从百草园到三味书屋教学设计（共17篇）.doc

从百草园到三味书屋教学设计〔共17篇〕篇1：《从百草园到三味书屋》教学设计 【教学目的】1、培养热爱大自然，追求新颖知识的童心2、学习两相对照的构造3、学习语言的揣摩重点难点】1、重点：⑴对百草园的景物描写⑵记叙的感情色彩2、难点：⑴两相比拟的构造⑵对三味书屋内容和写法的理解教学时间】三课时教学过程】一、检查预习试卷二、导入新课导语：从课文的标题我们可以知道，作者写了百草园和三味书屋的生活，文章按地点的转移分两个部分粗读课文，给文章分段、归纳段意三、段落大意百草园和三味书屋是鲁迅童年生活过的两个地方阅读时抓住地点的变化可将全文分为两部分每部分又可按时间和事情的不同分为几层？全文可分两部分：1、第一部分〔1～8段〕：回忆百草园的有趣生活又可分四层：⑴一层〔1段〕：总的介绍百草园情况点出是“我的乐园”，充满留恋之情⑵二层〔2段〕：写热天百草园充满无限乐趣⑶三层〔3～6段〕：写长妈妈讲的美女蛇故事及“我”的感慨⑷四层〔7～8段〕：写冬天百草园雪地捕鸟的乐趣2、第二部分〔9段～完毕〕：回忆在三味书屋读书的经历可分五层：⑴一层〔9段〕：是过渡段，辞别百草园去书塾读书⑵二层〔10～11段〕：写入学的情形。

介绍了书屋和先生⑶三层〔12～16段〕写不准提课外的问题⑷四层〔17～20段〕：写不准去后园玩⑸五层〔21～24段〕：写师生读书的可笑情景“我”趁先生读书入神时画画儿四、分析^p 文章1、百草园部分：⑴提问：文章第一段说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢？讨论并归纳：没有矛盾前一句话是用大人的目光来看的确凿、只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说后一句是从小孩子的目光来看的，作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园所以不矛盾⑵提问：作者怎样描写百草园的景物的？〔朗读第二自然段，考虑答复以下问题〕讨论并归纳：①从句式上看，用“不必说……也不必说……单是……”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容既然“单是”就已兴趣无穷，可见园里的乐趣定然比比皆是这是“以一概全”的写法②从描写的范围来看：先写整体，后写部分③从描写的景物来看，既有植物，又有动物④从观察的角度来看，有好看的〔视觉〕：碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑堪，肥胖的黄蜂，轻盈的叫天子；有好听的〔听觉〕：鸣蝉在树叶里长吟，油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴；有好玩的〔触觉〕有用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾的斑螫，有可以拔起来的何首乌的臃肿的根；有好吃的〔味觉〕有桑堪，有又酸又甜的覆盆子。

难怪百草园是儿童的乐园⑤从修辞手法的角度来看，有比喻：〔覆盆子〕像小珊瑚珠攒成的 小球；有拟人：油岭在这里低唱蟋蟀们在这里弹琴，写出孩子心中特有的感受⑥从遣词描写来看，用词非常准确、生动，形容黄蜂用“肥胖”，形容叫天子用“轻盈”，形容石井栏用“光滑”都非常贴切作者把百草园描写的有声、有色、有趣，确是儿童的乐园⑶提问：作者为什么要写美女蛇的故事？讨论并归纳：美女蛇的故事吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣⑷提问：作者怎样描写捕鸟的？为什么要写捕鸟？讨论并归纳：先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经历教训这都是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣⑸小结：写百草园，始终围绕着一个“乐”字--乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动2、三味书屋部分：⑴导人新课：百草园的景物是那么美，百草园的故事是那么动人，百草园里捕鸟是那么好玩，这确实是热爱大自然，喜欢自由快乐生活的儿童的乐园这节课，我们再来讨论一下三味书屋是否也是儿童的乐园呢？⑵提问：第9小节在文中有何作用？一个“不知道”和三个“也许是”能否删掉，为什么？两个“Ade”和两个“我的”表现了“我”对百草园怎样的感情？讨论并归纳：①这一段在全文中起承上启下的过渡作用。

②不可以因为删掉了加点词语以后，句子的意思完全变了三个“也许是”表示尽管猜想的原因很多，但一个也无法肯定；假如删掉，那么由无法肯定变成完全肯定了，这违犯作者猜想的原意，也不能表达“我”对百草园的依恋和对私塾的反感③真切地表现了“我”对百草园恋恋不舍的心态和依依惜别的神情⑶提问：三昧书屋后面也有一个园，与百草园相比，哪个好玩？讨论并归纳：当然百草园好玩百草园很大，这个园很小；在百草园有许多动植物，有许多好看、好听、好玩的东西，而在这个国只能爬上花坛上去折腊梅花、寻蝉蜕，最好的工作只不过是捉了苍蝇喂蚂蚁，又必须静悄悄地没有声音，玩的伴又不能太多，时间又不能太久⑷提问：三昧书屋里读的书，孩子读得懂吗？你们读得懂吗？作者写这些教学内容有什么用意？讨论并归纳：私塾里的教材脱离学生实际，艰深难懂，逼着学生死记硬背，不懂也不能问作者这样写揭露了封建教育对儿童身心开展的束缚和摧残⑸提问：作者在三味书屋里学到了什么？讨论并归纳：书没有读成，画的成绩却不少⑹提问：归纳文章的中心意思讨论并归纳：本文通过幼年在百草园和三味书屋生活的比照，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心开展的封建教育表示不满。

