1、浅谈如何做好幼小衔接背景下的社会准备摘要：幼儿从幼儿园进入小学，同时面临着学习生活环境、社交氛围、规范要求的转变，导致许多幼儿无所适从，这对幼儿后续的人际关系、学习兴趣和学业水平都易产生消极影响。培养幼儿社会交往与合作能力、规则意识、任务意识、集体意识，能更好地促进幼儿适应小学新的环境。为帮助幼儿科学做好入学准备，完成幼小衔接，笔者以幼儿时期的主导活动，即自主游戏为契机，使幼儿的需求得到满足。笔者围绕幼儿园入学准备教育指导要点中社会准备的“交往合作”“诚实守规”“任务意识”和“热爱集体”等目标进行幼小衔接的实践研究，成就幼儿快乐而又意义的童年。关键词：幼小衔接社会准备自主游戏幼儿幼儿园户外游戏活动是在建筑物室外范围进行的游戏活动，主要指儿童的自主游戏。户外游戏承载着丰富的价值，其中幼儿的社会交往、规则意识等社会准备是其生活学习能力的重要体现。如何在户外自主游戏中培养幼儿良好的交往能力和规则意识呢？如何帮助幼儿做好充足的社会准备完成幼小衔接的过渡呢？本文将以大班自主游戏“绝地水战”为例，深入探讨如何将社会准备融入幼儿的自主游戏中，顺利实现幼小衔接。一、优化游戏环境，创设宽松而有愉悦感的师
2、幼氛围社会交往对幼儿身心发展非常重要。幼儿不仅可以在互动中认识自己，也可以了解他人，学会分享与合作，获得知识和经验。而且良好的伙伴关系能够满足幼儿的心理需求，让幼儿具有安全感和归属感，可以有效地减轻幼儿由于孤独而产生的焦虑。镜头一：一天自由活动时间，幼儿们分享着六一假期在游乐场游玩的趣事。七月说：“我在游乐场玩了水上漂流，水一下子被喷好远，太好玩了。”其兴奋的声音吸引了其他小朋友，这时，贝贝说道：“妈妈带我玩了水枪，我穿了泳衣，太刺激了。”皓皓跑过来对我说：“老师，我们可以在班里面玩一次水枪游戏吗？”“不行，水枪里面的水会把班级弄湿的，我们要到外面玩才行。”航航说道。分析与反思：相信幼儿的能力，激发其内驱力。陈鹤琴先生曾经指出：“凡是孩子自己能够做的，应当让他自己做。”我们要耐心倾听幼儿的声音，不轻易用对或错去评价幼儿的行为，在幼儿需要帮助的时候，应进行适当、正面的引导。社会交往是个体社会化的过程，学会与同伴交往合作，不仅能帮助幼儿适应新的同伴师生关系，也能更好地适应小学生活。看到他们对水枪游戏如此感兴趣，我意识到这是教育契机，于是水枪游戏开始了。二、优化游戏组织，开展自主而有成效性的
3、交往合作在幼儿交往的过程中，我们要尊重幼儿和玩伴的独立人格，鼓励他们表达自己的想法，不过多地介入幼儿之间正常的摩擦。镜头二：第二天一早，溪溪跑过来和我说：“我们的水枪游戏叫什么，起个很厉害的名字吧。”幼儿们热烈地讨论了起来，轩轩说：“叫手枪游戏吧。”昕昕说道：“水枪大战怎么样？”“很好，大战显得很激烈。”天宇评价道。“叫绝地水战吧！”电影迷溪溪说道。一时间大家争论不休，七月建议道：“我们来投票吧，让老师当裁判，谁取的名字得票最多就用谁的”。投票结果出来了，“绝地水战”得到的票数最多。幼儿行为观察：溪溪拉开了取名字的序幕。社会媒介是幼儿重要的社会经验来源，幼儿通过评价别人的想法进行了交往与合作。但大部分幼儿在面对众多名字时不知如何解决，最后游戏水平较高的七月想出投票的方式。分析与反思：鼓励自主表达，调动其积极性。虞永平教授在为了每一个幼儿的发展中指出：幼儿的生活就是幼儿与周围环境的相互作用。在水枪游戏的初期，老师重视并鼓励幼儿的真实想法，对于幼儿间的交往合作给予充分的肯定，多给他们表现和表达的机会。只有在这种大胆试错、畅所欲言的环境中，幼儿才能放松，无所不言，形成良好的沟通能力和人际交往
