浅谈信息技术与农村小学美术课程的整合

浅谈信息技术与农村小学美术课程的整合矿区青泉学校 董建才【摘要】：信息技术与美术课程整合的目标就是建构在信息环境下学生自主学习的方式；也就是运用信息技术手段提高美术学科教学的的质量和效率，同时实现信息素养的培养。利用多媒体与美术课程的结合,人机合一不仅有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持和能力的形成。【关键词】：信息技术 教学媒体 美术教学 整合【正文】：以计算机为核心的信息技术确实具有优化教育、教学过程的多种宝贵特性，集中体现就是能充分发挥学生的主动性与创造性，从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境，这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。而信息技术与课程的整合，能够有效地改进课程的教学，实现下面的目标： 增强学生的批判性思维、合作技能和解决问题的能力； 使信息技术的运用成为学习过程的有机组成部分，从而便于学生掌握信息的收集、检索、分析、评价、转发和利用的技能； 不仅促进了班级内学生的合作交流，通过互联网还可以促进本校学生与全球性学习社区的合作交流，从而开阔了学生的视野。进一步探索信息技术教育与其他课程的整合，应该从传统的课件制作，转移到在各个学科的学习中应用信息技术和学习信息技术；积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。只有这样，才能真正发挥信息技术对教育的推动作用。随着信息技术与学科整合的普及，为了能更好地达到美术教学的根本目的，我们乡村中小学也逐步利用信息技术教育的优势，使之与美术教学整合，学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试利用各种工具和材料，通过信息应用于制作过程，学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触角和审美经验，体验美术活动的乐趣，并获得对美术学习的持久兴趣，了解美术语言的基本表达方式和方法，大胆表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在美术学习过程中，激发创造精神，发展美术的实践能力，提高美术素养，陶冶高尚的审美情操，不断地完善人格。随着美术教育发展，美术教师与其它行业一样，必须掌握计算机、网络使用方能生存，信息化的飞速发展为美术学科提供了大量的信息化资源。正如美术未来学家尼葛洛庞帝所说：“计算机不再只和计算机有关，它决定我们的生存。”可见，在学科中掌握和运用现代信息技术已相当重要。在美术教学中，使用网络教学，首先可利用网络中精美的图片、色彩、影视、动画以及优美的音乐等教育资源，使教学内容突破时空限制，增加知识容量，检索丰富的美术信息，开阔视野，提高审美情趣，以培养学生创新精神和实践能力及信息获取、分析、处理、应用的能力。并且还能较长时间或永久保持对知识的记忆，有利于克服传统教育以讲述为主的弊端。从根本上说，美术是视觉的造型艺术，具有可视的形象特点，因而与信息技术教育的整合，能使美术教学手段向多元化发展，如实物展示、投影运用、多媒体音像的引进，大大地增加了美术课的信息含量和科技含量，也适应了学生认识的发展和身心发展的需要。从而使美术教学用简易、新型、交互、愉悦的学习方式，满足学生个体自我发展的需要，实现促进学生智力发展的目的。我们具体应用如下：一、利用信息技术、多媒体教学，促进学生积极参与“造型、表现”的美术学习活动 “造型、表现”是美术学习的基础，十分强调自由表现和大胆创造。在低年级尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式，使看看、画画、做做、玩玩融为一体。在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。例如教学各种各样的鱼、可爱的鸟、鲜花世界、游太空、海底世界、可爱的动物等耳熟能详的课题，运用现代多媒体组合教学，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造一个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活、又高于生活的情景。激发学生学习兴趣，积极参与学习。高年级要求运用形、色、机理、空间等美术语言，以描绘主体造型的手法、选择适合自己的工具和材料，表现所见、所闻、所想的事物，发展美术构思与创造能力。同样，借助信息技术的有利因素，为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的机会，在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发学生的想象力和创新意识。