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观摩课教学评价表

课堂教学直观问题设计观察评价量表课堂教学直观问题设计观察评价量表桐庐县教育局教研室陈卸金观察维度:教师教学对话直观设问研究问题:教学问题设计的科学性、直观性课题班级科目授课人观察人时间能力层级问题序号具体问题设计的角度(文学类)识记理解应用分析综合评价1理解重要词句在文中的含义和表达作用2分析文章结

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1、课堂教学直观问题设计观察评价量表课堂教学直观问题设计观察评价量表桐庐县教育局教研室 陈卸金观察维度:教师教学/对话/直观设问 研究问题:教学问题设计的科学性、直观性 课 题班 级科 目授课人观察人时 间能力层级问题序号具体问题设计的角度(文学类) 识记理解 应用分析综合评价1理解重要词句在文中的含义和表达作用2分析文章结构,理清文章思路3筛选并整合文中重要信息和材料。4归纳内容要点,概括中心意思。5分析文章的主要写作方法。6赏析形象7赏析语言8赏析情感910问题个数百分比总体评价科学性有效性明确性层次性综合性开放性正。

2、教师课堂评价语有效性观察量表教师课堂评价语有效性观察量表时时 间间地地 点点学学 科科年年 级级课课 题题授课教师授课教师观察者观察者等级等级评价类型评价类型频次频次比例比例典型记录典型记录1.1.鼓励启发型评价鼓励启发型评价2.2.补充型评价补充型评价3.3. 提醒型评价提醒型评价有有效效4.4.纠正型评价纠正型评价5.5.空洞型评价空洞型评价6.6.模糊型评价模糊型评价低低效效7.7.重复型评价重复型评价观观察察记记录录无无效效8.8.评价缺失评价缺失总体评价总体评价及建议及建议。

3、幼儿园教学活动观摩与评价幼儿园教学活动观摩与评价 党政南园 刘凤妮 一、怎样观摩教学活动一、怎样观摩教学活动 课 与 活 动 的 区 别课 与 活 动 的 区 别 课 : 以知 识为 中 心、教师为中心、教材加为中心、课堂为中心。 活 动 :以 经验 为 中心、儿童为中心、活动为中心。 活 动 彰 显 : 活 动 性 、 开 放 性 、 主 体 性 、 整 体 性活。

4、最新资料推荐 幼儿园教学活动观摩与评价 党政南园 刘凤妮 一 怎样观摩教学活动 课与活动的区别 课 以知识为中心 教师为中心 教材加为中心 课堂为中心 活动 以经验为中心 儿童为中心 活动为中心 活动彰显 活动性 开放性 主体性 整体性 一 教师观摩教学活动的好处 观摩教学活动是教师一项必不可少的 经常性的职责任务 经常观摩教学活动 1 有利于教师之间相互学习 相互取长补短 共同提高 共同前进。

5、第二章 数学课堂教学观摩与评析n本章教学目标n1感受真实的课堂教学的展开过程以及课堂教学 中师生之间的交往,初步体会常规教学模式的基 本流程,感受数学教师在语言组织、内容讲解、 启发式提问等方面应具备的基本素质;n2了解一堂课应包含的基本要素;n3感受和思考常规课堂教学模式的变化,体会教 学设计的重要性;n4体会如何评析一堂课的方式方法。一、观摩一堂优秀的常规数学课 不等式的应用n一般的课堂教学都包括五个环节:复习思 考、创设情境、探究新课、巩固反思以及 小结练习等。n实践表明,在知识传授上,采用这种模式 的教学总。

6、教师讲课竞赛及观摩教学评分表授课教师姓名: 课程名称: 项目 I 项目 分值 评 价 标 准 得分教案备课情况 12内容充实完整,层次分明,符合大纲要求;教材及附件选用合适,教学内容适合授课对象特点。教学态度15 分 教学组织 3组织教学能力强,课堂教学秩序良好,能有效地控制课堂气氛和教学进程。思想性 10 注意寓思想教育于教学中,注重教书育人。科学性 10 讲授内容充实,观点正确,概念清楚,定义准确,信息量大。符合教学大纲 8符合教学大纲或课程基本要求,突出重点,讲清难点,作业适量,批改及时。先进性 4 立足教材,适当介绍学。

7、数学教学论教案开课单位:广西师范学院数学与计算机科学系 授课教研室:数学教育教研室课程名称:数学教学论 教材:数学教育概论(张奠宙,高教出版社,2004年)课题:第二章数学课堂教学观摩与评析课时安排:4课时学习提要:1.观摩与评析常规的教学课录像;2.常规教学模式的变化;3.一些特定类型的课例赏析4.一些课堂教学片段的评析。教学目标:1.感受真实的课堂教学的展开过程以及课堂教学中师生之间的交往,初步体会常规教学模式的基本流程,感受数学教师在语言组织、内容讲解、启发式提问等方面应具备的基本素质;2.了解要上好一堂课。

8、评价幼儿园大班科学教育活动旋转的小球一、活动前准备1、四张桌子,15 张椅子2、每张桌子上放一个装有实验材料(4 根小棒、4 条细铁线、两头装有圆圈(实验中的小球)的中间带有小孔的短细铁线)从准备好的实验材料中可以看到,教师为了这次旋转的小球的科学活动充分利用了幼儿园现有的资源,做足了实验前准备。二、活动目标1. 通过实验,是孩子的动手、分析和比较能力在操作中得到提高。2. 在实验活动中,能发现物体的铁圈间距长短与小球下滑的速度有关系。3. 激发孩子对科学探究活动的兴趣以上的三个目标包含了科学经验、方法委情感态度。

