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激活中学历史教学

欢迎各位老师莅临指导!贴近学生实际,激活历史课堂教学“活”的历史课堂:学生具有学习历史的兴趣和学习的积极性学生积极参与、主动思考,碰撞智慧的火花符合学生的心理特征和认知水平。2011版新课标“教学建议”新增加内容之一:“注重初中学生的心理特征和认知水平,了解学生的生活经验和知识基础,结合具体、生动的

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1、欢迎各位老师莅临指导!,贴近学生实际,激活历史课堂教学,“活”的历史课堂: 学生具有学习历史的兴趣和学习的积极性 学生积极参与、主动思考,碰撞智慧的火花 符合学生的心理特征和认知水平 。,2011版新课标 “教学建议” 新增加内容之一:“注重初中学生的心理特征和认知水平,了解学生的生活经验和知识基础,结合具体、生动的史实,从多方面调动学生的学习积极性,激发学生学习历史的兴趣,培养学生的问题意识,引导学生主动地进行历史学习,积极参与历史教学活动。”,“活”的历史课堂: 学生表现出学习历史的兴趣和学习的积极性 学生。

2、培养探究历史激情 甲午中日战争 教学构思与实践 摘要 历史课本剧这种新兴的教学方式 突出了学生的主体地位和主体意识 使学生在自导自演的过程中体验和感受历史 既发展了学生的创新意识和创新能力 又培养了学生学习历史的兴趣和探究历史的激情 真正地体现了历史新课程促进学生积极主动发展的理念 关键词 历史课本剧 创新 探究 新中国成立以来 普通初中历史教育取得了令人瞩目的成就 但随着形势的发展 普通初中历。

3、1做好、做足“趣” 、 “活” 、 “用” ,激活历史教学耒阳市石准中学张世能本人从事农村中学历史教学已有多年,工作中,目睹了广大学生对历史学科的轻视与厌倦,尤其是随着高考、中考招生制度的改革,这种趋势愈来愈严重,学生历史知识的贫乏,人文素养的欠缺已是不争的史实。历史学科不仅仅是传授知识,更重要的是传承文明,陈寅恪先生有言“国可灭,而史不可亡” 。如果广大青少年对本民族的历史知之甚少,甚至惘然无知,传承文明从何谈起?这是我们民族的悲哀!当然,造成这种状况的因素很多,不庸讳言,主要原因在于历史教学的主导。

4、1合理运用历史地图册,激活高中历史课堂教学历史图画是历史教学中必不可少的组成部分,也是人们认识与重视既往事实的一种重要载体,是历史直观教学的重要组成部分,具有“以图代文” 、 “以图释文”的功能,在历史学习中发挥着重要的作用。历史图画不仅具有知识的传播功能,而且具有能力培养的功效,承担着提高学生学习兴趣,培养学生观察、思考、综合分析等方面能力的任务。历史图画是一个非常好的直观教具,在历史课堂上老师如能巧妙、恰当地使用历史图画教学,就可以达到事半功倍的教学效果。 但是,历史课本中的插图毕竟有限,要想配。

5、巧用历史图片 激活教学课堂历史图片(图画、照片、拓片等的统称)是历史教科书的重要组成部分,它不仅是对教材文字内容的重要补充,其形式也为学生所喜闻乐见。历史插图将历史发展的某一瞬间“锁定“在画面上,比文字记载更生动、细腻,蕴藏着众多的信息,从不同角度观察能得出多种结论,是一种珍贵的历史教学资源。然而,在历史教学实践中图片应用却长期被忽视,即便应用也如蜻蜓点水,其内涵很少被深入挖掘。鉴于此,新教材大大增加了历史图片在文本中的比重,据粗略估计约占了整个教材版面的 1/5,仅历史必修(人民版)一本书就有图片 2。

