Unit 3 Language in use 教学设计

学科核心素养背景下的英语教学设计外语教学与研究出版社新标准英语初中二年级上册 Module One How to learn English Unit3 Language in use 一、 教学指导思想1.英语学科核心素养教育理念在本节课中的体现：基础教育要解决的三个问题：培养什么人（热爱学习，乐于助人），怎样培养人（温故知新进行知识积累，创设情境提升解决问题能力，探究体验获得真实学习感受），为谁培养人（为祖国培养能够用英语解决问题的人）。学科教育的目的：通过本节课“How to learn English”的学习，形成正确的价值观念（帮助别人的前提是让自己变得更加优秀，选择正确的方法并坚持如一，才能获得成功）、必备品格（热爱英语学习，乐于运用所学知识为他人和自己提供最佳的解决方案）和关键能力（掌握提建议的方式并能正确运用，掌握英语学习的方法并能合理选择）。2英语学科核心素养四要素的内涵体现：语言能力：在真实的情境和活动中，让学生初步形成以听（点读笔）、说（情景交际解决问题）、读（从新的语篇中获取新知）、看（微课，微视频）、感（借助PAD进行真实网上学英语的体验）、写（制定学习计划）等方式理解和表达“如何学英语”的能力，并在此过程中形成初步的语言意识和语感。思维品质：展现学生的思维个性特征，发展学生的逻辑性思维（根据不同的问题选择不同的学习方法，为自己和他人制定合理可行的学习计划），批判性思维（在积累书中提供的新的学习方法的同时，能够勇敢的批判Diana提建议的方式是否真实？学英语的方法对于中国六年级的学生是否可行？上网学英语是否也存在弊端？）和创新性思维（根据中国学生的特点，适合自己的英语学习策略）文化意识：中西方文化不同，因此学习英语的渠道和方法也不同，引导学生对中外文化差异的理解和对优秀文化的认同，同时也能根据自己的学习特点和情境选择适合自己的学习道路。学习能力：积极运用所学知识对他人提供帮助，并能根据不同的人和不同的问题主动调适英语学习方法和策略，在PAD的交互使用和小组合作中，让学生积极探索新的英语学习方法拓宽英语学习渠道，进而总结出自己的英语学习方法，帮助学生提升英语学习效率的意识和能力。 3.积极设计开发指向学科核心素养的英语学习活动 活动是实施英语学习的基本形式。本课创设了小组解决问题，大量的活动情境，旨在为学生提供学习和尝试运用语言理解与表达意义、发展多元思维，形成文化意识和学习能力的主要途径。 二、教学内容分析本模块以“如何学英语”为话题，分设四个课时进行学习。本节课是这个模块中的第三课时，是以第一、二单元的语言知识为基础的一节语言运用课。本课以“帮助六年级学生解决英语学习困惑和问题”这一主题意义为引领，以旧知巩固为前提，以新知积累为依托，以解决英语学习中存在的问题为目的，整合性学习语言知识与文化知识，运用听（点读笔）、说（情景交际解决问题）、读（从新的语篇中获取新知）、看（微课，微视频）、感（借助PAD进行真实网上学英语的体验）、写（制定学习计划）等技能，帮助学生理解和表达“建议他人如何学习英语”的意义、意图和情感态度，发展逻辑思维（解决问题）、批判思维（质疑不符合实际和国情的部分）和创新思维（反思问题，迁移创造所学知识制定适合自己的学习计划），让学生学会学习。三、学生情况分析随着英语的普及以及社会对英语学习的广泛关注，英语已不仅仅是一门考试学科，更成为了一种重要的沟通和交际工具。越来越多的学生喜欢英语，重视英语，但是却依然存在英语学习方面的困惑和困难。本模块的话题“如何学习英语”，充分迎合学生们的需求，贴近学生们的生活。学生们对这一话题充满兴趣，对英语学习的有效途径充满了好奇心和渴望。同时，能够很好的解决学生们英语学习中存在的实际问题，也让学生能够有能力帮助他人解决问题，真正做到“学以致用”。同时，学生们通过对英语学习关键问题的探究，能够更好的懂得“坚持不懈的努力才能学好英语”的意义。 四、教学目标描述 1、梳理教材中提供的学习英语的方法以及提建议的方式；总结归纳提建议句型结构的用法，感受为他人提建议的情感、态度和意图。提炼获取英语学习的方法和途径，2、利用所梳理出的结构化信息，结合自身体验，架构英语学习方法体系，能够运用所学知识解决实际问题。3、讨论探索学习英语的新方法，拓宽英语学习的渠道，正确对待英语学习，构建个人学习计划，体现出对英语学习的兴趣和坚持不懈的决心。四、教学重、难点本课的重点是以旧知巩固为前提，以新知积累为依托，以解决英语学习中存在的问题为目的，整合性学习语言知识与文化知识，运用听（点读笔）、说（情景交际解决问题）、读（从新的语篇中获取新知）、看（微课，微视频）、感（借助PAD进行真实网上学英语的体验）、写（制定学习计划）等技能，帮助学生理解和表达“建议他人如何学习英语”的意义、意图和情感态度。难点是发展学生的逻辑思维（解决问题）、批判思维（质疑不符合实际和国情的部分）和创新思维（反思问题，迁移创造所学知识制定适合自己的学习计划），引导学生运用所学知识、思想和方法创造性解决问题，实现从学习理解到应用实践，再到迁移创新这一高阶思维的培养，并最终让学生找到方法，找到自信，学会学习。五、教学过程设计（一）课前导入（课堂用时安排2分钟左右）：1.师生问好，通过视频播放直接引出本课要解决的问题。课堂互动形式：师生问答，PPT，播放并观看视频T: Recently , our 79 middle school TV station has started a programme about “How to learn English”. And here is a video to us. 