自主互助

1、先学后教 自主互助 建瓯市川石中学高效课堂的实践与思考,建瓯市教师进修学校中学教研室 陈振龙,一、建瓯市川石中学简介,建瓯市川石中学是一所距离市区约60公里的农村初级中学。这是一所各方面都很“一般”的学校，一般的师资，一般的生源，一般的教学设施就是在这样一所“一般”的学校里，自2007年12月以来，在开齐课程、开足课时，不增加学生在校学习时间，不增加学生作业负担前提下，通过调整教学关系，构建一种全新的“先学后教，自主互助”课堂模式，教师从根本上改变了教学方式，建立了民主平等的课堂文化。使学生养成了自主学习、小。

2、自主互助，数学课堂的主旋律传统的小学数学课堂，上课是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程是完成教案，而不是“节外生枝”。教师期望的是学生按教案设想的回答，若不，就努力引导，直到达到预定的答案为止。学生在课堂上实际扮演着配合教师完成教案的角色，其中最出色、活跃的是少数好学生。于是，“死”的教案成了看不见的手，支配着“活动“的学生；课堂成了“教案剧”出演的“舞台”，教师是主角，好学生是配角中的主角，大多数学生是不起眼的“群众演员”，甚至是“观众”与“听众”。经过多年的实践和不懈地探。

3、自主互助的古诗文课堂高密市卞家庄小学 刘维红古诗作为语文教学最丰厚的载体，应该成为学生生命世界中的一片绿洲，成为学生精神世界中的一道风景，成为学生心灵世界中的一股甘泉。如何引领学生走进这片绿洲，看风景饮甘泉呢，语文教师理应担当这一任务。为贯彻落实潍坊市教科院关于构建自主互助学习型课堂教学模式行动研究的要求,坚持科学发展观，抓好常规管理，深化课堂教学改革，积极推进自主互助学习型课堂教学，坚定不移地抓好教学改革措施的落实。我在古诗文教学方面做了一些有益的探索：一、走进诗文，整体感知引导孩子正确诵读，教。

4、自主互助学习型自主互助学习型”课堂的小组建设与小组合作学习的有效性研究课堂的小组建设与小组合作学习的有效性研究课题方案课题方案2010-06-30 15:11:32 作者：马芸芸 来源：潍坊市育华学校 浏览次数：797 一、课题的提出1、研究的背景小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。基于小组的合作是合作学习最基本的方式，也是目前使用最多的一种方式，所以必须重视和加强小组建设并对小组建设何小组合作学习的有效性做进一步深入的研究。我校计划通过构建。

5、自主互助学习型课堂”的基本模式“自主互助学习型课堂”是一种适应新课程的教学模式，它主要是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力。它由自学课、展示讨论课、反馈课、习题课、复习课、讲评课等课型组成，自学课要求教师发放自学提纲，学生在提纲的引领下进行自主学习，自学中可与组内同伴交流，对交流中的重点、难点、疑惑点、方法和规律性问题可进行全班展示与讨论，我们。

6、项目研究 引领教师成长课堂改革 助推教学创新20082009 学年度下学期“创新教育评价”暨“自主互助学习型课堂”实验总结潍城区健康街小学 本学期，我校认真贯彻落实区教育局、教科研培训中心工作部署，启动了 2009 年健康街小学创新项目管理年专题，确定了三项创新项目，其中，“创新教育评价”暨“自主互助学习型课堂 ”是重要的一个项目，根据课题实验计划，以“自主互助学习型课堂 ”的深入研究为抓手，以“小组交流和课堂讨论环节 ” 为研究重点，积极推进“自主互助学习型课堂”深入实施。在学校领导和骨干老师们的共同努力下，我校在。

7、自主互助 班级管理主 题 词：班级管理 自主互助 学生自治 小组 竞争正 文：“自主互助学习型”课堂模式是一种先进的教学模式，自启用这种模式以来，教育教学质量明显提高，对比传统教学模式，其优越性就在于能更大程度上调动学生的积极主动性，积极参与知识的产生过程，主动思考，探索创新。新课堂模式的成功启迪了我的思维，这种新的方式能否用于班级管理引起了我的思考。于是，我就把新课堂模式中的一些教育规律运用到班级管理中，狠做“自主互助”的文章，分好小组，将课堂上运用的一些方法经过变通，放到班级管理中去，经过一段时间的。