3、小结：全文主要内容由两部分构成--百草园和三味书屋比拟起来，百草园的生活写得有声有色有趣，确是儿童的乐园在三味书屋，学的是脱离学生实际，艰深难懂的教材，内容陈旧，方式落后，束缚了儿童的身心开展作者在记叙描写中浸透着他的思想感情4、作业：完成复习试卷教学后记】本文虽然是一篇老文章，但是关于它的主题理解已与以前不同，我们老师完全应该用新课程的理念来指导本文的教与学，老文章要新教，应更多的贴近学生的生活来教学篇2：《从百草园到三味书屋》教学设计 第一课时〖布置预习〗〔1〕：给课文“预习提示”中和阅读过程中的生字注音，连同课文注释中的文字注音一起拼读，并抄录积累〔2〕阅读理解课文中注释的词义，其他生词查词典解决，抄录积累〔3〕指出本文的文体，作者及其称号、著作，抄录积累〔4〕通读全文，熟读课文第②段和第⑦段描写：“捕鸟”过程的文字〔5〕以《我的乐园》为题写一段话，要求对身边生活作细致观察，写出自己的真实情感〖课堂教学程序〗〔一〕导入新课，明确目的：1、导入新课：先由上单元写“家庭生活”引入学生另一个身边生活“学校生活”，交代本单元学习的就是“学校生活”，然后投影课本插页中鲁迅像，并强调鲁迅作品在中国文学上的影响和在教材中的地位引入本课学习，板书课题。

2、明确课文的教学目的和本课时学习要点〔二〕预习检查：作为本课的预习检查，内容很重要：一是通过检查预习〔1〕、〔2〕、〔3〕，老师帮助明确后，完成目的①；二是检查预习〔5〕时〔注意省时〕只作抽查，且主要记录一二个同学习作中词语的形容、动作的表述与文段总体意思一致和不一致的句子作课堂训练时的范例，检查不作评述此外，检查预习〔4〕主要是为学陌生通阅读障碍和强调课文重点文段〔三〕整体感知课文内容，理清文章构造：提问：课文写的是什么时候的事？写了哪几个地方？作者喜欢哪一个地方？讨论：从题目上看，本文应分几个部分？[两部分]从百草园写到三味书屋，在层次构造上中间怎样处理？[过渡]学生讨论明确后再让学生找出文中的过渡段3、学习第②自然段：让学生在笔记本上抄写全段，并举例说明自己对文字的感悟，揣摩这段景物描写的特点讨论完毕后可让学生进展景物描写特别是“不必说……也不必说……单是……就有……”句式的仿写，并在全班交流小结：词语本身是有感情色彩的，要表达自己的感情，可以不直接说出来，借助“抓住景物特征，准确的形容”即能表情达意，无论是阅读理解或作文表达，应深化地体会这一点4、学习③-⑥段：略讲先小结第②段“词语形容景物美，喜欢百草园是‘乐园’；然后用谈话法让学生结合课文逐层明确：这一层写故事——喜欢听神秘的故事——长妈妈讲的故事很神秘——很喜欢听——百草园是“乐园”5、学习⑦⑧两段在文中找出捕鸟过程的句子并上讲台演示捕鸟过程，再导入准确表述动作的学习。

由于演示中，动作的准确表述很详细，易快速把握在课堂上继续安排仿写练习，用至少5个动词描写一连串的动作或者一个游戏的过程语言特点： 准确的形容，准确的表述动作6、第一部分小结： 从整部分层次构造上作简单小结〔四〕布置课后练习作业：1、背诵第二段2、百草园里，作者学到了不少东西，也是学校生活三味书屋直接写了学校生活试预习三味书屋部分，分别找出两部分中”学习的环境、教课的先生、学习的内容，并加以比照，结合完成文后练习一第二课时〖教学要点〗1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写2、讨论文章的主题〖教学过程〗一、朗读第九自然段完成课后练习三点拨：1、副词及其表达作用2、过渡的知识二、默读10-24段1、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？点拨：第10段的描写第17段的描写2、文中还写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师，你喜欢他吗？点拨：抓住文中【关键词】：^p 语和关键语句去理解极方正、质朴、博学，和蔼A、他似乎很不快乐，脸上还有怒色B、先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了……C、他有一条戒尺，但是不常用……D、他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。

3、百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，作者在三味书屋有没有？分别是哪些趣事？点拨：第17段；读书；上课时的画画等4、你还有哪些不懂的地方，请提出来？三、讨论文章的主题讨论课后练习一点拨：从文中看来，作者觉得三味书屋的读书生活是快乐的还是痛苦的？充分肯定学生的意见，最后统一为第三种〔参见“教法建议”〕四、积累鲁迅先生刻“早”字的故事五、作业你知道鲁迅先生的经历吗？请同学们查找课外资料，写一篇介绍鲁迅先生的练笔，下节课上课时给大家介绍手段采用多媒体辅助教学的方式，演示百草园和三味书屋的图片，增强学生的感性认识设计思想根据本课内容的特点、教学的目的、教材重点，选用的教法和预计效果如下：提问法、讨论法——能精讲、善导、内容要点集中，思维方向集中比拟练习法——优化训练，突出重点，使难点形象化读写结合法——以写促读、突出“应用语文”谈话法、演示法——激发阅读兴趣、引发学生深化考虑，突出“与生活亲密联络”，创设良好课堂气氛探究活动请同学们上网或者去图书馆查找课外资料，然后汇总资料，自行选择完成以下任务中的一项：1.写一篇介绍鲁迅先生的练笔2.制作介绍鲁迅先生的简单网页〔或课件〕3.完成一份介绍鲁迅先生生平为主题的小报。

4.制作鲁迅图片资料的展板篇3：《从百草园到三味书屋》教学设计 【设计理念】1、本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从联络学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼2、紧扣教材，运用联络比拟法，引导学生深化理解课文意旨;运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛3、自主探究与讨论交流相结合，听说读写与理论模拟相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手才能的全面开展。