6、1让生成性教学激活历史课堂【内容摘要】如何提高历史教学的有效性和学生的整体素质并使之全面和谐发展,是广大历史教师普遍关注的重要问题。 “动态生成”是新一轮基础课程改革的核心理念之一。探讨历史课堂教学“意外”的处理,具有一定的必要性和紧迫性。在教学中,把教学“意外”努力转化成宝贵的课程资源,让动态生成为课堂教学注入更多的活力和魅力,是我们教师为之奋斗的目标。作为历史教师,在课堂教学中不应机械地执行教学预案,而应该体现以学生为主的教育理念,突出学生在课堂教学中的主动性、创造性和差异性,尊重历史课堂教学。

7、1巧用典故 史料 激活历史课堂教学摘要: 最大限度地使学生的潜能得到开发是素质教育进入课堂的第一要义, 在历史课堂教学中我发现历史典故、史料在很大程度上能够“点燃”学生头脑中的火把,从而激发学生学习的主动性,提高学生对史实分析、归纳、概括、表述和评价的能力。 关键词: 历史典故 史料 历史感 瑞士教育家裴斯洛齐指出:“教育的目的在于发展人的一切天赋力量和能力。 ”由此可见最大限度地使学生的潜能得到开发是素质教育进入课堂的第一要义,在历史课堂教学中我发现历史典故、史料在很大程度上能够“点燃”学生头脑中的火把,从而激。

8、强化史料意识,激活历史教学所谓“史料” ,就是指可以据以为研究或讨论历史时的根据的东西。在以往的教学中,很多教师忽略了史料的作用,一味讲解理论,引导记忆,导致其价值被埋没,无法达到理想的效果。对此,我们就要转变观念,积极运用,丰富史料呈现,利用其调动学生积极性,有效培养其理解能力,最终实现思维品质的提升,达到预期的能力目标。 一、以史料为基础,树立证据意识 历史学科理论占大部分,学生需要记忆的内容较多,这就使得人们对学科产生了误解,认为只有死记硬背才能学好。教学中,一部分教师受到固有传统观念的影响。

9、1激活历史课堂教学的实践和反思由上祖国的统一大业而引起的思考摘要本文结合新教材祖国的统一大业一课,提出高中历史教材应该多一些体现时代要求,人文关怀和情操熏陶的内容。中学历史教学应重在培养学生对历史问题的理解能力以及获得历史见解的一种方式、途径和过程。关键词 时代要求、人文关怀、国共合作在上祖国的统一大业这一课,在谈到台湾问题时,多媒体展现叶剑英在 1981 年发表关于台湾回归祖国,实现和平统一的方针政策的谈话,建议举行国共两党对等谈判,实行第三次国共合作。同学们反映强烈,于是就迸发了一场第三次国共合作能。

10、历史教学中如何激活课堂朱小荣 激活课堂是使课堂教学优化的一个重要方面,是提高课堂教学效率的需要,是革除陈腐教学观念的需要,也是实施素质教育、培养社会主义全面发展新人的需要。如何激活课堂是历史学科值得重视的课题。一、 充分重视课前准备课前充足的准备是上好一节课的基础。教师有了充分的准备,才能在课堂上充满自信、流畅自如。因此,教师在准备每一节课时需明确“为什么教、教什么、怎么教和教的效果”四个方面。教学过程中的师生双方,教师是主导,学生是主体。教学方法的优化,不只是教法的优化,而且应该包括学法的优化。。

11、1巧用漫画 激活历史教学李月红(桐乡市教师进修学校 浙江 314500)摘要:漫画,又叫“讽刺画” ,作为历史图片资料之一,在历史教学中运用得当,有利于激发学生的学习兴趣,调动学习的积极性,提高审美情趣,寓教于乐。同时也有利于培养学生从图片中获取信息的能力、综合分析问题的能力,进而激活历史教学。关键词:漫画 改进学习 激活 历史教学现在的学生从小都是看动画片、漫画书长大的,学生喜欢漫画。所谓漫画,就是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。一般运用变形、比拟、象征的方法,构成幽默、诙谐的画面,以取得讽刺或歌颂。

