低年级小学生主动学习的特点及策略研究报告.doc

低年级小学生主动学习的特点及策略研究报告学习是一个复杂的思维过程，是需要眼、耳、口、手、脑的密切配合才能完成的学习更是一个自主的过程，是任何人不能代替的我们进行了深入的调查研究，针对当前各学段的学生自主学习的情况，尤其是低年级小学生是否能够自主学习的情况收集了大量的信息他们会在什么情况下主动学习呢？他们主动学习有什么特点呢？对不够主动学习的同学有什么应对的策略呢？笔者在深入的调查和个案收集中有了如下的发现：一、 哪些是“我要学”的原动力小学低年级，是一个人接受正规学习的开始，伴随他们的九年义务教育和三年高中学习被称为十二年的基础教育在此期间若学会了自主学习，就能为人生的发展开拓一片天空因此，低年级作为基础教育的基础，在培养小朋友主动学习的习惯上就显得更重要了低年级的孩子就象一张白纸，俗话说得好，一张白纸能画最新最美的图画在老师指导下、家长的教育下、个体的努力下，如果能充分利用他们的兴趣，作为向导，在学习的旅途上主动去跋涉、攀登就能到达理想的彼岸然而让学习在各种好奇、兴趣的陪伴下，在一个个动力的驱使下，他们会产生强烈的“我要学”的愿望于是就有了发自内心的需要，“我要学”！成为自主学习的一个原动力。

低年级同学主动学习情况怎样？具有哪些特点呢？从我们调查的数据和事例来看，小学低年级同学自主学习虽比起中高年级来，还是初体验，但是有了这样好的开始，应该能继续做得更好那么低段自主学习有哪些特点呢？从下面统计表图（一）中的数据和信息就可以看出：低段自主学习特点统计表 一年级 二年级激趣语言8986表扬语言5037大家鼓励4467新颖奖励8280源自兴趣3230父母启发8679父母激励8650表（一） 图（一） 在学校：受到教师激趣语言的刺激、表扬语言的刺激、同学们鼓励语言的刺激、个体对学习材料的兴趣、对学习情景的兴趣、都是自主学习的动力在学校老师激趣的语言占到了86％-89％、新颖的奖励占到了80％-82％看来主动学习是与激励兴趣息息相关的离开了激趣的语言和鼓励的语言刺激，学习的自主性会低落老师只有在掌握了学生的心理特点，适时地运用激趣的语言，才能在学生学习的过程中不断地给他们注入活力在学习觉得没什么劲的时候，同学的一句鼓励话，会使学习的自主性增强在大家的鼓励这方面一年级看起来主动学习情况的比例略低于二年级，这正说明随着年龄的增大，更懂得大家鼓励的重要，说明一个人的自主学习是需要同伴认可的，这样才更有劲头。

低年级的孩子大部分的生活环境在学校和家庭，从图表中可以看出在家庭：他们离不开家长的点滴启发诱导刺激，外加及时肯定和奖励这些因素综合作用的结果使得自主学习的劲头增强父母的点拨、启发和父母的激励下主动学习的比例在一年级都在86％，而在二年级则低一些这正说明自主学习能力的培养应从小进行，养成良好的学习责任感和自主学习的方法家长的引导是十分重要的，也是别人无法代替的在父母的点播和启发下，孩子正循着自己的思路主动学习当孩子学习上遇到困难时难免会退缩、有时还会回避，有了家长的及时点播，就能使学生少走弯路当孩子对身边发生的事感兴趣想问为什么时，与他们的第一任老师能给予及时而正确的解答，是有很大的关系的在培养自主学习的策略上，针对个体的差异因人而易、因各自的特点而采取不同的策略很重要如：对学习不够专著的：进行眼、耳、口、手、心的协调训练，学习时要做到？“五到”，即耳到、眼到、口到、手到、心（脑）到，给他限时限量，能按质按量完成好任务的，给予一定的鼓励；以引导其进入学习境界主动地发挥这些部位的协调作用逐渐让狂燥的心“静”下来，用好我们的耳、眼、口、手、心（脑），成为一个聪明的孩子对懒惰不动脑子思考的：用夸夸他们的优点，激发兴趣的方法，激活他们大脑皮层的兴奋点，引导孩子的对学习的兴趣，让他们有了可以跳一跳实现“小目标”的想法。

