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教学目标的叙写

学习目标叙写现状和问题随着“大姚教学范示”的不断推广和深入,我县广大中小学教师逐渐明确了学生在教学中的主体地位,课堂目标能以课程标准为依据,并能将其定位为“学习目标”。学习目标的基本功能是导学、导教、导测评。所以对教师和学生来说都必须是明确、具体、易于操作和考查的。但目前在学习目标的确定和叙写时还存

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1、学习目标叙写现状和问题 随着“大姚教学范示”的不断推广和深入,我县广大中 小学教师逐渐明确了学生在教学中的主体地位,课堂 目标能以课程标准为依据,并能将其定位为“学 习目标”。 学习目标的基本功能是导学、导教、导测评。所以对 教师和学生来说都必须是明确、具体、易于操作和考 查的。但目前在学习目标的确定和叙写时还存在以下 主要问题1、目标笼统,抽象,不具体;不易实施学习和测评 。如“学习文章的写景方法”。2、表述目标时使用意义含混的动词,指向不明。如 “掌握诗歌鉴赏的方法”。 华东师大教育系曾对一所重点中学的3。

2、学习目标的叙写,备课时,应多关注: “教材处理”还是“目标明晰”? 上课时,应多关注: “方法好看与新奇”还是“方法与目标的一致性” ? 作业时,应多关注: 设计:“多做练习”还是“检测目标”?,问题一:教学关注什么?,思考,问题二:教学的三种取向,基于教师个人经验的教学 教师所能教给学生的只有自我。 基于教科书的教学 教科书是教材的权威,是教学方案的心脏;没有教科书就没有学校,应该教什么?如何教?几乎完全取决于教科书。 基于课程标准的教学,问题三:基于课程标准教学的四项关键技能是什么?,首要任务,学习目标是预期。

3、教学目标的确定与叙写教学目标的确定与叙写(一)怎样确定教学目标?1. 教学目标制定的依据:(1)依据课程标准 课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容及基本要求,它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据,当然,也就是制定教学目标的依据。一方面,我们编制的所有目标不应当超标,另一方面,全部目标的合成,也不能低于标准的总体要求。因此在确定教学目标时要认真研读课程标准,理解本节内容课程标准的要求。义务教育数学课程标准(2011年版) 中第二部分课程目标分为总目标和学段目标两部分,总目标是对整个义务教育学段的教。

4、教学目标的确定与叙写(一)怎样确定教学目标?1. 教学目标制定的依据:(1)依据课程标准 课程标准规定了学科教学的目的、任务、内容及基本要求,它是编写教材、进行教学、评价教学质量的依据,当然,也就是制定教学目标的依据。一方面,我们编制的所有目标不应当超标,另一方面,全部目标的合成,也不能低于标准的总体要求。因此在确定教学目标时要认真研读课程标准,理解本节内容课程标准的要求。义务教育数学课程标准(2011年版)中第二部分课程目标分为总目标和学段目标两部分,总目标是对整个义务教育学段的教学目标的概述,学段目。

5、学习目标的叙写,备课时,应多关注: “教材处理”还是“目标明晰”? 上课时,应多关注: “方法好看与新奇”还是“方法与目标的一致性” ? 作业时,应多关注: 设计:“多做练习”还是“检测目标”?,问题一:教学关注什么?,思考,问题二:教学的三种取向,基于教师个人经验的教学 教师所能教给学生的只有自我。 基于教科书的教学 教科书是教材的权威,是教学方案的心脏;没有教科书就没有学校,应该教什么?如何教?几乎完全取决于教科书。 基于课程标准的教学,问题三:基于课程标准教学的四项关键技能是什么?,首要任务,学习目标是预期。

6、怎样叙写教学目标一、教学目标的叙写要目中有人随着打造高效课堂的步步深入,对于教学目标的重要性的认识,对于明确精准的教学目标对课堂定位的重要意义是日益深切了。时至今日,我们不得不把教学目标置于新课程有效教学的核心,不得不腾出时间,潜心学习,努力钻研,尽快学会写出明确精当的新课程教学目标。传统课堂的教学目标的主要问题是:教师是站在“以师为主”的立场上,选用描述内部心理状态的词语来陈述,只说清了“教师做什么”,至于学生经过学习后,是否发生了变化,这种变化是否能观察与检测是没有设定的。经过深入学习与研究。

7、如何叙写教学目标1、 教学目标的内涵教学目标是指在课堂教学中,学生在教师指导下完成某项学习任务后应达到的质量标准,它在方向上对设计教学活动起指导作用,并为教学评价提供依据。2、教学/学习目标的叙写一种范式:3、如何分解课程标准以成为学习目标?第一步,寻找关键词。从一条课程标准中找出行为动词和这些动词所指向的核心概念(名词) ,或修饰它们的形容词、副词等修饰词和规定性条件,作为关键词,并予以分类。 第二步,扩展或剖析关键词。将上述关键词予以扩展或剖析。扩展可采用概念认知图展开、词汇意义展开、理论概念展开、。

