二年级语文下册第八单元 35 恐龙的灭绝教案2 鲁教版

恐龙的灭绝教材分析：打开课文，精美的画面映入眼帘，仿佛把我们带入了中生代时期，漫游在遍布恐龙的世界里。看，不同种类的恐龙，有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中戏耍。看到这般景象，人们不禁会想为什么“今天的人类只能在博物馆或者从电影和书籍中，来想象恐龙往日的辉煌了”呢？是地球的突然变冷，使它们耐不住寒冷，还是行星的撞击破坏了它们的食物链？是越来越多的哺乳动物偷吃恐龙蛋切断了恐龙的繁衍之根，还是流行的传染病带来毁灭性的灾难？这都是至今尚未揭开的谜团。让我们和孩子们一起带着这些疑问阅读课文，在想象中漫游恐龙王国，在漫游中轻松愉快地朗读课文，同时激发孩子们对科学的好奇心。不久的将来，这些谜团可能会被正在捧读本文的孩子们揭开。教学目标：1、认识15个生字，理解“庞大”、“躲避”、“哺乳”、“枯萎”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望。学会“推测”的思维。教学重难点：激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望。学会“推测”的思维。设计意图：“语文学习的外延与生活相等。”当我们的语文学习资源与学生的生活交融、碰撞时，就一定能撞出趣味的、灵性的火花。恐龙，是每个孩子生活的一部分，这是一个能让孩子的思维、想象、情感燃烧起来的名字，所以，学这样的课文，很容易调动学生的积极性。教师所要做的是想方设法把学生领进神奇的恐龙世界，领进课文的语言世界和思维世界。教学准备：课件教学时间：2课时教学过程：第一环节，看图片，揭题。认识庞大。一、揭题。1、请小朋友看大屏幕，满屏幕的都是什么？认真地看老师写恐龙，（板书：恐龙）一起读读。2、你看到的是怎样的恐龙？3、出示词卡：庞大。给庞大找个近义词？（巨大）4、你知道最庞大的是哪一种恐龙吗？补充：最庞大的恐龙是震龙，有18米这么高，相当于现在的6层楼房那么高。体重有30吨，如果在原野上行走的话，它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样。够庞大吧！让我们一起读读：庞大的恐龙。5、还有谁会说怎样的恐龙？(健壮，威风，凶猛，巨大，成群结队。)6、师：是的，在远古时代，恐龙曾经是地球的主人。（插入文中图片）恐龙和自己的兄弟姐妹成群结队、无忧无虑地地生活在一起，他们有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍，可是今天，我们却再也见不到恐龙了，恐龙早已灭绝了。（板书：的灭绝。）这节课，我们就要来学习一篇课文，题目叫恐龙的灭绝。我们一起读读课题。7、齐读课题，小朋友，读了课题，你最想了解什么？（恐龙为什么会灭绝？）板书：？过渡：是的，这么庞大的恐龙怎么会灭绝的，科学家做了种种推测，其中有很多种推测还写在我们的书中，只有仔细读书的小朋友才能发现。第二环节，学生初读读文，以读准字音为主。二、 请小朋友自己读读课文，先给课文标上序号，读准每个字字音，读通每一句话。边读边把你认为难读的词划出来。1、把你划的难读的词语，读给你的同桌小朋友听。2、过渡：刚才小朋友读得很认真，下面老师请几位小朋友来读读课文。（分节朗读，随机正音）（1）第2自然段：词卡：“躲避”、“耐不住”。（2）第3自然段：听了这一段，小朋友了解了恐龙的种类有哪些吗？随机贴词：以植物为食物的恐龙 食肉的恐龙这个句子挺长的，谁愿意试着读一读。（课件出示句子：“因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死亡死去了。”）（3）第4自然段：这一自然段有几个词也挺难读的。显示：哺乳动物 谁会读？你知道哪些动物是哺乳动物？师：小宝宝是直接由妈妈生下来的，而且是吃妈妈的奶长大的动物就是哺乳动物，（我们人就是高级的哺乳动物 。）孵出 小恐龙是恐龙妈妈产下恐龙蛋，再孵出来的（插孵蛋图片），所以孵的左边是个卵字。（4）第5自然段：这个自然段中也有几个新词，谁当小老师带大家读读。或者 书籍 （理解“书籍”，书籍中“籍”意思就是“书”，像这样的词第一个字和第二个字意思相近组成的字，在这篇课文里的新词还有呢？出示“死亡、枯萎、庞大、躲避、尘埃、书籍”、灭绝） 谜教学生字：谜“谜”这个生字有几部分组成？请小朋友先看看先写什么，再写什么，最后怎么写的。先写：言字旁，再写“米”，与言字旁空开一点距离，留给走之儿位置，注意迷作为部件时最后一笔一捺变成一点，最后写走之儿。请小朋友认认真真地在书上描一个，写2个。（反馈）谁能给“谜”找个朋友。(谜语、谜团、谜面、谜底、灯谜、哑谜)（5）在这个环节教学中对一些词语进行归类：书籍（理解“书籍”，书籍中“籍”意思就是“书”，像这样的词第一个字和第二个字意思相近组成的字，在这篇课文里的新词还有呢？