鼓励挑战自我、实现自我、超越自我而一旦目标实现，应及时鼓励，及时树立信心，更加全情投入地接着学习下去对自主学习坚持不了的；给予“打气”，帮助他们选定自己学习时比赛的“对手”，建立“学习伙伴”，相互学习彼此的长处也当面镜子，在共同的学习中互相竞争，更容易取得自己满意的成绩对不会自主学习的：引导他们尝试着转变学习方法，努力改变自己的不好的习惯，发挥自己的强项，做自己感兴趣的事，并持之以恒坚持自己好的做法，将会体验出自主学习带来的成功和愉悦对把精力放在学以外的“玩”上的：也要求他们玩时全心地玩， “用心”玩得巧妙，能发现别人没有发现的，做别人没有做过的这样的“玩”就是一种新的境界，更是一种自主学习的探求过程还能丰富自己的感受和体验，成为一种“财富”的积累总之，在有了自己迫切要学的愿望、有了感兴趣的学习内容、又有了这些原动力，有学校老师、家庭里家长的有效配合采用积极的、有效的策略，鼓励小朋友自主学习多一点兴趣并形成稳固的“支点”，经过不懈地努力，是能够培养孩子自主学习好习惯的二、 哪些是“我能学” 的干扰因素低年级同学对所涉及的课内外学习内容，他们主动学习的最大特点就是受兴趣的支配但是兴趣相对于不确定的干扰的因素来说，有时竟然是那样的无力。

许多同学正是受到这样的干扰到底有那些不确定的因素在影响着他们的自主学习呢？我们来看看调查的统计数据和统计图（二）： 一年级 二年级家庭不睦3933父母迷乐3135父母溺爱1119别人在玩3935外面吵闹4760沉迷电视4355：表（二） 图（二） 在对小学低年级同学的调查中我们发现：自主学习受到干扰最大的因素有：家庭不和睦：父母的不和甚至离异，给幼小的孩子心灵上以打击，这方面的例子不少从表中可以看出年龄在一年级的孩子受此干扰不能正常主动学习的人数比例占到了39％二年级也占到了33％，相差不多这样的影响对于初进入学习大门的孩子来说，是那么的无助把他们刚建立起来的正常学习秩序都打乱了，让他们处于一种害怕、不定的心境中，当然自主学习就成了空谈了父母沉迷于娱乐：孩子的自主学习情况一年级被干扰的达31％，二年级则被干扰的在35％说明父母作为“第一任教师”对孩子的负面影响是随年龄的增大而增大的这也提醒为人父母的，应该为孩子的健康成长着想不能阻碍孩子的自主性学习成为影响孩子自主学习的障碍 外面环境很吵：不利于自主学习，低年级的孩子学习上是需要静的，这里有个体的“心静”，也有环境的静，静有助于思考的独立性、连续性、专注性，更有利于他们的眼、耳、口、手、脑的密切配合。

