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《察今》教学设计

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  • 卖家[上传人]:鲁**
  • 文档编号:397877588
  • 上传时间:2023-05-15
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    • 1、察今教学设计察今教案教学目的 一、了解人们的主观相识必需随着时代的变更而有所变更,制定法令、制度必需注意“察今”即从当前的实际状况动身。 二、学习古汉语学问,积累肯定的文言实词、虚词和句式方面的学问。 三、了解并学习本文运用的举例论证和比方论证的方法,了解本文用寓言故事说理的特点。教学设想 1.这是一篇文言争论文,教学重点应是分析文章的论点、论据和论证,要求学生要切实驾驭论点,并了解作者是怎样论证论点的,运用了哪些论据,运用了哪些论证方法,要弄清作者的思路,理清文章的层次。 2.积累肯定的实词、虚词,熟识主要的句式特点,能讲会译,是阅读分析课文的必备条件,老师应当重视这一教学环节,给以足够的时间保证。老师可以依据大纲和教材的要求给学生明确详细任务。教学时数两至三教时 用一教时指导预习,作为起始课,以疏通文句为主。用一至二教时研习新课,以分析课文为主。教学过程第一课时指导预习 本教时完成以下任务: 1.了解有关吕氏春秋及其编著者的学问。 2.能讲解,会翻译,疏通文句。 3.初步了解课文的内容和写作方法。 4.明确学习本文的目的、要求。教学步骤 一、简介吕氏春秋和吕不韦 老师可指导学生看“

      2、预习提示”和有关注解,要求学生知道吕氏春秋是怎样一部书,知道是吕不韦请人编写的,可不再补充其他内容。 二、疏通文句,指导学生试讲、翻译 指导方法:可以让学生边读边讲,老师给以指导;也可通过练习形式给以指导,老师出示检测练习题,学生解答,老师讲评;也可以由学生自学、质疑,老师在答疑过程中再适当扩展内容,给以指导,等等。 指导重点: 1.读准字音弗()损益要()于时 一脟()肉一镬()之味 一鼎之调()澭()水悖()乱殇()子镆()铘()骥()骜()遽()契()时已徙()矣 2.准确理解词义(包括实词和虚词) 对文中一些重要词语,老师应指导学生阅读并驾驭书上的注释,再适当作些补充。法先王之法:效法、取法;法令制度。前一个是动词,后一个是名词。 人或益之:有的、有的人。代词。人或益之,意思是说,人们有的益补它。虽人弗损益:虚词“虽”有虽然、即使两种说明,依据上下句关系选择恰当的说明。这里的“虽”应讲成即使,有假设存在某种状况的意思。凡先王之法:凡是,表示概括。 先王之成法:已成的。成法,已成的法令制度。察己、察今:明察。 古今一也:一样,一样。 以近知远:形容词用作名词,近处的、远处的。 以

      3、所见知所不见:“所动词”的固定结构,相当于名词,即见到的,没有见到的。 堂下之阴:阴影,影子。指日月的影子。 日月之行:运行。 先表澭水:标记,标准,名词作动词,设标记。 循表而夜涉:标记,标准,名词。 千有余人:相当于“又”。益多矣:增加。益多,指河水涨了很多。和“益之”、“暴益”不同。所以败也:缘由。所以败,失败的缘由。 有似于此:类似,像。似于此,像这种状况,或,和这种状况相类似。遵守法律而弗变:遵守、遵循,这里有贬义,即墨守、保守。向之寿民:从前;长寿者。即原来可以长寿的人。因时而化:依据、依照;变更。即依据时代的变更而变更。是故:因此。 非务相反:要求得到、追求。务相反,肯定要有所不同。时势异也:时代,形势。时势异,时代和形势不同了。以故法:用;旧。用旧有的法令制度。为其国:治理。 时已徙:变迁。 人问其故:缘由,原因。 其父虽善游:虽然。 三、自读课文,熟识文章内容和写作方法 学生自读课文,老师出示思索题: 1.本文的中心论点是什么?怎样论证的? 2.本文讲了荆人夜涉澭水、楚人缘木求鱼、有人欲引婴投江三个故事,这三个故事分别说明白什么道理?可推断出怎样的结论? 3.本文运用

      4、了哪些论证方法?用这些论证方法有什么作用? 四、老师小结本节课的内容,明确提出学习这篇课文的目的任务,布置预习作业,为下节课分析课文作打算:按上面三个自学思索题阅读课文。其次教时研习新课 本课时完成以下任务: 1.理清文章层次。 2.把握中心论点,并理解这一观点的进步意义。 3.会分析主要论证方法。教学步骤 一、分析中心论点 老师提问:学习争论文要把握中心论点,学习文言争论文也是如此。本文的中心论点是什么? 老师可作提示:有些争论文的标题可以作为中心论点,这篇文章的题目行不行?有些争论文可以从文中选出恰当的句子作为中心论点,这篇文章里有没有这样的句子?假如有,选哪一句合适? 学生探讨后老师小结:本文的题目揭示了中心论点。“察今”,即明察当今实际状况。本文针对当时有些人鼓吹效法先王反对变革的错误思想,提出了应当随着时代的变更来制定法令制度的主见,即“世易时移,变法宜矣”。 老师提问:本文的基本观点就是制定法令制度应当从当今的实际状况动身,对这一观点我们应当怎样评价? 学生探讨后老师小结:这一观点是有进步意义的,因为作者反对的“法先王之法”的顽固守旧的思想,提倡的是变法革新从实际动身的主见

