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高中数学第一章相似三角形的判定及有关性1.2平行线分线段成比例定理教案5新人教A版选修4-1

为隆重纪念中国共产党成立97周年,充分发挥基层党组织战斗堡垒和共产党员的先锋模范作用,在二轻系统营造奋勇争先、创造新业绩的浓厚氛围二平行线分线段成比例定理课后篇巩固探究一、A组1.若ab=cd则下列各式一定成立的是()A.a+bb=c+dcB.a+cc=b+ddC.a-cc=b-dbD.a-ca=b

高中数学第一章相似三角形的判定及有关性1.2平行线分线段成比例定理教案5新人教A版选修4-1Tag内容描述:

1、为隆重纪念中国共产党成立97周年,充分发挥基层党组织战斗堡垒和共产党员的先锋模范作用,在二轻系统营造奋勇争先、创造新业绩的浓厚氛围二平行线分线段成比例定理课后篇巩固探究一、A组1.若ab=cd,则下列各式一定成立的是()A.a+bb=c+dcB.a+cc=b+ddC.a-cc=b-dbD.a-ca=b-dd解析:由ab=cd,得ad=bc,而由a+bb=c+dc,得ac=bd,故A不正确;由a+cc=b+dd,得ad=bc,故B正确;同理知C,D均不正确.答案:B2.在ABC中,点D,E分别在AB,AC上,下列条件不能判定DEBC的是()A.AD=5,AB=8,AE=10,AC=16B.BD=1,AD=3,CE=2,AE=6C.AB=7,BD=4,AE=4,EC=3D.AB=AC=9,AD=AE=8解析:在。

2、二 平行线分线段成比例定理 主动成长 夯基达标 1.如图1-2-11,直线l1l2l3,两直线AC和DF与l1、l2、l3分别交于点A、B、C和D、E、F,下列各式中不一定成立的是 A. B. C. D. 思路解析考虑“平行线分线。

3、二平行线分线段成比例定理 1掌握平行线分线段成比例定理及其推论(重点) 2能利用平行线分线段成比例定理及推论解决有关问题. (难点、易混点) 基础初探 教材整理1平行线分线段成比例定理 阅读教材P5P7“定理”及以上部分,完成下列问题 1文字语言 三条平行线截两条直线,所得的对应线段成比例 2图形语言 如图121,l1l2l3, 则有:, ,. 图121 如图122所示,DEAB,DFBC。

4、1.2 平行线分线段成比例定理 课后训练 1如图,ABGHCD,AB2,CD3,则GH的长是 A2.5 B C D 2如图,E是ABCD的边AB的延长线上的一点,且,则等于 A B C D 3如图,已知P、Q分。

5、二 平行线分线段成比例定理 1掌握平行线分线段成比例定理及其推论 2能利用平行线分线段成比例定理及推论解决有关问题 1平行线分线段成比例定理 文字 语言 三条平行线截两条直线,所得的对应线段______。

6、二 平行线分线段成比例定理 1.平行线分线段成比例定理 (1)定理:三条平行线截两条直线,所得的对应线段成比例. (2)符号表示:如图, 名师点拨1.定理中,“三条平行线”可以推广到若干条平行线,结论 仍然成立. 2.当截得的线段成比例且比值等于1时,截得的线段相等,因此“平 行线等分线段定理”是“平行线分线段成比例定理”的特例,“平行线 分线段成比例定理”是“平行线等分线段定理”的一般情况. 3.“平行线等分线段定理”是证明线段相等的依据,而“平行线分线 段成比例定理”是证明线段成比例的依据. 【做一做1】 如图,已知ABCDEF,则下列结论。

7、按照“坚持问题导向、突出整改落实、推动各项工作、完善制度机制”的原则,直面问题,剖析原因,查找症结,增强“四个意识”,切实把全面从严治党要求贯彻落实到农业工作的各个方面平行线分线段成比例定理一、教学目标:知识与技能:1掌握平行线分线段成比例定理的推论。2用推论进行有关计算和证明。教学思考:通过探究平行线分线段成比例定理的推论,培养学生数学思维能力。解决问题:学生经历观察、操作、探究、交流、归纳、总结过程获得结论,体验解决问题的多样性,感悟比例中间量的作用。情感态度:1通过探究活动,给学生创造表现自。