通过对各种美术题材技巧和制作过程的探索与实验，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。二、利用信息技术，培养学生设计意识，使学生学会按美的规律去设计生活这一学习领域主要是让学生运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，美化生活及环境。例如用废品泡沫拼砌高楼、用碎布贴可爱的家乡、用画报贴龙山春色（家乡附近的山）等，我们事先摄录一些优美的环境与建筑物，指导学生分析、感悟与理解。再用投影等方法表现设计制作过程，使学生了解“物以致用”的设计思想，运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制作活动。在学习图案、纹样、封面设计等内容时，则可以根据教学需要，从设计初稿、骨骼、设色到完成作品，设计制成教学课件。分层次地展示不同的变化的骨骼形式，不同的色彩配置，引导比较、分析。另外，在电脑绘画软件里设置各种特效处理功能，如对图像进行各种变形、复制、缩变、旋转、镜像合并及色调调整等。进一步开阔学生的视野，拓展他们的思维空间，也使教学过程增加趣味性，调动学生学习的主动性和积极性。引导学生利用计算机进行简易的设计制作。通过操作鼠标变换设计形式和各种特效的处理，使他们信息技术教育和美术设计意识与应用都得到促进，互相提高。三、利用信息技术，引导学生积极参与学习的全过程，充分发挥学生的主体精神，着重培养学生美术欣赏的最基本方法，不断提高学生的欣赏和评述能力 对高年级的学生，突出引导他们学会在网上浏览欣赏适合自己的艺术作品，学会在网上收藏自己喜欢的优秀作品，反复感受、认识和理解，具体内容如民间艺术作品、中国建筑介绍、中国优秀雕塑作品、精美的邮票等和通过一系列的浏览、收藏，再运用语言、文字、绘画等方法表达自己的感受。真正达到培养欣赏与评述能力的目的。四、结合信息技术教育，在美术教学中，发展学生的综合实践能力 综合性实践能力的提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育，综合性既融美术和学习领域为一体，也是美术教学与其他学科的联系结合，并且与现实社会、现实生活联系起来，与信息技术教育的整合，既丰富了学习的内容，也开阔了学习的途径，大大促进了美术教育的发展。信息技术教育的发展，出现了电脑美术，包括绘画、设计、动画等内容。教师可以根据美术教学内容，设计制作必要的教学课件，开展形式灵活、多元化的美术教学。引导学生进行简易的电脑绘画、设计等，着重于认识、理解和参与，激发学生持久的学习兴趣，还可以让学生结合语文、音乐等学科，开展综合性的学习。如练习给儿歌、童话、神话、日记等配画。另外，也可以用综合材料制作面具、头饰，并投入表演等。设计简易的布景、海报、课外或校园的情报专栏等专题性的手抄报以及校内或户外的文娱、体育、少先队等项活动的设计制作、展示。引导学生借助计算机这个“好帮手”进行设计，在这个过程中做到主动请教他人，并积极与同学、老师或家长合作设计制作。还要学会在网上收集有关的信息资料，建立档案、资料库，不断进行参考、比较，进行探索性的研究与学习。美术教学与信息技术教育的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、多角度、立体式地展示美术教学的内在规律，有机地与其他学科联系和交互影响。使美术课堂教学让人耳目一新，具有新的突破；使教学化难为易，化复杂抽象为直观形象。同时也为学生提供包括视觉、听觉、触觉等多样化的外部刺激，为学生提供了更多的认知和学习途径。在有限的时间里，加大教学密度，丰富教学内容，提高课堂效率，同时通过投影屏幕，丰富直观的感性认识，培养学生的观察力，加强了记忆力，开阔了学生的视野，发散了学生的思维，也丰富了想象，更好地发展了学生的智力。教育信息化并不是简单的技术问题。要强调在科学的教育观指导下，将信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来；应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革。课程整合现在还是刚刚起步，随着信息技术和发展及课程整合的深入，必将产生新型的教学模式。我们一定要积极探索信息技术和其它学科教学的整合，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。参考文献：1、钱初熹.终身学习时代的美术教师培训课程.香港:2000亚太区美术教育会议论文集.香港教育学院2001.138-1472、钟启泉.现代课程论(新版).上海:上海教育出版社20033、杨子秋.教师能力说.教师杂志第8期.澳门:澳门教育暨青年局2004.80