4、能力，交到朋友，从而快速融入小学生活。鼓励引导幼儿在活动中进行小组合作，他们从中体会到合作的重要性，也更加尊重集体的劳动成果。三、优化活动组织，丰富智慧而多维度的规则体验为游戏命名持续激发幼儿的兴趣，也推进了进程，教师适时鼓励幼儿去发现更多水枪游戏的奥秘。镜头三：自由活动时间，孩子们又讨论起来。“玩水枪游戏攻击谁呢？比赛都要分队的。”航航说道。“怎么分队呢？”我问。“我们分成两队，每队都有成员，在游戏时，这两队要对抗！”这时贝贝提出疑惑：“我们需要一个队长，所有人都要听他的口令，不然会一团糟的。”“那我们剪刀石头布吧！谁赢了谁当。”“我们这组请谁当呢？轩轩平时总得到老师的夸奖，也很喜欢帮助别人，我们请他当吧。”“请七月当吧，她想出了投票的方法，可以做队长。”我微笑地看着幼儿，细心提醒道：“你们再商量两分钟，待会告诉我谁是队长。”七月很想当队长，便征求大家的意见，另一组的轩轩得到了队员的一致推荐。最后七月如愿当上队长，轩轩却把队长让给了同样想当队长的昕昕。队长确定下来后，队长依次挑选成员，很快两队的队员也确定下来。昕昕问队员们：“我们这组要不要起个名字？”七月一组想出了蝴蝶队、火箭队、彩
5、虹队，通过剪刀石头布确定队名叫火箭队。昕昕一组则想出了太空队、太阳队、月亮队，投票确定为太阳队。分好队后，开始选择游戏装备，带什么样的枪是孩子最关心的。七月说：“子弹枪不能带，打身上很疼。”皓皓说：“水枪要可以射很远，不然攻击不到对面的人。”“但水枪不能对着眼睛滋，很危险。”“要用毛巾擦干。”“穿游泳衣就不怕身上的衣服都湿了。”“鞋子也要换成凉鞋。”经过讨论，前期所带的物品被确定下来，包括射程远的水枪、泳衣、毛巾、凉鞋。幼儿行为观察：可以看出，幼儿具备了一定的规则意识，幼儿通过商讨、合作等一系列的社会性交往确定了分队，该形式强化了幼儿的任务意识，使得幼儿有了一定的责任感，合作的目标更加明确。幼儿将老师对同伴的日常评价作为评选队长的标准。一队队长选择自荐，并想办法征得伙伴的同意；另一队队长选择退让，自主地进行分享。在给队伍取名字时，面对队员不同的意见，幼儿逐渐熟练地使用相对公平的“剪刀石头布”法和投票法，幼儿的合作、协商能力进一步提高。分析与反思：强化任务意识，提高责任感和合作能力。陈鹤琴先生在“儿童教儿童”教育原则中提出“让幼儿教幼儿更能使幼儿接受，因为幼儿了解幼儿的程度比成人了解的更
6、加深刻”。鼓励幼儿探索，强化幼儿的任务意识，帮助他们学会独立完成任务，有助于他们更好地适应小学生活。老师提出“怎么分队？”的疑问，给幼儿表达不同想法的机会，将问题抛给幼儿，让幼儿去思考。但老师也不是完全置身事外，而是以观察者的身份时刻关注着幼儿的游戏行为，适宜地提出发散性、启发式的问题，注重幼儿寻找答案的过程，潜移默化地强化能力，让幼儿的交往与合作能力逐步提高。四、优化游戏资源，构建自信而有认同感的集体意识一个温暖有爱的环境能培养幼儿的集体荣誉感。分队和前期物品的准备为游戏提供了基础，幼儿自主制订水枪游戏的进一步计划，这既能增强幼儿的任务意识，又能有效推动游戏的发展，提高幼儿游戏水平，使讨论继续深入。镜头四：辰辰说：“水打到身上怎么办？”“这个问题问得好，谁有办法解决这个问题？”我问道。“可以用木块挡住。”皓皓立刻说道。“不行，幼儿园没有那么多木块，而且木块不好拿又容易湿，我把我家的瓷砖带过来。”航航说道。“瓷砖那么重，也没有把手。”看到伙伴们争论起来，皓皓跑过来向我求助。我说道：“之前秋游好像玩过狙击游戏。”“对了！我们可以做一个掩体，就像之前的小小兵狙击游戏一样。”皓皓兴奋地建议道