出示“死亡、枯萎、庞大、躲避、尘埃、书籍”、灭绝）第三环节，研读课文，感悟文本的语言文字。1、过渡：恐龙的灭绝，留给我们一个解不开的谜，科学家为了揭开这个谜，作出了种种推测，课文哪几个自然段写的就是考古学家们所作出的种种推测的？（2、3、4自然段）自己再读读课文2、3、4自然段，把课文读得更加通顺些，看看课文写了几种推测。三、自读自悟，探究“灭绝”（一）课文写了几种推测？（5种）（）（也许又的学生说3种）（）许多种推测没有写出来，说不定我们的同学长大了，从事恐龙的研究，又有新的说法呢！（二）我们先来学习课文第2自然段，来一起了解一下恐龙灭绝的其中一种推测。1、（多媒体出示第2小节内容）（指名读）2、什么原因使恐龙慢慢地消失了呢，如果请你用课文中的一个词来概括，你会吗？板书：严寒 寒冷 “严寒”和“寒冷”哪个词更加说明当时天气的冷？（擦去寒冷）严寒是什么意思？（十分寒冷）你能想像一下当时气候有多么严寒吗？是啊，天寒地冻，冰天雪地，寒风呼啸，滴水成冰（词卡）（图片配风声）接读：在这样严寒的日子里，蛇和乌龟有冬眠的习惯，他们能借冬眠（来躲避寒冷），有的动物身上有皮毛，可以利用皮毛来（保暖），恐龙没有冬眠的习惯，不能像蛇和乌龟那样，（借冬眠来躲避寒冷），加上恐龙身上（没有皮毛来保暖），他们（耐不住严寒，就慢慢地消失了）图：在这样严寒的日子里，小朋友，你仿佛看到没有冬眠习惯又没有皮毛的恐龙会怎么样？请你用上表示天气寒冷的词语说一说（如：恐龙在寒风呼啸中嗦嗦发抖，身子都快冻僵了。）师：是啊，严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。板书：消失请小朋友试着读好这段话。（出示第二段句子）3、指名朗读4、老师读（故意读丢掉“突然”和“慢慢地”）老师读得怎么样？你从“突然”了解到什么？（气候是一下子变冷的，气候的突然变冷才使恐龙无法适应。这个词用得多么准确呀）（指名读第一句）从“慢慢地消失”又了解到什么？（指名读第2、3句；评价朗读：老师从你的读看到了恐龙正在一只一只地死去；从你的读听出了你对恐龙的死去很惋惜）5、指名读第2段。 6、齐读第2段。（三）关于恐龙的灭绝还有另一种说法。请小朋友先自己读读，（出示第三段）想一想，在这种推测中，恐龙灭绝的最根本原因是什么？板书：行星撞击1、师生引读：（课件演示）现在就让我们一起回到恐龙生活的那个远古时代，天体的碰撞，给恐龙带来了毁灭性的灾难。（课件演示）小朋友，宇宙行星撞击地球后，你看到了怎样的情景？（伸手不见五指，大树连根拔起）说得真好，那你们能读好这句话吗？（出示句子：“宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。”）教师用语言带动朗读：这伸手不见五指的一片黑暗不是三天、五天，而是三年五年，甚至更长的时间。谁再来读读，个别读。（朗读评价：从你的读感受到没有阳光的可怕、恐惧）。齐读。2、第二句：长时间的黑暗，小朋友，想像一下，没有阳光的照射，树木会怎么样？花草呢？庄稼呢？（渐渐地枯萎）词卡：枯萎、死亡师：大量的植物都会枯萎、死亡。一天、两天、三天，一天又一天以植物为食物的恐龙吃不到任何食物就会（生接说，板书：死去）以植物为食物的其他动物也将（死亡）请小朋友自己读读，读好这句话：“因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。”）3、 接读：随着植物的枯萎、动物的减少，食肉的恐龙（找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了） 板书：灭绝 出示第二种猜测的句段小结：写恐龙灭绝的第2种猜测作者一共用了3句话，这3句话很有意思，一句一句连接得非常紧密，让我们一起用因为、所以的句式来说一说。教师引读：因为所以请小朋友连起来读一读。小结：这节课，我们了解了两种关于恐龙灭绝的说法。一种猜测是，因为地球上气候突然变得十分寒冷，恐龙耐不住严寒，慢慢消失了；还有一种说法是，宇宙行星撞上了地球，以植物为食物的恐龙渐渐地死去了，食肉的恐龙也渐渐地灭绝了。大家看，消失、死去、灭绝、灭亡（加上“死亡”）这四个词都表示什么意思？（不存在的意思），同样的意思用不同的词语来表达，作者运用词语多么丰富。第四环节，巩固生字词。关于恐龙的灭绝，还有其他种种说法，让我们课后一起去探索最后，我们还要来写两个个生字。读字卡“严寒”，哪个字最难写，（寒，看老师写一写，一笔一划看清楚。）书写在书后的田字格里。投影反馈：评价写得好的字。作业设计：1、阅读关于恐龙的故事或知识资料2、了解其他你感兴趣的未解之谜板书设计：恐龙的灭绝严寒 消失以植物为食物的恐龙 死去（死亡）行星撞击 食肉的恐龙 灭绝儿童心理发展是有顺序的，这是由遗传决定的，不会因为各种外部环境的影响，或者学习、训练的作用而发生改变，出现心理发展的超越或逆转。人类个体从出生到成熟再到衰老的过程中心理的发生发展。既是个体自身发展成熟的过程，又是一个社会化的过程。5