设计意图 直接引出本节课的任务驱动，让学生带着明确的任务去完成本节课的学习。2. 任务:要想帮助小学生解决问题，必须先接受6个任务的挑战，获得帮助别人的三件法宝。课堂互动形式：师生问答，PPTT：Are you able to help them ? There are three important things. What are they? Here are 6 tasks. Every time you finish a task ,you will get a key letter for each word. And if you get the three things, you can have the chance to help them. （二）教学环节与步骤： 1.旧知巩固，新知体验，获得三件法宝。（课堂用时安排：25分钟左右） （1）任务1：复习旧知：英语学习的方法有哪些？从而有机会获得第一个法宝的首字母。 教学活动设计：学习理解活动（学生概括与整合学过的方法）课堂互动形式：师生问答，PPTT：What are good ways from Mrs Jamesclass and Diana? 设计意图 复习旧知，概括与整合学过的方法，为帮助小学生解决困难做知识准备，提升语言能力。 （2）任务2：复习旧知：提建议的结构有哪些？ 教学活动设计：学习理解活动（学生梳理学过的提建议的句式结构）应用实践活动（学生推理与判断提建议的情感意图，从而选择最恰当的提建议的方法）课堂互动形式：师生问答， PPT T：What are the structures to give advice? T: Why do we use different structures? S：It depends on who you want to advise and who you are. T: Why do we have the duty to give advice to those who need help? S: To comfort, to support and to encourage. 设计意图复习旧知，概括与梳理学过的提建议的句式结构，同时让学生们明确不要为了提建议而提建议，要关注为谁提，你是谁并以鼓励，支持和安慰为目的。为帮助小学生解决困难做知识准备，提升语言能力。 （3）任务3：笔头测试，排查提建议的运用的语法漏洞，从而有机会获得第一个法宝的第二个字母，并最终判断帮助别人的第一个法宝是：知识。教学活动设计：应用实践活动（判断推理在不同的情境下的不同的提建议的方式，通过PAD的数据收集反馈学生存在的问题，让学生互动讲解）课堂互动形式：师生互动，生生互动，PAD数据统计，PPT 设计意图通过对最基本结构的试题测试，检验学生是否存在知识漏洞，排查语法错误。在PAD的数据快速统计的协助下，能够做到现场统计数据，快速反馈数据，并马上针对学生存在的问题给予及时的帮助和讲解并对表现突出的学生给予奖励。（4）任务4：小组合作尝试解决问题，从而有机会获得第二个法宝的首字母。教学活动设计：应用实践活动（在小组合作中，学生内化所学知识，在“帮助组员解决英语学习困难，提供英语学习建议”的情境下学以致用）课堂互动形式：师生互动，生生互动，PPT T：Maybe your partners also have some problems with English. Please try to give them some advice.设计意图创设小范围内的情境交际，让学生初步尝试运用所学知识解决实际问题，在小组合作中互助提升，为主题任务的解决做好语言能力的铺垫。（5）任务5：学习新知，积累新的方法策略，并鼓励大胆批判质疑，从而有机会获得第二个法宝的第二个关键字母，并判断出第二个法宝为：能力。教学活动设计：学习理解活动（概括Diana对Helen提的建议以及Diana 在回信中运用到的提建议的句型结构），迁移创新活动（评价Diana提的建议是否可以同样适用于小学六年级的学生，包括他们自己；评价Diana提建议的方式是否真实？）课堂互动形式: 师生互动，生生互动，PAD数据批量展示，PPTT：What does Diana advise Hele n to do? What do you think about Dianas advice? Which one would you like to give to the students in the primary school? Why?T: What ways does Diana use to give advice? What do you think of them? With so many structures, do you still think that sounds real?设计意图 培养学生批判性思维的能力，发展多元思维；感受中西方文化的差异，形成文化意识。对于中国学生而言“在小镇上找一个说英语的人和他聊天，交朋友，带领他到处参观”这一建议是不切实际的。同时，为了知识点的学习而创设的语篇运用了大量的提建议的句型和结构，在我们的生活中也是不真实的。通过老师的提问和讲解，能够让学生们从异口同声的赞赏和肯定，到敢于质疑并否定，并结合自己实际自己的想法，这是难点，却也是我们必须培养的批判性思维和创新性思维。帮助引导学生对中外文化差异的理解，让学生们能够根据自己的学习特点和情境，在学习合理有效的建议的同时，也能够选择适合自己的学习方法和道路。（6）任务6：通过语篇学习获得新的英语学习方法：网上学英语。了解如何进行网上学英语后借助PAD进行真实网上学英语的体验，