8、自主课堂自主课堂 互助学习互助学习洛阳市孟津县白鹤镇初中课堂教学结构洛阳市孟津县白鹤镇初中课堂教学结构基本概念、核心内容、相应对策1、基本概念：自主课堂是一种具有灵动的 课堂，所谓灵动的课堂，就是学生必须动起来，在动中学习，在学习中发展。2、核心内容：看学生有没有形成自己的学习思想，并创造性的落实。看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。3、相应对策：基本框架结构是： 自主预习，互动质疑；自主探究，互动深化；自主练习，互动提升。 鼓励教师在这一基本框架的基础上，结合学科特点，进行课堂教学改革的创。

9、灵活运用灵活运用“三环六步三环六步 自主互助自主互助”的教学模式的教学模式, 打造高效历史课堂打造高效历史课堂我校是一所农村学校，学生绝大多数来自农村，学生学习习惯和学习品质不良，家庭教育存在比较大的问题。同时传统教学方法严重束缚学生主体能力发挥，学生从上课到下课，始终处于压抑被动状态，学生的学习能动性与积极性调动不起来。课堂上学生不动脑部动手，似乎轻轻松松，大量作业压到课外，导致课外作业负担过重，教学效果大打折扣。一言堂，满堂灌得现象尤为突出。教师之间缺乏互相学习和合作交流，单打独斗，自我封闭。。

10、自主互助学习型”与“预习+展示+反馈”课堂教学模式 一、“自主互助学习型”课堂模式 所谓自主，就是问题由学生自主提出，概念由学生自主概括，方法由学生自主总结，规律由学生自主探索发现，文本由学生自主解读，实验由学生自己设计和操作，作业由学生自主选择自主布置和自主评价。当然，学科不同，内容不同，学生自主学习的方式不同，有读书、有思考、有练习、有实验、有操作、有观察，也有必要的切磋交流。另外，自主学。

11、自主互助,合作共赢 给学生优质愉快的课堂生活，达到“教为不教”的最高境界，是每位教师共同的追求。“自主互助式”的教学模式不仅能提高了课堂教学效率，而且培养了学生良好的学习习惯，全面发展了学生的综合能力，受到师生的欢迎。 自主互助教学模式课堂教学“自主互助式”教学就是以学生的自主探究、合作互助、交流展示为基本特征的课堂，它体现出师生之间，生生之间的平等、互助，各小组之间的公平竞争，呈现出讲民主、快节。

12、自主互助教学法”的研究 我们课题组从 2002年开始进行深入研究， 至 2006 年基本成型，是在借鉴 情境教学教学、尝试教学、洋思经验的基础上，经过不断努力探索，反复实践最 终形成了具有现实推广价值的“自主互助式”教学法。具体步骤是：1、创设情 境，呈现问题； 2、独立思考，自主尝试；3、合作探究，互帮互助；4、汇报交 流，点拨归纳； 5、题组训练，巩固提高；6、课堂小结，拓展延伸。近几年来， 我们全体实验教师汲取莱城区教研室主导的“有效课堂” 的精华，对这一教学法 有系统的进行了改进，在理论和实践层面都有了很大的提高。。

13、自主互助学习型自主互助学习型”课堂的小组建设与小组合作学习的有效性课堂的小组建设与小组合作学习的有效性研究课题方案研究课题方案一、课题的提出1、研究的背景小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，是指学生在小组或团队中为了完 成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。基于小组的合作是合作学习最基本的 方式，也是目前使用最多的一种方式，所以必须重视和加强小组建设并对小组建设何小 组合作学习的有效性做进一步深入的研究。我校计划通过构建自主互助课堂教学模式， 把学习的主动权还给学生，以学生为中心，充分。