生们已在生活中积累了大量有关水和空气的认知经验 比如水 可以用来清洗物品 水可以溶解一些物质 刮风是空气快速地流动 从水中可以看见气泡等等 这些知识是有趣的 和生活情境直接相关 的 但也是零散的 如何将学生对水和空气的感性认识向科学概念转化呢 水和空 气有哪些相同和不同呢 什么是液体的基本特征 什么又是气体的基 本特征呢 这些是我们期待学生们关注和探究的问题 探究的基本方 法是不断地对比观察和从实验中获取证据 水和空气 单元共7 课 第 1 课 提供机会展示学生有关水的初始想法 形成有关水的知 识网状图 通过让学生借助感官识别水和其他物质 初步学习对周围 物质进行分类 这些活动 不仅可以了解学生的原有认知水平 而且 还可以让学生对水 空气和其他物质进行初步比较 进行有针对性的 教学 第 2课和第 3课 让学生对水和其他液体进行有意义的对比研究 学生将从多个侧面 颜色 气味 黏度 密度 表面张力等 认识到 水和其他液体的不同之处 同时对它们的相同点进行概括提升 比如 液体具有流动性和不能保持固定形状 第 4 课 让学生解决一个常见问题 比较水的多少 在解决问 题的过程中 学生将明白液体的多少可以用多种不同方式和工具进行 比较 但标准工具的产生是十分必要的 因为不同测量工具在测量时 测量结果会产生较大的差异 即使用同一种工具 测量单位不同 操 作方法不同 也会带来较大的差异 无法进行比较 在这一节课中 学生也会认识到 液体的体积在测量过程中是不会改变的 从第 5 课开始 学生探究的主题转向空气 在空气内容的第1 课 需 要学生用证据证明空气确实存在 并且在实证的基础上 让学生把水 和空气进行初步的对比 这将是一个十分有趣的活动 在第 6 课和第 7 课中 学生将探究空气作为一种物质的基本属性 能占据空间和有重量 这将是学生关于水和空气概念发展的一次 提升 也将深化前面一系列探究水的各种属性的活动 这两节课开展 的仍是水和空气的比较活动 不过比较的重心已从性质的差异转向相 同特征的抽象 在第 7 课中 将让学生对本单元的学习进行一次反思 对石头 水和 空气进行对比 实际上是让学生对固体 液体 气体的基本特征进行 对比 这是一次评价的机会 可以观察到学生在单元学习后在科学概 念方面的发展变化 二 单元教学目标 科学概念 物质分为固态 液态和气态 固体有固定的形状和一定的体积 液体 没有固定的形状 但有一定的体积 气体没有固定的形状和体积 水是地球上一种重要的物质 它有许多的用途 水和其他液体比 较 在颜色 气味 黏性 流动性等方面存在差异 空气确实存在于我们周围 能被我们的感官感知 空气能占据空 间 空气有重量 量筒是一种标准工具 可以测量液体的体积多少 过程与方法 对液体 固体和气体进行系统的比较观察 识别并通过观察比较认识水 空气和其他液体的特征 借助其他媒介和通过实验的方法来观察水 空气和其他液体的特征 利用文字 图表 图画等方式描述观察 实验和测量的结果 并对观 察结果进行分析 运用口头 书面的形式 有目的地进行过程与方法的交流 情感 态度 价值观 发展愿意与他人合作 乐于交流的学习态度 形成尊重事实 重视证据的科学态度 认识到水和空气是地球上十分重要的物质 形成保护水和空气 珍爱 生命的情感 态度与价值观 认识测量需要标准工具 有了标准工具 测量信息的交流才成为可能