“活动导学”课堂学生如鱼得水.pdf
0 “ 活动导学”课堂 学生如鱼得水 谢兰香 著名教 育家 陶行 知先生说 ： “ 先生 的责任不在 教， 而在教学 ， 教学生学 。 活动导学 ” 教学模式就是 以 “ 活 动单”为媒介 ， 引导学生在 “ 活动”中 自主、 合作学习 ， 从而实现教学 目标 。在此教学模式 的课堂 中，学生是活 动 的真正主人 ，是课堂真正的主人 ，学生在课堂中释放 智 慧，如鱼得水 ，教学效果大大提升 。 一 、绽放思维 。畅游课堂 “ 活动单导学”教学模式下 的课 堂 ，它以 “ 活动 ” 贯 穿始终 ，它 的主人始终 是学生 。在活 动的过程 中 ， 全体学生积极参与 ， “ 自主学习” 的过 程是 思维 的过程 ， “ 展示交流 “ 、“ 小组合作”的过程就是思维 绽放 的过 程 ，其 中的 “ 点评 提升 ”更是思维 碰撞 的过程 。如在 教学 水乡歌 一文时，针对二年级的学生，我是这 样设计活动的 ： 学 习第 三 自然段 ， 感受 “ 水 乡的歌 声 “ 。 l _ 自主 学 习：自由读第三 自然段 ，思考 ： 水 乡的歌声里 会唱些 什么 ? 2 小组合作 ： 讨论 以上 思考 的问题 。 练 习有感情 地 朗读 课文 。3 展示 交流 。学 生在 自主 学 习时就在思 考 “ 水 乡的歌里会 唱些 什么? ”学 生或 眉头 紧锁 进行思 考 ，或不 由 19主点 头微笑 ； 小组合 作 时 ，如果 你从 教室外走 过 ，一定会 被课 堂上那热 烈 的 气氛 所吸 引，组长正带 领着组 员在交 流 、总结 ，以便 在全 班展示 时 出彩 。试 想 ，此 时孩 子们 的思维 怎么可 能离 开课 堂?展 示交 流就更 精彩 了 ： 老师 ，我们 听 出 了渔 民们在 唱丰收 的欢歌 呢 !老师 ，我 们来 补充 ，渔 民们 在唱 景美 、人美 。老师 ，他们 的歌声 里会有 这些 内容 ： 今 天天气 真好 ，收获 也不少 ，乘着 归舟 ，伴着 夕 阳 ，我们 的生活真美 好 !听课 老师 的掌声情不 自禁 地 响起 ，这是 二年级孩 子 的发 言 ，如果 没有积极 的思 维碰撞 ，会如此精彩 吗? 二 、释放情感 。依恋课堂 语文课程标准提出要 “ 重栅隋感、态度 、价值 观的正确导向” 。因此 ，“ 培养学生高 尚的道德情操和健 康的审美情趣 ， 形成正确的价值观和积极的人生态度” ， 已成为 “ 语文教学 的重要 内容 ，不应把它们 当做外在 的 附加任务” 。“ 活动导学”教学模式下的语文课 堂就特别 重视 了学生情感 的培养。 如在教学 从军行 这首爱国诗篇时 ，学生通过活 动 “ 明诗意 ，悟诗情”后 ，教师让学生观看了边 塞北风 呼啸 、黄沙纷 飞的视频 ，看完 后 ，教师说 ： “ 同学们 ， 现在你们就是边塞 的将士。这里就是黄沙纷飞的边塞 ， 难道你们不怕环境恶劣 ，还要继续前行吗?”一位学生 表 枣 2 o 1 3 年 第 o 6 期 生 站起来 ，大声 说 ： “ 是 的，只要 能保卫祖 国 的边疆 ， 再恶劣 的环境我也能接受 !”教师继续饱含激情地问 ： “ 将士们 ，山高路远 ，你们就不怕有 风险吗?”一位学 生站起来 同样慷 慨激 昂地说 ： “ 虽然我不 知道 到底有多 大的风 险，但我仍然要往前走 ，因为祖 国需要我 ，边疆 需 要我 !” 教师继续 ： “ 将士们 ， 你们也是有妻儿老小的 ， 你就不怕 回不去吗?”一位学生生站起来激动地说 ： “ 什 么结果 我们都 已想过 ，为 了国家我能舍弃 自己的利益。 我相信家里人也一定会支持我 的!”台下响起热烈的掌 声。教师顺 势提问 ： “ 那 你们什 么时候 回家 呀?”学 生 们齐声 回答 ： “ 不破 楼兰终不还 !”诗情 得到 了升华 ， 学生的情操得到 了陶冶。一堂课结束后 ，他们还久久沉 浸在课 文描绘的意境 中。 三 、夯实双基 ，作实课堂 “ 活动导学 ”教学模式 十分注重双基培养 。首先 ， 朗读是品语文味 的最好办法 ， 其次 ，“ 写话 ”训 练在课堂 中永不谢 幕。如在教学 彭德怀和他的大黑骡子一文时，我们不难看出，这 篇文章贯穿着一个情感 主线 ， 那就是 “ 爱 ” 。基 于这爱 ， 课文存 在着几对矛盾 ： ( 1 )大黑骡子该 不该杀? ( 2 ) 舍不舍 得杀? ( 3)战士们 的表现如何 ?在学 生通过解 读文本 ，利用两个活动 “ 和大黑骡子对话 ” 、“ 和彭 德怀老前辈对话 ” 后 ， 可设计下一个活动再读课 文， 与战士们对话 ： “ 一分钟、两分钟十分钟过去了， 枪声始 终没有响。 ”十分钟 里 ，战士们在想什么 呢?把 他们 的所想写下来 。“ 人非 草木 ，孰 能无情”?不仅彭 德怀深爱着大黑 骡子 ，饲养员 、战士们对这些朝夕相伴 的伙伴也同样充满着感情。在得知彭德怀下定决心要杀 它们充饥后 ，大家的表现如何 ?等待枪响的十分钟 内， 大家百感交集。面对这一课文空白点 ，让学生想象这 十 分钟 内大家的表现，可 以使人物形象立体化 ，也能帮助 学生理解文章最后一段话 ，战士们 为什么 “ 跌倒了 ，爬 起来 ，跟上去 ，走到宿营地 ” ，是什么样 的力量支 撑着 ，鼓舞着战士们 ?在练说 、练写理解 了这份爱的同 时，学 生的语文素养得到 了有效 的提 升。“ 活动导学 ” 模式下 的语文课 堂 ，夯实 了双基 ，彰显 了学生的主体地 位 ，学生真正成了学 习的主人 ， “ 活动导 学”模式 下 的语 文课 堂永远是 学生 的天 地 ，学生在这个新天地里如鱼得水 。 ( 作者单位江苏省如皋市 实验 小学 ) ( 本栏责任编辑项珍 )