12、历史教学如何激活学生思维 一 用富有趣味的知识性提问诱导学生以愉悦的心情去积极思维 授课中不时出现趣味性的提问 能够打开学生的心扉 将使教学之间 师生之间的双边活动处于一种和谐的信息交流之中 如讲 美国的建立 时 可引用鲁迅 故乡 中的一段话 然而圆规不平 显出鄙夷的神色 仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑 美国人不知道华盛顿似的 然后提问 为什么美国人不知道华盛顿就应该遭到嗤笑 问题一出很快就吸引了学生。

13、。. . 。 。 . .如何激活初中历史课堂教学封开县江口中学(526500) 陈杰内容摘要 本文从课堂教学三个环节:激活导语、激活讲授、激活结语来阐述如何激活初中历史课堂教学,激发学生学习兴趣。关键词 初中 历史 激活 三环节 学习兴趣正文初中历史是形象生动、富有兴趣的一门学科。可时下很多学生不喜欢上历史课,究其原因,也许是多方面的。但根据笔者的教学实践和调查研究,我认为关键是教师没有有效把握课堂教学三个关键的环节(导语,讲授,结语) ,教师要激发学生对历史课的兴趣,应注重激活这三个层层相扣的教学环节:激活导语,要。

14、1开发乡土历史资源开发乡土历史资源 激活中学历史教学激活中学历史教学历史学科的特点之一就是过去性和不可重复性。学习者在时间和空间上都有隔膜感,学习过程基本上是一个从文本到文本,从文本到大脑的书写和思维过程,缺乏象自然科学一样的可操作性和试验性,在学习过程中被动接受、思辩色彩浓厚,学习者很难感受到其真实性,是造成学习者缺乏兴趣的一个重要原因。在大兴素质教育和研究性学习成为主要学习方法的背景下,在中学历史教学中,引进乡土历史,可以弥补缺憾,把历史直观的一面展现在学生面前,激发学生学习兴趣,感受历史的延。

15、1“扑通扑通”一声,激活历史一声,激活历史随着普通高中课程方案(实验) 和普通高中历史课程标准(实验) 的颁布,中学历 史教学面临着巨大的挑战。我们一方面要清楚地认识今天历史学科在整个高中学科体系中 所处的尴尬境地,另一方面也不能自暴自弃,束手就擒,而是要集思广益,积极应对。笔 者认为,我们的历史教学轻视了形式对内容的反作用。事实上,就历史学科而言,其所讲 述的事实不能重复、不容篡改,其内容大致相同,因此学生常说:老师,我们小学学过, 初中也学过。既然这样,就要求我们在形式上有所创新,大胆进行教学设计。。

16、引入激励机制激活历史课堂 近年来 全面推进素质教育 大力提倡创新教育 作为积极贯彻党的教育方针 深化教育改革的根本性任务 摆在了广大教育工作者乃至全社会的面前 在努力探索如何扎实有效地推进素质教育的实施过程中 课程改革被鲜明地提到了促进素质教育取得突破性进展的关键位置上 这是因为课程集中体现了教育思想和教育观念 课程是实施培养目标的施工蓝图 课程是组织教育教学活动的最主要的依据 由此 课程改革便。

17、开发乡土历史资源 激活中学历史教学 历史学科的特点之一就是过去性和不可重复性 学习者在时间和空间上都有隔膜感 学习过程基本上是一个从文本到文本 从文本到大脑的书写和思维过程 缺乏象自然科学一样的可操作性和试验性 在学习过程中被动接受 思辩色彩浓厚 学习者很难感受到其真实性 是造成学习者缺乏兴趣的一个重要原因 在大兴素质教育和研究性学习成为主要学习方法的背景下 在中学历史教学中 引进乡土历史 可以。

18、扑通 一声 激活历史 随着 普通高中课程方案 实验 和 普通高中历史课程标准 实验 的颁布 中学历史教学面临着巨大的挑战 我们一方面要清楚地认识今天历史学科在整个高中学科体系中所处的尴尬境地 另一方面也不能自暴自弃 束手就擒 而是要集思广益 积极应对 笔者认为 我们的历史教学轻视了形式对内容的反作用 事实上 就历史学科而言 其所讲述的事实不能重复 不容篡改 其内容大致相同 因此学生常说 老师 我。

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