三年级上册数学教案-第三单元第1课时毫米的认识+人教版.docx

教学内容第一课时 毫米的认识 教学目标1. 明确毫米产生的意义，建立1毫米的长度概念，会用毫米作单位进行测量2. 知道毫米与厘米之间的关系，会进行简单的换算3. 培养学生初步的估测意识 教学重点建立1毫米的长度观念建立毫米与厘米之间的关系教学难点建立1毫米的长度观念教学准备直尺、课件、投影，不同长度的纸条教学过程一、 情境引入，引发兴趣1. 估一估：同学们，今天老师要测测你们的眼力，请估一估老师的身高是多少？2. 做一做：米和厘米是我们已经学过的长度单位，那么，你们能用手势比划出1米和1厘米的长度吗？3. （多媒体出示教材第21页的主题图）图中的小朋友在干什么？你愿意参与他们的讨论吗？（1） 引导学生拿出数学课本，对其长、宽、厚进行估测2） 教师指名汇报，并说说自己估测的方法4. 质疑：那么，究竟数学课本的长、宽、厚各是多少呢？谁估计的结果更接近准确数据呢？请同学以小组为单位，拿出直尺对课本的长、宽、厚进行实际测量二、动手操作，建立毫米的概念一）动手测量，认识毫米1.创设情境：动手测量数学书的长、宽、厚，认识毫米2.提出问题： 老师这有一本数学书，想知道长、宽、厚分别是多少？谁能估一估？精确的知道有多长，怎么办？3.提出要求：请你自己独立测量，然后个同桌说说你测量的过程。

4、暴露资源：如：数学课本的长：26厘米宽：不到19厘米，差4个小格厚：不到1厘米，只有6个小格比1厘米少4个小格5.组织研讨：测量的时候，你们发现了什么问题？（测量的结果都不是整厘米小结：要想精确地表示出测量的结果，而测量的长度又不是整厘米的时候，我们可以用“毫米”来表示板书：毫米的认识）二）在观察、实际测量活动中，建立新的概念1.认识毫米的字母表示法毫米可以用国际通用字母mm表示2.认识1毫米的实际长度1）借助尺子认识1毫米的长度你能在直尺中找到“1毫米”吗？（2）让学生用铅笔在直尺上标出1毫米（细心观察 用心体会）（3）从学具中找出物品的长度约是1毫米的，用直尺再量一量，并借助参照物用手比划出1毫米的长度 预设：动手量一量1角钱的厚度师生一起用手势表示出1毫米的长度4）闭眼，想想1毫米有多长3.认识几毫米的长度 看你手中的橡皮，估一估它大概有几毫米？在测量，评价：看来你对1毫米有多长已经掌握了4. 学习进率及其换算1）提出问题：1毫米有多长呢？请同学们拿出准备好的直尺，观察直尺上除了有厘米的刻度线之外，你还发现了什么？2）暴露资源生1：直尺上除了有厘米的刻度线外，还有许多的小刻度线。

这些小刻度线把1厘米平均分成了许多小格生2:0~1厘米之间有10个小格生3：每厘米间都被平均分成了10小份……3）提升认识：小结：同学们观察得可真仔细，1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米课件演示：0~1厘米之间是1厘米，有10个小格，每一小格表示1毫米，所以1厘米=10毫米，毫米可以用国际通用字母mm表示板书：1厘米=10毫米）4） 巩固练习 我们知道了1厘米=10毫米，那3厘米等于多少毫米？怎样想的？ 6厘米呢？怎样想的？ 50毫米等于多少厘米？ 90毫米呢？怎样想的？三） 运用知识解决问题1. 创设情境：拿出手中的一个纸条（长65毫米）2. 提出问题和要求：你能测量出他的长度吗？自己独立完成3. 暴露资源 1）65毫米；2）6厘米5毫米4. 组织研讨： 这张纸条的长度即可以用6厘米5毫米表示，也可用65毫米表示，这是怎么回事呢？5. 提升认识 师小结：单位不同，表示的方法就不同三、巩固练习二、 课堂小结师：通过今天这节课课的学习，你有什么收获？课堂检测基础题一、填上合适的单位名称1.一把小刀长约7（ ）4（ ）2.一本字典的厚度大约是3（ ）3.一张银行卡的厚度大约是1（ ）。

4.这栋楼房高约35（ ）二、连一连13毫米 42毫米4厘米2毫米 170毫米17厘米 1厘米3毫米一、 画一条比5厘米长3毫米的线段拓展题三、 一本《白雪公主》故事书大约厚5毫米，6本这样的书厚多少毫米？合多少厘米？预习题测量一下你身边的物体都有多长，可以用什么长度单位来表示？板书设计 毫米的认识 1厘米=10毫米课后反思。