学校心理学-第十四章课堂管理

1、1教育心理学章节习题: 第十三章课堂管理一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1合作是实现课堂管理促进功能的（）。A重要表现B主要过程C必要条件D辅助条件2学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应。A民主型B放任自流型C仁慈专断型D强硬专断型3课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（）。A课堂约定B课堂行为准则C课堂纪律D课堂行为4下列教师促成的纪律属于结构创设的是（）。A规定限制B理解C协助D同。

2、教育心理学章节习题:第十三章课堂管理一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1合作是实现课堂管理促进功能的（）。A重要表现B主要过程C必要条件D辅助条件2学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应。A民主型B放任自流型C仁慈专断型D强硬专断型3课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（）。A课堂约定B课堂行为准则C课堂纪律D课堂行为4下列教师促成的纪律属于结构创设的是（）。A规定限制B理解C协助D同情5。

3、第十三章 课堂管理一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1合作是实现课堂管理促进功能的( )。A重要表现 B主要过程 C必要条件 D辅助条件2学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对( )领导方式的典型反应。A民主型 B放任自流型 c仁慈专断型 D强硬专断型3课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常( )。A课堂约定 B课堂行为准则 C课堂纪律 D课堂行为4下列教师促成的纪律属于结构创设的是( )。A规定限制 B理解 C协助 D同情5学生、学习。

4、小学教育心理学：第十三章课堂管理第十三章 课堂管理第一节课堂管理概述一、课堂管理及其功能所谓课堂管理是指教师通过协调课堂内外的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。一般来说，影响课堂教学效率高低的主要是教师、学生和课堂情境等因素能否相互协调。课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有促进和维持的功能。二、影响课堂管理的因素1教师的领导风格2班级规模3班级的性质4对教师的期望第二节课堂群体的管理一、课堂里的群体及其对个体的影响(一)群体的含义群体指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。

5、1教育心理学章节习题: 第十三章课堂管理一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。1合作是实现课堂管理促进功能的（）。A重要表现B主要过程C必要条件D辅助条件2学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（）领导方式的典型反应。A民主型B放任自流型C仁慈专断型D强硬专断型3课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（）。A课堂约定B课堂行为准则C课堂纪律D课堂行为4下列教师促成的纪律属于结构创设的是（）。A规定限制B理解C协助D同。

6、第九章 课堂管理,课堂管理的概念,课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。课堂管理加强纪律,课堂管理的目标争取更多的时间用于学习争取更多的学生投入学习帮助学生自我管理,课堂管理包括：课堂时间管理营造和谐的课堂气氛恰当处理课堂问题行为,一、课堂时间管理,（一）学生学习时间的层次分析学习时间的分类：分配时间：教师为某一特定学科课程设计的时间。由课表决定。教学时间：在完成常规管理（考勤、处理课堂行为问题等）之后所余时间。投入学习时间:学生实际上积极投。

7、第十三章,教学心理与课堂管理,第一节,教学心理,一、教学设计,教师为了达到一定的教学目的，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法等）进行设计。,二、教学设计模式,确定教学目标,检查起点行为,进行教学分析,制定作业目标,拟定测试题目,提出教学策略,选定教学内容,做形成性评价,修正教学设计,做总结性评价,确定教学目标,A：我的教学目标是教给学生一些心理学知识。B：我的教学目标是让学生有一个好的心情。C：我的教学目标是让学生用心理学知识解决生活中的问题。D：我的教学目标是教给学生一些心理学理论。,检查起点行为,人格心理。

8、第十二章 课堂管理,第一节 课堂管理概述第二节 课堂中的人际关系第三节 课堂环境管理第四节 课堂纪律管理,第一节 课堂管理概述,特性：多维性、同时性、直接性、不可预见性、公开性、历史性功能：维持功能、促进功能、发展功能目标：增加学生的学业学习时间；增加学生参与学习活动的机会；帮助学生形成的自我管理的能力,基本模式：行为主义取向的课堂管理模式：斯金纳模式和坎特模式人本主义取向的课堂管理模式：格拉塞模式和吉诺特模式教师效能取向的课堂管理模式：戈登模式和库宁模式,第二节 课堂中的人际关系,一、师生关系概念：是师生。

9、第十四章大学生心理咨询,大学生的心理健康问题,大学生的心理特征,大学生的心理健康问题,大学生活的不适应性问题,学生无气力症候群,两种类型：一是副业化倾向；二是神经性冷漠症,新入学症候群,是一种对环境变化的不适应,大学生的心理健康问题,大学的精神卫生问题,成长与危机,危机 从心理学上看, 在个体精神发展过程中, 是一个阶段向着另一个新的精神阶段过渡的中间期。在这个中间期里, 旧有的精。

10、第十四章 课堂管理,学习目标： 记忆： 课堂管理课堂管理内容课堂气氛定型期望群体凝聚力群体规范人际关系课堂纪律课堂结构问题行为 理解： 课堂管理的目标和内容以及影响课堂管理的因素分析； 课堂问题行为的类型及产生原因探索； 运用： 结合群体动。