这是学习必须的条件，随着孩子的年龄的长大自己提高抗干扰能力后，环境的吵闹对学习的干扰才会减少迷恋电视节目的：从个体自身来说，缺乏对诱惑的抵抗能力，不少家长诉说，孩子对电视节目的迷恋，常常有同学上课“走神”，究其原因，还在想着某部动画片的情景，自己在独自地傻笑这也是造成学习主动性差的原因表上的数据反映出一年级有43％，二年级则达到55％这说明要排除这些干扰的因素很重要，否则，自主学习的劲头将会随着迷恋电视节目而消失应对的策略：老师和家长要注意引导，帮助确立长期和近期的学习目标，宏观控制与细节指导相结合为低年级的学生建立一种主动控制自己的意识和能力为主动学习创设一种氛围，使之养成一种学习、娱乐放松、运动休息自控的好习惯成为动时生龙活虎，学时心静如水，学会约束自己，其中做得好的方法是将孩子的时间分好“段”，让他自己定好每段时间的具体用途，家长给予指导和引导，督促孩子严格地遵守做到学、玩两不误而作为家长除了给孩子创设好的学习环境外，更要严于律己，做孩子的楷摸这是十分重要的促进自主学习的策略，不可忽视在“我能学”的环节上，就像一个杆杠，以兴趣为支点，能力越强，杆杠越长，撬起学习的重任需要的力气就越省。

这是自主学习的初显效果孩子会自主控制自己，自觉排除干扰，那么有了老师和家长的指导帮助，有了他们自己的有效约束，提高学习的效率，就可以增强杆杠的长度，为杆杠的撬起作好充分的准备才能做个爱学习快乐的孩子三、 哪些是“我会学”要掌握的技巧在我要学和我能学的基础上，主动学习的程度，还应该说是初级阶段，要提高他们的学习效率，有利于终身学习的话，应该要上一个台阶，那就是要逐步培养成“我会学”笔者认为要学是动力，能学是能力，会学则是潜力包括自己根据喜好自主学习相关的知识，另一方面对所学知识在加工抽象概括这些都是在不断学习中积累、运用中提高的学习能力、是自主学习应具备的素质更是学习别人的技巧，发挥自己创新思维的结果学会倾听：学会倾听是学习的首要问题自主学习就更要求善于倾听，去发现自己需要的信息从 而更好地吸取别人的长处，结合自己的学习创造性地加工信息这样就形成了自主学习保持好奇：低年级同学的“我会学”，在课外反映出对身边的事物强烈的好奇，有了好奇，才会对一些身边事蒙发的兴趣，才能更细致、深入地去发现、研究才能对某些问题有大胆质疑善于思考：在低年级学习过程中，学生能在老师的引导下，主动思维，用自己的抽象概括出学习内容。

这是一个孩子的学习能力的体现是“我会学”的标志然而“我会学”过程首先是要克服自身和外界的重重干扰，自觉修炼而成的发现研究：调动起他们的眼、耳、口、心，去发现此物与彼物的不同，自己观察，用心说明其中的不同找出它们席位的不同，并用语言完整、准确地表述出来其中渗透着自己的情感、和智慧对此相应的策略有：多给予感觉、体验的机会：上课也好、课外也好，多为孩子们创造一种学习的环境，有利于他们学习，给些动手动脑的机会，促其将感受与思维相联系，有助于整体感知体会深刻强化学习责任感：在低年级时要时常提醒孩子们，学习是自己的事，只有自己的努力才能取得好的成绩，既然是自己的，该用什么样的态度来对待呢？我们在任何时候都在学习，因此象一块海绵一样“爱学”是对自己最好的态度，认真付出才能有收获天才是百分之九十九的汗水，只有百分之一的灵感，而正是有了这么多的付出，为成功积累了经验也是成功所必须承担的责任多问几个为什么：在学习的过程中，常常要问几个“为什么”，这既是有意识强化自己对已知的回顾，又是新知的有效迁移，这个过程中，可进一步内化知识见的联系，又可以在思维为前提，逐渐形成一种理解、分析、判断的能力不给自己以学不好的理由。

在学习中用勇气和毅力去搞懂自己还不懂的问题这就是一个“会学” 的人若在低年级就形成了这样的好的学习习惯，有了这样的学习方法，就没有学不好的有了好的学习方法和好的学习策略，需要老师、家长、同学自身的不断修正，才能让自己成功，成为“给我一个支点我能撬起地球”的人为了自己的目标，大家快快行动起来，争做个自主学习的小主人吧！ / 文档可自由编辑打印。