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初中历史人教版九年级上册统编

第11课古代日本第四单元封建时代的亚洲国家新课导入古代史上,日本在亚洲拜认了第一位老师,向老师学习。但明治维新后不久,日本就对他的第一位老师发动战争,逼老师签订不平等条约,收钱占地。20世纪30年代,他再一次向他的第一位老师发动战争。一、六世纪前的日本地理环境特点:地理环境影响:岛国,岛屿众多山地众

初中历史人教版九年级上册统编Tag内容描述:

1、第11课 古代日本,第四单元 封建时代的亚洲国家,新课导入,古代史上,日本在亚洲拜认了第一位老师,向老师学习。但明治维新后不久,日本就对他的第一位老师发动战争,逼老师签订不平等条约,收钱占地。20世纪30年代,他再一次向他的第一位老师发动战争。,一、六世纪前的日本,地理环境特点:,地理环境影响:,岛国,岛屿众多,山地众多,平原少,多火山地震,资源匮乏,便于发展渔业,航海业,便于畜牧业发展,灾害频繁。

2、第1课 古代埃及教学设计 教材分析 历史课程标准要求:知道金字塔,初步了解古埃及文明。 本课是部编版九年级上册第一单元中的第一课,主要讲述了古代埃及文明。古埃及能够作为大河文明的典型代表之一,尼罗河扮演着极其重要的角色,“古埃及是尼罗河的赠礼”。在人类文明的历史上,还没有哪个民族,像埃及那样,与一条河有着如此密不可分的联系。如果说黄河与黄河文明的关系像是母亲与子女,那么,尼罗河就像古埃及文明体内的。

3、古代两河流域教学设计 【教学目标】 1.知道两河流域的地理位置;知道古巴比伦王国的建立和君主专制制度的实行;了解楔形文字;理解汉谟拉比法典的特点和历史价值 2.阅读“古代两河流域的地图”,分析地理环境对两河流域文明形成的影响,初步学习根据图例,观察地图,提取历史信息的方法;阅读有关汉谟拉比法典的“相关史事”,了解古巴比伦王国的社会状况及该法典的特点,初步学习从历史文献中发现历史信息、分析问题的方法。

4、第3课 古代印度教学设计 教材分析 课程标准要求:通过种姓制度和佛教的创立,初步了解古代的印度社会。 本课是部编版九年级上册第一单元中的第三课,主要讲述了古代印度文明。南亚的印度是人类文明的又一个发源地,印度是著名的文明古国之一。大约在公元前23世纪,这里出现了哈拉巴和摩亨佐达罗等早期文明。公元前1500左右,来自中亚的雅利安人侵入印度,在印度河和恒河流域建立起奴隶制国家。雅利安人进入印度后,在印。

5、第六单元 步入近代,第18课 美国的独立,新课导入,美国拉什莫尔山,新课导入,自由女神像,新课导入,美国白宫,学习目标,1.了解北美殖民地的基本史实以及独立战争发生的原因; 2.知道独立战争的领导人华盛顿的贡献; 3.掌握独立宣言的内容和战争胜利的经过; 4.理解分析美国宪法的内容和特点。,新知讲解,一、独立战争的序幕,英属北美殖民地的发展,北美十三个殖民地,17世纪初开始,英国在北美建立第一块殖。

6、第五单元 走向近代,第15课 探寻新航路,新课导入,新航路的含义 十五、十六世纪之交,西欧国家探寻通往印度和美洲等世界各地的航路,这些航路通常被叫做“新航路”,西欧史学界又称之为“地理大发现”。,学习目标,1.理解新航路开辟的原因; 2.知道新航路是怎样开辟出来的,掌握开辟的时间、路线和主要人物; 3.理解新航路开辟的对世界和欧洲的影响。,新知讲解,问题一:开辟新航路的原因,问题二:开辟新航路的过。

7、第四单元 封建时代的亚洲国家,第12课 阿拉伯帝国,新课导入,伊斯兰教是世界三大宗教之一,中国旧称大食教、天方教、清真教、回教等。截止到2009年底,世界人口约68亿人口中,穆斯林总人数是15.7亿,分布在204个国家和地区,占全世界的23%。 伊斯兰教是什么时候出现的?由谁创立?为什么它能够发展为世界三大宗教?带着这些问题开始今天的学习。,学习目标,1.认识阿拉伯半岛所处的地理位置,了解伊斯兰教。

8、第11课 古代日本教学设计 教材分析 历史课程标准要求:知道大化改新,初步理解日本古代社会。 本课是部编版九年级上册第四单元的第一课,主要内容讲述的是六世纪以前的日本、大化改新及武士与武士集团的形成。日本历史上两次改革,本课学习的是第一次,大化改新向唐朝学习。大化改新是日本历史上的一个转折点,是日本由奴隶社会进入封建社会的标志。大化改新百余年后,一些地主领主建立自己的私人武装,并利用其扩张势力,这。

9、第8课 西欧庄园教学设计 教材分析 历史课程标准要求:了解西欧庄园生活,知道庄园是西欧中世纪社会的基础。 本课是部编版九年级上册第三单元的第二课,庄园是欧洲中世纪经济的基础。由西罗马帝国灭亡(公元476年)开始计算,直到文艺复兴时期(公元1453年)之后,资本主义抬头的时期为止。庄园内部的关系是领主压迫、剥削依附农民或农奴的关系。这一时期是欧洲文明史上发展比较缓慢的时期。庄园法庭维护了领主的利益。