8、教学目标的确定与叙写教学目标的确定与叙写(基础教育课程改革纲要(基础教育课程改革纲要 176176 页)页)一、课程目标的陈述技术一、课程目标的陈述技术 尽管每一门课程标准的具体格式目前很难统一,但是不管哪门课程的具体目标的陈述方式应该是一致的,这种陈述方式主要与陈述技术有关,而与具体的课程内容没有多大关系。一般说来,课程目标的陈述应该注意下列这些方面的技术因素。 1 1课程目标必须是分层次陈述的课程目标必须是分层次陈述的 课程目标应该分几层,这要视情况而定。按照谁定、谁用这种目标来划分,我们可以把课程目标分。

9、规范教学目标的叙写,提高课堂教学的有效性 内容摘要:叙写教学目标是教师备课中的必要环节。本文通过剖析教学目标 叙写中的常见问题,从教学目 标的内涵和要素出发, 结合实例谈谈教学目标如何 规范叙写的问题。 关键字:教学目标 行为动词 叙写教学目标是教师备课中的必要环节。对教学目标的叙写也有教师认为 意义不大,写和不写一样。笔者认为教学目标写和不写大不一样,关键问题是 我们会不会写。本文针对课堂教学目标如何叙写的问题谈谈笔者的感受和认识。 我们先从一节课的教学目标说起,下面是 A 教师叙写的苏教版化学1中 硝酸的性。

10、学习目标的叙写,备课时,应多关注: “教材处理”还是“目标明晰”? 上课时,应多关注: “方法好看与新奇”还是“方法与目标的一致性” ? 作业时,应多关注: 设计:“多做练习”还是“检测目标”?,问题一:教学关注什么?,思考,问题二:教学的三种取向,基于教师个人经验的教学 教师所能教给学生的只有自我。 基于教科书的教学 教科书是教材的权威,是教学方案的心脏;没有教科书就没有学校,应该教什么?如何教?几乎完全取决于教科书。 基于课程标准的教学,问题三:基于课程标准教学的四项关键技能是什么?,首要任务,学习目标是预期。

11、尊敬的各位领导、老师们,大家上午好!感谢教研室为我们大家提供的这个共同学习的机会,我也非常荣幸能在这里和大家一起探讨教学目标叙写事宜。一. 教学目标叙写的重要性教学目标是课堂教学活动的预期结果或标准,也就是教学活动后学生行为和特征的预期变化。这些变化包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的变化,具有可观测性。教学目标是课堂教学的核心和灵魂,是课堂教学的根本出发点及归宿,它又具有导向、调控、激励、评价等诸多功能,规限着课堂教学的运作。正是由于教学目标的这些功能,教学目标设计的有效性显得十。

12、教学目标叙写昨日,省示范高中3+2联合体研讨活动在我校进行。论坛期间,陶校长等领导专家介绍了目前课堂教学最新状况,谈及课堂教学目标的设计和叙写问题,我深受启发,以此为缘起,开展主题定向研究,收集整理核心文章以飧同仁,求取共振与共鸣。新课程教学目。

13、尊敬的各位领导、老师们,大家上午好!感谢教研室为我们大家提供的这个共同学习的机会,我也非常荣幸能在这里和大家一起探讨教学目标叙写事宜。一. 教学目标叙写的重要性教学目标是课堂教学活动的预期结果或标准,也就是教学活动后学生行为和特征的预期变化。这些变化包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的变化,具有可观测性。教学目标是课堂教学的核心和灵魂,是课堂教学的根本出发点及归宿,它又具有导向、调控、激励、评价等诸多功能,规限着课堂教学的运作。正是由于教学目标的这些功能,教学目标设计的有效性显得十。

14、教学目标的叙写如何叙写教学目标,有一个技术问题,吴刚平先生讲课中略提了一下,这里想补充介绍我的一些心得。实际上明晰教学目标,做到有的放矢,本不是什么新话题,而现实却不容乐观:有时援弓而射,而“的”呢,渺然在水一方;有时流矢如蝗,却无法万箭穿“的” ,徒然亡矢遗簇;有时打一枪换一个目标,东奔西突;至于引挽“雕弓如满月”而“射天狼”者,除了让学生观赏“神射手”的架势,天晓得射中了那颗星星。令人焦虑的是,凡此目标设定方面或不明晰、或不集中、或散致乱、或高而落空的现象并不少见。或将育人目标、课程目标当作。

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