9、幼儿园教学活动观摩与评价党政南园 刘凤妮一、怎样观摩教学活动课与活动的区别课:以知识为中心、教师为中心、教材加为中心、课堂为中心。活动:以经验为中心、儿童为中心、活动为中心。活动彰显:活动性、开放性、主体性、整体性。(一)教师观摩教学活动的好处观摩教学活动是教师一项必不可少的,经常性的职责任务,经常观摩教学活动:1、有利于教师之间相互学习,相互取长补短,共同提高、共同前进。2、有利于青年教师学习优秀教师的先进教学经验,使自己更快地成为一名合格教师。3、有利于良好教学风气的形成,促进教学改革。(二)观。

10、幼儿园教学活动观摩与评价 党政南园 刘凤妮 一、怎样观摩教学活动 课与活动的区别 课:以知识为中心、教师为中心、教材加为中心、课堂为中心。 活动:以经验为中心、儿童为中心、活动为中心。 活动彰显:活动性、开放性、主体性、整体性。 (一)教师观摩教学活动的好处 观摩教学活动是教师一项必不可少的,经常性的职责任务,经常观摩教学活动: 1、有利于教师之间相互学习,相互取长补。

11、幼幼儿儿园园教教学学活活动动观观摩摩与与评评价价党政南园 刘凤妮一一、 、怎怎样样观观摩摩教教学学活活动动课课与与活活动动的的区区别别 课:以知识为中心、教师为中心、教材加为中心、课堂为中心。 活动:以经验为中心、儿童为中心、活动为中心。 活活动动彰彰显显:活活动动性性、开开放放性性、主主体体性性、整整体体性性。( (一一) )教教师师观观摩摩教教学学活活动动的的好好处处观摩教学活动是教师一项必不可少的,经常性的职责任务,经常观摩教 学活动: 1、有利于教师之间相互学习,相互取长补短,共同提高、共同前进。。

12、初中思想品德课堂教学观摩与评价,太原市小店区教研室 张晓萍2015年8月27日,教师发展的四个阶段,模仿期适应工作生手压力 熟练期运用自如里手轻松 创造期形成风格高手热情 神遇期出神入化神手享受,课堂教学是一种不断产生遗憾,不断产生反思的行为,是一种永无止境的追求。观摩与评价课堂教学是一种对课堂教学的诊断和激励,更是观摩者与授课者零距离的智慧碰撞,是提升观念、调整教学、发展能力的有效平台。,作为一线教师,我们需要而且可以在教学过程中研究和改进课堂教学,这种研究和改进主要在教学现场进行。常见的方式有两种:一是对自。

13、推门听课及观摩教学评分表推门听课及观摩教学评分表授课教师姓名: 课程名称: 项目 I项目分值评 价 标 准得分教案备课情况12内容充实完整,层次分明,符合大纲要求;教材及附件选用合适,教学内容适合授课对象特点。教学态度15 分教学组织3组织教学能力强,课堂教学秩序良好,能有效地控制课堂气氛和教学进程。思想性10注意寓思想教育于教学中,注重教书育人。科学性10讲授内容充实,观点正确,概念清楚,定义准确,信息量大。符合教学大纲8符合教学大纲或课程基本要求,突出重点,讲清难点,作业适量,批改及时。先进性4立足教材,适当。

14、天宁区 教学研究课(观摩课)评价鉴定表执教者 所在学校 开设时间 开设地点开课年级 科目 信息技术 级别 听课人数研究目的课题教学简况综合评语鉴定人: 鉴定单位 审核人说明:本表为校、区级公开课鉴定表,由组织单位负责填写。该表一式二份,一份由开课教师保存,一份存教师业务档案。市级以上应由市级单位出具评价各鉴定表。

15、课堂教学的观摩与评价丁益祥一、整体观摩与总体评价观摩一节课,首先要做到从头到尾虚心倾听,这样才能有所收获,才能对这一节课有个整体印象。主要包括观摩课程的引入、呈现知识的过程和手段、师生以及生生之间协作交流的情景、学生认知的态度和效果、阶段性小结与整节课小结等课堂教学场景。把对一节课的总体印象作概括性的说明就是总体评价,相对而言它是一种感性评价,认真倾听是进行总体评价的基础。评课时,听课者一般应将任课教师教学流程中的主要环节作一个简明扼要的梳理,对观摩到的上述课堂教学场景作一全面的回顾。在此基础上。

16、新心教育教师“观摩课”教学评价表赛课教师: 课题: 授课时间: : 评 价 等 级得分评价项目评 价 要 点权重ABCD教学 目标1、重难点掌握到位! 2、知识点全面、具体。 3、要有一定量化,具有较强的可操作 性。10%10741教学 内容1、掌握教材知识的准确性和教材的教 育因素,符合学生的年龄特征,能有效促进 学生的全面发展。 2、教学方案设计的系统性和层次性。 3、教案无错误15%151173教学 过程1、教学方法多样。 2、教学中教师的激情度。 3、教学中是否衔接考点、重点、难点 4、教学过程时间分配的合理性。 5、板书效果!10%10741教学 。

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