10、阿拉伯帝国教学设计 【教学目标】 1.能简单说出伊斯兰教产生的背景,能用主要史实讲述穆罕默德的主要活动;认识伊斯兰教在阿拉伯半岛基本统一中的作用;了解光辉灿烂的阿拉伯文化,认识阿拉伯人对世界文化的贡献。 2.通过对伊斯兰教产生和阿拉伯国家兴起的历史背景的了解,学习从经济基础、社会环境认识历史现象的方法。 3.阿拉伯地区是当今世界多极化政治格局中的一个重要组成部分。了解和熟悉阿拉伯国家和伊斯兰教的源。

11、第一单元 古代亚非文明,第1课 古代埃及,新课导入,在我们这个地球上有几条与人类文明息息相关的古老河流尼罗河、幼发拉底河、底格里斯河、印度河、黄河和长江。在这些大河的两岸,诞生了最早的人类,它们是人类文明的摇篮,并孕育出了古埃及、古巴比伦、古印度和中国为代表的东方文明,还有以古希腊、古罗马和玛雅为代表的西方文明,这些文明古国对世界文明的发展产生了重大影响,现在我们就去领略一下古埃及文明吧!,1.认。

12、第一单元 古代亚非文明,第3课 古代印度,新课导入,材 料: 印度自1947年独立以来,政府一直试图消除种姓制度,但结果并不理想。复杂的世袭种姓制度将印度社会划分出等级森严的阶层。 1955年起,印度法律允许跨种姓通婚。但大部分印度人仍只与同种姓的人联姻,以免受到配偶“高种姓”亲属们“为维护荣誉而进行的迫害”。最近,在孟买附近的巴尔克尔城,法院判处因不满姐姐与“低种族”通婚而杀害4人的迪利普蒂瓦里。

13、第四单元 封建时代的亚洲国家,第11课 古代日本,新课导入,富士山,新课导入,东京天空树,是位于日本东京都墨田区的电波塔,新课导入,日本樱花,学习目标,1.了解日本的地理位置以及统一的大和政权; 2.掌握大化改新的内容及意义; 3.理解武士集团的形成原因和幕府统治的发展。,新知讲解,一、6世纪前的日本,新知讲解,新知讲解,大和政权的统一,1)3世纪时,在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家,叫。

14、第三单元 封建时代的欧洲,第8课 西欧庄园,新课导入,庄园图解示意图,学习目标,1.理解庄园经济领主和佃户之间的生产关系; 2.知道庄园的法治形式庄园法庭。,新知讲解,一、庄园的领主与佃户,大约11世纪:庄园遍布欧洲各地; 庄园居民:领主的佃户。,自由的农民,缺少自由的农奴,权 利: 拥有自己的生产工具和财产,有份地保留权。,新知讲解,广 义,领主自营地,农民份地,封建主结合其领地形成的剥削。

15、美国的独立教学设计 【教学目标】 1.了解英属北美的社会经济状况,认识美国建立的历史背景、原因和历史必然性;了解美国建立中的重大事件,认识其建立过程,理解其资产阶级革命的性质。 2.通过本课学习,培养学生的识图能力、观察和分析有关图片及史料的能力;通过分析美国独立战争双方的力量对比,培养学生综合分析历史问题的能力;通过对重大历史事件和历史人物的评价,提高学生全面客观评价历史问题的能力。 3.独立战。

16、探寻新航路教学设计 【教学目标】 1.理解新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源和客观条件,使学生认识到地理大发现既是偶然的也是必然的;掌握新航路开辟的过程;学会辩证地认识和评价历史人物,能够比较并正确认识东西方航海史上的壮举;分析新航路开辟的影响,比较并正确认识新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲所造成的不同结果,感受历史发展的对立统一性。 2.通过图表分析,引用史料、地图等进行动态情景演示,加强学。

17、古代印度教学设计 【教学目标】 1.知道古印度的地理位置自然环境、文明历程;印度种姓制度;佛教的兴起和传播。 2.引导学生阅读有关印度的种姓制度和佛教教义的相关材料,培养学生辨证看问题和全面评价历史事件的能力。 3.通过对印度的初步了解,使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地,印度是世界四大文明古国之一。 【重点难点】 教学重点:印度的种姓制度和佛教的兴起。 教学难点:如何看待佛教的教义。。

18、古代日本教学设计 【教学目标】 1.了解6世纪前日本的状况;能简单说出日本大化改新的背景,能简述大化改新的内容和作用;了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立;弄清幕府与天皇朝廷之间的关系,认识武士道的实质。 2.讨论:中日交往是从何时开始的,在什么朝代双方往来相当密切?那时交往密切的原因是什么?初步培养结合所学知识综合分析问题的能力。 3.通过本课的学习,使学生认识日本学习与模仿中国文明进行的大化。

19、西欧庄园教学设计 【教学目标】 1.知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园;知道领主和佃户之间的关系;了解西欧庄园的管理情况、农民的生产、生活情况等基本史实。 2.通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理,分析西欧庄园的特点;通过小组讨论,比较西欧庄园中的农民与中国古代社会农民的异同。 3.理解和接受生产力发展决定生产关系变革的历史唯物主义观点,激发学生探索求知精神。 【重点难点】 教学重。

20、古代埃及教学设计 【教学目标】 1.结合图片和相关资料分析埃及的自然环境特点,理解尼罗河在埃及的重要地位;知道古埃及的代表性文明成就,理解它们对于人类文明发展的意义;理解古代埃及法老与金字塔的关系。 2.通过讨论、分析自然环境影响文明产生,进一步认识大河对文明形成的重要作用,了解文明产生的多源性。 3.通过学习埃及的金字塔,围绕金字塔之迷,培养学生的探索精神。 【重点难点】 教学重点:古埃及的代表。

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