激发写作兴趣走出写作困境.pdf
教 研 视 点 。 在作文教学中有一条最质朴最有效的途径： 让 学生多写。可这个“ 多写” 必须建立在学生把教师的 客观要求变成自己主观意愿的基础上。 因此， 在初中 作文教学中，应把充分激发学生写作兴趣和调动学 生写作积极性作为教学的灵魂 ，贯穿作文教学的全 过程。以下是几点我的具体做法和体会。 一 、写易于动笔之事 。 唤起 写作兴趣 由于学生从小学起便接受应试训练 ，大多数学 生从小惧怕作文，有的甚至讨厌作文。因此学期伊 始，我便把作文教学重点放在克服学生对作文的 “ 怕” 上， 以唤起他们 自觉、 有趣的写作心态， 走上正 常、 健康的习作之道。 记得那是开学的第一节语文课 ，我说 ： “ 今天是 你们升入初中的第一堂语文课，咱们互相介绍一下 自己好吗?” 大概是为了给别人留一个好印象， 他们 都发挥了自己最高的水平。我又告诉大家： “ 这就是 我们的第一篇作文，课后各人给自己的介绍再拟一 个题目， 祝大家顺利地完成。 ” 因此 ， 只要善于激发学 生， 让他们产生“ 我要写” 的动力 ， 他们就能写出自己 想说的话 ， 想做的事， 表达喜怒哀乐之情。教师的责 任应该是激发学生的写作兴趣，让学生产生写作的 冲动， 这样， 写作文何惧之有。 尝试成功了， 为巩固这一成果， 我又让学生们做 了以下练习： 先口头复述 走一步， 再走一步 的故事 部分， 经过评议 ， 各人把 自己复述的内容写下来 ， 进 行交流， 取长补短； 然后再根据这篇文章的主旨， 以 我敢说 ： 我行 ， 写写 自己是如何克服困难的， 有什 么感受。同学们大部分能写出来， 而且很契合主题。 学期结束了， 同学们心中的“ 怕” 在不知不觉中 消失了， 作文的写作水平有了不同层次的提高 ， 还出 了几位渐显才华的小作家。 二 、 用 灵 活 多样 的指 导 激 发 写 作兴 趣 消除了“ 畏惧” 心理 ， 并不等于学生就有了写作 兴趣， 这兴趣还应由教师适时适去激发。 1 善用新奇事物 激发学生的写作情趣 经过一段时间的学习， 我引导他们做 口头练习， 内容是学习语文的体会 ，学生都能说出自己的真情 实感， 课堂气氛十分活跃。 利用教材激发学生的写作兴趣，也是非常实用 的， 特别是一些富有想象、 探险内容的文章和活动 ， 更能吸引孩子们的好奇心，引发他们丰富的想象和 写作激情。 在组织 月亮知识知多少 文活动中， 同 学们积极搜集资料。我便引导他们记下 自认为最好 的一篇发言和感受， 并给他们朗诵了两篇想象作文 ： 美妙的梦 字宙城里的风波 ，激发他们的写作激 情。 于是， 一篇篇带有奇思妙想的作文出来了： 空中 见闻 我在月球上做客 月球村三 日游 等等， 学生 的作文激情似泉水进发 ， 一发不可收拾。 2 调动情感 激发学生写作情趣 人非草木， 孰能无情?学生虽小， 但他们也有 自 己的喜怒哀乐。一旦调动起来， 作文就会感情充沛， 真实而感人。 在探究 生命生命 中生命的意义时， 同 学们的认识各不相同， 但都有一定的深意： 体会到生 命的可贵， 应珍惜 、 爱护它。 而后 ， 我让他们以“ 生命” 为话题， 自己拟题 ， 写篇作文。有的写对逝去亲人的 怀念； 有的写曾经的玩伴等等， 都是真情的流露 ， 没 有雕饰 ， 没有空话套话。 因此， 充分调动学生的情感 ， 让学生进入情境作文， 是作文指导的一个有效途径。 三、 指导学生多途径积累素材 。 培养写作兴趣 学生有了写作激情， 还必须有东西可写， 这种激 情才能保持下去。因此， 引导学生扩大阅读范围， 从 中提取信息，引导学生注意观察生活，搜集习作素 材， 也是激发学生写作兴趣必不可少的一种途径。 l 彳1 用课 文 做 不 同形 式 的 作 文 练 习 仿写， 有参考， 可仿其结构安排， 也可仿其表现 的主题。 这种写法学生感到容易， 因而能投人写作热 情。 续写， 自由驰骋， 为学生开辟了广阔的想象空间。 改写， 拓展创造， 也能有效地培养学生兴趣。这些写 作方法都能发挥学生的想象力， 打开写作思路， 使学 生写作兴趣始终保持。 2 引导学生主动积 累素材 培养写作 兴趣 结合教材适时补充课外读物， 能开拓学生视野， 积累写作素材。所选范文内容和形式尽量贴近他们 的年龄特征， 便于他们欣赏借鉴。 指导学生学会观察 ，是学生积累作文材料重要 来源。 有大量真实的材料提供写作， 作文才有说不完 的话题。 学会观察， 学生的作文就有源源不断的活水 注入， 再不会感到无话可写了。 观察现象，着重引导学生思考。做生活的有心 人 ， 作文就能真实地叙事写人， 抒发真情实感， 保持 旺盛的写作兴趣。 四、 评改激励 。 提高写作兴趣 1 批 改多写 赏识语 给 学生进步的信心和 力量 赏识能激发学生的写作欲望， 增强 自信 ， 提高作 文兴趣。在作文批改中， 教师要赏识学生， 善于发现 学生作文中的长处， 特别是有创意的地方。 那些带有 老师厚望的评语， 都是对学生最好的激励。 2 评 讲激励 引导学生在相互 学习中提高 一 次成功的作文评讲 ， 能增进学生的写作信心， 巩固写作兴趣， 进一步激发写作的积极性， 使学生在 相互学习借鉴中提高写作兴趣和水平，对提高学生 作文能力大有帮助。因此， 抓好评讲， 也是作文教学 的重要一环 。 评讲 时要选好宣读的范文 ，根据批改记 录整理 出带有共性的优点 、 缺点 ， 课前列给学生， 让学生在 评讲中能心中有数， 积极参与。 在评讲 伟大的悲剧 读后感时， 课前选好了十篇较好的作文， 发给同学传 看， 让他们从中选出最好的几篇， 作为范文。同时找 了几本带有共性的作文， 就是只有“ 读” ， 而没有“ 感” 或“ 感” 太少 ， 交给学生看 ， 以备课堂上讨论发言。师 生共同准备， 内容充分 ， 评价时就能有的放矢， 收到 实效。学生能从中知道自己的不足和悟出自己努力 的方向， 作文的兴趣才得以提高。 热情是最好的老师， 兴趣是前进的动力。 作文教 学中， 要把激发学生的写作兴趣， 调动学生写作的主 动性 ， 放在第一位 ， 引导得法， 学生的写作能力就一 定能得到提高。摆脱写作教学的尴尬窘迫也就指日 可待了。 ( 作者单位 ： 安徽省铜陵第七 中学)