8、按照“坚持问题导向、突出整改落实、推动各项工作、完善制度机制”的原则,直面问题,剖析原因,查找症结,增强“四个意识”,切实把全面从严治党要求贯彻落实到农业工作的各个方面平行线分线段成比例定理 教学目标1.掌握平行线分线段成比例定理及其推论.2.能初步应用定理及推论进行解题.教学重点 定理及推论的内容及应用.教学难点 定理结论的推理过程.教学过程一、复习提问:1. 什么是平行线等分线段定理?2.如图(1)中,ADBECF,且AB=BC,则 的比值是多少? 二、新课讲解: 1.平行线分线段成比例定理从图(1)可知,当ADBECF,且AB=BC时,。

9、按照“坚持问题导向、突出整改落实、推动各项工作、完善制度机制”的原则,直面问题,剖析原因,查找症结,增强“四个意识”,切实把全面从严治党要求贯彻落实到农业工作的各个方面平行线分线段成比例定理目的与要求:1、学会用平行线分线段成比例定理证明这个性质定理。2、比例谈定理与平行线分线段成比例定理推论的区别,理解其实用价值。重点与难点:重点:三角形一边的平行线的性质定理及其应用难点:体会该定理特殊使用价值,区分两个类似定理。主要教法:综合比较法一、 复习引入:1、 平行线分线段成比例定理及推论2、 ABC中,若DE。

10、按照“坚持问题导向、突出整改落实、推动各项工作、完善制度机制”的原则,直面问题,剖析原因,查找症结,增强“四个意识”,切实把全面从严治党要求贯彻落实到农业工作的各个方面平行线分线段成比例定理一、把学生认知结构中原有的知识作为数学教学的出发点数学学习过程,实质上是数学认知结构的发展变化过程。在任何情况下,已有的认知结构总是学习新知识的基础。数学学习的重要策略就在于建立新知识与原有认知结构之间的联系。我们知道,平行线分线段成比例定理是平行线等分线段定理的推广,而这两节课研究问题的思路基本相同。因而在。

11、按照“坚持问题导向、突出整改落实、推动各项工作、完善制度机制”的原则,直面问题,剖析原因,查找症结,增强“四个意识”,切实把全面从严治党要求贯彻落实到农业工作的各个方面课题:平行线分线段成比例定理一、教学目的:1使学生理解平行线分线段成比例定理及其初步证明;2使学生初步熟悉平行线分线段成比例定理的用途、用法;3通过定理的教学,培养学生的联想能力、概括能力。二、教学重点:取得“猜想”的认识过程,以及论证思路的寻求过程。三、教学难点:成比例的线段中,对应线段的确认。四、教学过程:一、复习1求出下列各式中。

12、按照“坚持问题导向、突出整改落实、推动各项工作、完善制度机制”的原则,直面问题,剖析原因,查找症结,增强“四个意识”,切实把全面从严治党要求贯彻落实到农业工作的各个方面一 平行线分线段成比例定理教学目的:1使学生理解平行线分线段成比例定理及其初步证明;2使学生初步熟悉平行线分线段成比例定理的用途、用法;3通过定理的教学,培养学生的联想能力、概括能力。教学重点:取得“猜想”的认识过程,以及论证思路的寻求过程。教学难点:成比例的线段中,对应线段的确认。教学用具:圆规、三角板、投影仪及投影胶片。教学过程:。

13、平行线分线段成比例定理 目的与要求 1、学会用平行线分线段成比例定理证明这个性质定理。 2、比例谈定理与平行线分线段成比例定理推论的区别,理解其实用价值。 重点与难点 重点三角形一边的平行线的性质定理及。

14、平行线分线段成比例定理 教学目标 1.掌握平行线分线段成比例定理及其推论. 2.能初步应用定理及推论进行解题. 教学重点 定理及推论的内容及应用. 教学难点 定理结论的推理过程. 教学过程 一、复习提问。

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