7、。“我们可以用椅子搭吗？但是水会从椅子的空隙打到我们身上的。”轩轩说。航航看见了桌子上的桌布：“可以在椅子上面盖上桌布。”于是，掩体的搭建在班级拉开了序幕。（一）初次搭建，发现问题镜头四：角落里，涵涵拿了黏黏胶想把架起来的椅子粘在一起，结果失败了。他又去寻找别的材料，在美工区发现了双面胶，想用它绑椅子。七月制止了他：“椅子是找老师借的，粘上胶清理很麻烦。”于是她们放弃了。见航航拿着毛根认真地绑椅子，她们便也拿了两捆毛根，在接口处、空隙处绑上了密密麻麻的毛根，突然，上面椅子掉了下来。时间很快过去，掩体的搭建还没有完成活动评价环节，我提出要求：“掩体搭建用了半个小时，这花了很多时间，我们要加速啦！”幼儿很快发现大多数时间都用来缠毛根了，有些地方是不需要缠毛根的。调整：为了避免材料的浪费，师幼在搭建前规定两队毛根使用的数量（一捆35个）和板凳的数量（每人一个板凳）。通过实践、讨论，大家确定了使用毛根的位置，比如接口处、两把椅背平行的地方等，并暂时确定搭建掩体的时间为20分钟。（二）二次搭建，量身定制第二次搭建时，掩体的稳固性得到了保证，毛根能有效使用。火箭队的掩体是板凳在两边，中间留有空隙，
8、桌布盖在两边板凳上。我建议他们试试掩体的稳定性，队员们慢慢地掀开桌布藏到桌子下面，很快人满了。镜头五：皓皓爬进去的时候，掩体承受不住重量倒了。皓皓着急地说：“不行，下面太小了。”太阳队把板凳架成两层，拼成一排挡在前面，队员藏在后面。轩轩负责板凳立体造型的拼搭，捷捷心细手巧，负责毛根的捆绑，大家分工明确。很快第二次搭建时间到了，火箭队提出了问题：掩体空间太小，不利于躲避，是否可以使用其他材料？于是我又在班级投放了多种低结构材料，包括泡沫砖、标志桶、小方砖、纸板、kt板等，幼儿通过多次试误，最终确定使用泡沫砖、小方砖等材料。调整：火箭队通过观察模仿，对掩体的造型进行调整，改造成前面一排阻挡，后面躲避的形式，并在协商、合作后选择低结构材料进行尝试，用适宜的材料进行掩体的搭建。（三）三次搭建，达成共识火箭队通过同伴间的学习模仿对掩体材料的位置进行调整，考虑到掩体的稳固性，泡沫砖和小方砖被用作地基，大家分工明确，合作完成了第三次搭建。在大家的努力下，搭建的时间被控制在10分钟以内。幼儿行为观察：在搭建掩体的过程中，第一次幼儿选择黏黏胶和双面胶，在试误后调整，在同伴的互相学习下选择了毛根，完成了经
9、验的重组。搭建过程中，出现毛根的无效使用和掩体不牢固的问题，幼儿总结出接口处需要更多毛根、绑紧掩体不容易掉，让毛根使用最优化，队员各司其职、分工明确。第二次搭建，掩体稳定性得到了保证，同时幼儿从掩体能否容下所有队员、是否利于攻击、新增的材料放在什么位置等方面思考，小主人翁意识增强。在第三次比较顺利地搭建后，幼儿体验到成就感和荣誉感。分析与反思：支持幼儿的表征，培养其创造性思维。开展头脑风暴，让每一个幼儿参与其中，尊重幼儿的想法和创意，帮助幼儿的想法落地，让幼儿获得成就感。在掩体搭过程中，教师提供了多种半成品材料供幼儿选择，充分满足幼儿的需求。幼儿出谋划策，队长根据队员的优势合理安排任务。老师一直在观察，针对问题，让幼儿经过商讨尝试解决，他们通过发现问题、思考问题、解决问题，获得了成就感和荣誉感。为方便幼儿取水，我将活动地点调整到了水池旁，在操场上，幼儿对各自守护的领域进行了划分，确定在两个规定的圆中。考虑到水枪的攻击和队员的躲避范围，结合队员的意见，两位队长将掩体地点设在了半圆的位置，属于幼儿的“绝地水战”开始了！结语水枪游戏的顺利开展，让我们看到了幼儿的力量。科学地做好入学的社会准备，可以引导幼儿形成良好的交往与合作能力，养成遵守纪律、诚实守信的良好品质，提高他们独立完成任务的意识和能力，使他们更加热爱集体。社会性发展对幼儿的身心健康、学习生活和终生发展具有重要的影响，因此，我们要牢固树立科学的幼小衔接理念，走出以往的思路，改变固有的做法，做好幼儿的社会准备工作，以幼儿为本，观察、关注、尊重、支持幼儿的发展需要，使其更快适应小学的新环境，为其今后的小学生活和学习奠定坚实的基础。
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