      5、,这对于推动时代,社会的向前发展,无疑起主动进步的作用。但是作者说“先王之所以为法者,人也”,主见以人为依据,从人动身,来制定法令制度,这就掩盖了统治阶级制定法令制度的阶级实质。在阶级社会里,一切法令制度都是为肯定阶级服务,不行能有、也从未有过为全部“人”服务的法令制度。这是作者相识上的阶级和时代的局限性。 二、分析文章的层次 老师提问:阅读争论文,要能理清层次。怎样分析这篇文章的层次? 学生探讨后老师小结:总的说文章可分为两部分:第一部分(1、2两段)提出“察今”的论点,即制定法令制度要明察当今的实际。其次部分(36段)进一步论证论点,提出“世易时移,变法宜矣”的主见。 第一部分 开头用设问句提出了先王之法不行效法的观点。为什么先王之法不行法呢?两个缘由。一是“先王之法,经乎上世而来”,在漫长的年头里,“人或益之,人或损之”,已非原来面貌,所以不行效法。二是“先王之法,有要于时”,既“有要于时”,那么,“时不与法俱在”,就要随着时代的变更来制定适应现实的法令制度了,而不行效法先王之成法。分析了这两个缘由之后,作者提出了“释先王之成法,而法其所以为法”的主见,以“先王之所以为法者,人也

      6、,而己亦人也”为依据,提出了“察今”的中心论点,就是说,制定法令制度,要明察当今的实际。 其次部分 以“世易时移,变法宜矣”为核心,从多方面论证中心论点。这一部分里,作者讲寓言故事、打比方,反复强调先王之法与现实状况已经不适应了,墨守先王之成法是行不通的,要治理好国家,就要变更先王之成法;“世易时移,变法宜矣”。这就进一步证明,明察当今的实际状况,制定相宜的法令制度对治国是非常重要的。 三、分析论证方法 老师提问:关于本文的论证方法,“预习提示”作了简要说明,我们依据提示的内容探讨几个问题。举例论证的方法。文中举了什么例子,论证了什么问题? 学生探讨后老师小结:第2段提出了“察今”的观点,列举了日常生活中常见易懂的三个例子:“审堂下之阴,而知日月之行,阴阳之变;见瓶水之冰,而知天下之寒,鱼鳖之藏也。尝一脟肉,而知一镬之味,一鼎之调。”这几个例子说明白“以近知远,以今知古,以所见知所不见”的道理,从而论证了“察己则可以知人,察今则可以知古”的观点,治理国家不行效法先王之成法,而应当在“察今”上下功夫。 老师提问:下面探讨比方论证的方法。文中什么地方用了这种方法?论证了什么道理? 学生探讨

      7、后老师小结:第4段在提出了“世易时移,变法宜矣”的观点之后,以良医治病为喻进行论证。由“病万变,药亦万变。病变而药不变,向之寿民,今为殇子矣”,讲到治国的道理:“凡举事必循法以动,变法者因时而化”,“因时而化”就是要察今、变法,从而论证中心论点。 老师提问:“预习提示”讲到运用寓言故事进行论证的方法,并要求了解寓言的含义以及跟论点的关系。课后练习也有这方面的题目。本文讲了哪几个寓言?各说明白什么道理?(各包含着怎样的寓义)依据这三个故事可以推断出怎样的结论? 学生探讨后老师小结:本文讲了三则寓言,各有不同的寓义。荆人袭宋夜渡澭水的故事,讽刺了不顾时间条件的不同而死守古法的人,旨在说明时间不同了条件就应有所变更,做事就应从详细的时间条件动身,而不能因循守旧。楚人缘木求鱼的故事,讽刺了不顾地点条件的不同而死守古法的人,旨在说明地点不同了,条件就有变更,做事就应当从详细的地点条件动身,而不能因循守旧。引婴儿欲投江中的故事,讽刺了不顾人的条件不同而死守古法的人,旨在说明人不同了,条件就有变更,做事就应当从详细的人的条件动身,而不能因循守旧。这三则寓言是从时、地、人三个不同的角度论证了“察今”的重要性,“世易时移,变法宜矣”。 老师提问:上面探讨了比方论证和用寓言故事论证这两种方法,运用这两种方法论证事理有什么作用? 学生探讨后老师小结:主要作用是把比较抽象、困难的道理讲得形象详细、浅显易懂。同时,也能使文章内容更丰富多采,更吸引读者。 完成上面几项任务,老师小结本教时内容,提出详细要求:1.把握全文的中心论点;2.理清全文的层次;3.分析主要的论证方法。布置作业 完成课后“思索和练习”三、四、五。

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